江蘇省淮安市楚州中學(xué) 金國讓

學(xué)者黃元澤提出修辭是一種人和人之間進(jìn)行言語交際的過程，可以分成書面交際和口語交際兩種類型，而閱讀實(shí)際上是一種書面交際的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品時，若能站在修辭學(xué)的角度進(jìn)行引導(dǎo)，將促使學(xué)生更快找到閱讀的核心。教師要通過引導(dǎo)告訴學(xué)生修辭不只是一種語言表達(dá)技巧，更是一種作者和讀者進(jìn)行深層次互動對話的過程。

一、自主選擇，感受人物心理

教師要站在修辭學(xué)的視野下指導(dǎo)學(xué)生自主選擇各種文本進(jìn)行閱讀。學(xué)生的閱讀習(xí)慣隨著年齡的增長會發(fā)生變化，年幼時喜歡神話故事類，少年階段喜歡文學(xué)歷史類，而高中階段的學(xué)生則喜歡探秘或和價值觀有關(guān)的文本，教師可以針對其這個特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀文本，促使學(xué)生深入探究人物心理特點(diǎn)，進(jìn)而促使學(xué)生自身的價值觀得以樹立。

在學(xué)習(xí)《一滴眼淚換一滴水》后教師可以給學(xué)生推薦維克多·雨果的小說《巴黎圣母院》，讓學(xué)生更全面地感受愛斯梅拉達(dá)和伽西莫多的人格特點(diǎn)，體會人物的心理。在學(xué)生廣泛閱讀后再讓學(xué)生回過頭來看課文《一滴眼淚換一滴水》，學(xué)生便能更好地理解人物的舉動。教師可以讓學(xué)生嘗試分析愛斯梅拉達(dá)為何敢于在眾人的面前幫助伽西莫多，為其送水，讓學(xué)生分析為何眾人一開始嘲笑伽西莫多，但是當(dāng)人們看到愛斯梅拉達(dá)為其送水后，卻又開始?xì)g呼，為這種行為而感動。學(xué)生在廣泛閱讀后發(fā)現(xiàn)雨果的小說總是通過人物的行為展現(xiàn)其內(nèi)心的善惡，而外表丑陋的人有可能內(nèi)心卻是善良的，作者通過這種強(qiáng)烈的對比手法激發(fā)了讀者的閱讀欲望，促使讀者和人物進(jìn)行深入對話。學(xué)生發(fā)現(xiàn)有不少作品中都有類似的人物，這些人物或相貌丑陋，或身份卑微，但是卻有著人性的光芒。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生更深入地感受了人物的內(nèi)心變化。

若站在修辭學(xué)的角度進(jìn)行引導(dǎo)，教師則要引導(dǎo)學(xué)生嘗試感受人物心理，并思考作者想要借助這些人物體現(xiàn)怎樣的生活智慧、人生哲理，這樣才能促使學(xué)生更好地完成和文本的深層次對話。

二、聯(lián)想比較，收獲生活智慧

基于修辭視野，教師要鼓勵學(xué)生嘗試運(yùn)用聯(lián)想和比較的方式進(jìn)行積極探索和思維。高中階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。教師要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行分析和探究，將文本中的情節(jié)、人物、時代背景等聯(lián)系在一起，嘗試發(fā)揮聯(lián)想能力，挖掘出更多的生活智慧。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《面朝大海，春暖花開》時，教師可以鼓勵學(xué)生積極采用批注法，將文本中的各種意象都劃出來，然后積極分析其是否展現(xiàn)了作者的創(chuàng)作理念，能否理解其中隱藏的生活智慧。如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者用“我只愿面朝大海，春暖花開”形成回環(huán)的押韻，展現(xiàn)出對于理想和美好人生的展望和回想。還有學(xué)生認(rèn)為“幸福的閃電”這個意象運(yùn)用了比喻的手法，象征了幸福的短暫和稍縱即逝，但是雖然如此，“閃電”具有很強(qiáng)的光亮度，因此也象征著幸福有著強(qiáng)大的召喚力。有學(xué)生在總結(jié)后提出“大?！边@個意象在詩歌中有著十分重要的作用，象征著靈魂的安息之地，也是能尋找幸福的地方。在閱讀分析這首詩歌的過程中，學(xué)生獲得了生活智慧，如有學(xué)生感悟人生并不一定要追求物質(zhì)生活，簡單的物質(zhì)生活加上理想的精神世界才是最幸福的，學(xué)生因此對于自己的人生也有了感悟。

修辭學(xué)認(rèn)為修辭和精神世界的重構(gòu)有著很密切的關(guān)系。文學(xué)作品中包含著人類的精神情感和智慧表達(dá)。在嘗試比較和聯(lián)想的過程中，學(xué)生能進(jìn)行自主建構(gòu)，提高自己的文化內(nèi)涵，這對于學(xué)生未來的成長和發(fā)展有很大的幫助。

三、不斷內(nèi)省，升華人生體驗(yàn)

教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的內(nèi)省性智慧，在閱讀作品的過程中嘗試將自己的閱讀收獲和自己的人生發(fā)展聯(lián)系在一起，不斷端正自己的行為，這樣能讓學(xué)生的人生體驗(yàn)得到升華。在內(nèi)省的過程中，學(xué)生的內(nèi)心能形成驅(qū)動力，幫助學(xué)生形成正確的人生觀。

《師說》一文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解作者如何闡述教師的重要性，如何論述從師學(xué)習(xí)的重要性。教師可以鼓勵學(xué)生將從文本中獲得的啟發(fā)運(yùn)用到自己的人生發(fā)展中，說說這篇文章對自己的學(xué)習(xí)十分能起到啟迪作用。如有學(xué)生提出自己原先認(rèn)為學(xué)習(xí)是十分被動的事情，但是在看了這篇文章后卻被作者的表達(dá)藝術(shù)所打動，作者運(yùn)用豐富的例子闡明了從師學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為每一個人都要虛心地向他人學(xué)習(xí)，不管對方的身份地位是什么。這對于該學(xué)生的人生有很大的啟迪，學(xué)生認(rèn)為以后自己也要如作者所說的那樣，要主動地投入到學(xué)習(xí)中，積極地向自己覺得可以為“師”之人學(xué)習(xí)。學(xué)生對于作者“文以載道”的思想也有了進(jìn)一步的理解。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生不僅感受到了作者議論時的語言智慧，更從中挖掘了人生哲理，對學(xué)生自己的思想有一定的啟發(fā)作用。

教師在教學(xué)中要基于修辭視域設(shè)計教學(xué)方案，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并促使學(xué)生充分吸收文本中的有用信息，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在內(nèi)省中得到發(fā)展。

修辭學(xué)旨在研究如何提高語言表達(dá)的效果，如何以運(yùn)用各種表現(xiàn)手法恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)思想和情感。教師在教學(xué)中要基于心理修辭、接受修辭等理論設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在閱讀文本時感受到作品中的語言智慧，挖掘其中的人生哲理，喚醒自己的內(nèi)省思維，從而樹立正確的價值觀和人生觀。