江蘇省淮安市白鷺湖中學(xué) 劉 惠

“關(guān)注學(xué)生積極情感態(tài)度和審美價值觀培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在語言文化學(xué)習(xí)積累中獲得深刻感知”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要基石。課文課堂好似社會，有許多值得研究探知的地方，需要教師和學(xué)生在深度探知和主動探尋中挖掘有價值的意義內(nèi)容。突出課堂教學(xué)中的語言、情感和想象，引導(dǎo)學(xué)生在深入探知美的過程中發(fā)現(xiàn)精彩，更利于其在實踐運用中獲得真實心理體驗，感受文字背后鮮為人知的有趣故事。

一、語言美：要言不繁“有的”

體味文字背后的有趣故事能發(fā)現(xiàn)文字是如此多嬌。挖掘語言美背后的信息，能幫助學(xué)生在不斷收集資料和豐富情感中形成多樣化的感悟。突出語言美，能給學(xué)生無限遐想和揣摩用心學(xué)習(xí)的機會。發(fā)現(xiàn)語言文字美麗，對激活學(xué)生自我理解感知主動性和激情有著一定的引導(dǎo)促進(jìn)作用。

透過文字研究語言的美麗，便于學(xué)生帶著激情和興趣融入課文研讀中。如，在《我的叔叔于勒》教學(xué)中，針對其中的一些語言更是值得玩味，像“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”但從字面上理解，不難得知，這是菲利普對自己弟弟的無比思念之情，結(jié)合前面的交代則又不難發(fā)現(xiàn)這是菲利普夫婦希望過上好日子的希望。還有像我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@樣的反復(fù)用語，能讓我們感受到若瑟夫與菲利普夫婦的不一樣觀點，能讓我們體味到他美好的心靈，特別在當(dāng)時的拜金主義金錢社會中能夠有這樣的一份純正存在，更是值得我們?nèi)ド钏肌Ｍㄟ^這些文字，一方面，能給學(xué)生的研讀提供明確的目標(biāo)，便于他們在充分整合資源和深入理解的基礎(chǔ)上獲得更多生動感知體驗；另一方面，能夠讓學(xué)生在有針對性研讀相應(yīng)的素材中獲得更為有價值的信息，便于他們在深入司考交流中獲得深度認(rèn)知。

圍繞語言文字的探知，多給學(xué)生相關(guān)的指點，利于學(xué)生在有效整合資源和深入挖掘信息中獲得更多認(rèn)知體驗。這種認(rèn)知體驗也會給學(xué)生提供更有價值的理解與感知，便于他們在深度感知體驗中獲得敏銳語感和靈活運用技能。多給學(xué)生相應(yīng)的文字研讀探知，便于他們在真正觸摸文字中獲得更多深度認(rèn)知。

二、情感美：撥動情弦“有力”

任何文學(xué)首先是人的文學(xué)，研究人學(xué)不得不研究人們的思想情感。課堂上的情感沒不可忽視，是學(xué)生認(rèn)識文本和深化感知的重要基礎(chǔ)。把握文章的情感，能幫助學(xué)生在由此及彼地深入探知中獲得深度體驗，能利于學(xué)生在不斷強化識記中獲得更多感悟，形成一定的積極情感態(tài)度和審美價值觀。

借助文本中的情感，能給學(xué)生更多無限的感思。如，在《百合花》的閱讀欣賞中，小通訊員作為描述的對象，與一床百合花新被子聯(lián)系在一起，特別其中的“他飛紅了臉，更加忸怩起來，兩只手不停地數(shù)摸著腰皮帶上的扣眼。半晌他才低下了頭，憨憨地笑了一下，搖了搖頭?！备菍θ宋镄睦砘顒影盐涨〉胶锰?，讓我們感受大靦腆與憨厚的小戰(zhàn)士形象，自然讓我們有一種清新脫俗的感知。除此而外，“……媳婦長得很好看，高高的鼻梁，彎彎的眉，額前一溜蓬松松的留?！劾锞К摪l(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子……蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉”也值得研究，里面所飽含的軍民魚水深情更是不一般，讓我們從身心深處感受到“軍愛民，民擁軍”的真實含義，能真正撥動我們內(nèi)心深處的情弦。

注重文本的情感美，能讓學(xué)生在深入探知的過程中獲得更多的敏銳認(rèn)知，并能使得這種認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦性慈?。發(fā)現(xiàn)不一樣的思想情感，更利于學(xué)生在仔細(xì)品味和深度揣摩中能有不一樣的獨特感觸。

三、想象美：天馬行空“有道”

缺少想象的語文課堂定然會是死氣沉沉，毫無生機活力。語文課堂上應(yīng)該以發(fā)揮學(xué)生的想象思維為主線，注重激活學(xué)生的潛能和動力，幫助他們在深入鉆研和主動設(shè)想中獲得更多的豐富靈感。這種想象必然會讓學(xué)生在大膽展示中形成更為敏銳有效的感思。

透過想象，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有更無窮的潛能。如，在《陋室銘》的教學(xué)中，針對“斯是陋室，惟吾德馨”，可引導(dǎo)學(xué)生就文本中的“談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)”語句進(jìn)行想象：假如你就是作者劉禹錫，你會和哪些朋友進(jìn)行交往？你和朋友們會說一些什么？這樣開放性話題，能給學(xué)生更多的話語表達(dá)機會。有的同學(xué)說，自己會和一些志同道合的朋友聽聽音樂、看看書，聊聊天下之事。有的同學(xué)說，自己會與文友、筆友進(jìn)行吟詩作對，能在相互切磋和交流感思中深化對生活的熱愛。有的同學(xué)說，自己能與書畫家一起繪制書畫，給自己的陋室增添文化氣息，等等。

注重發(fā)揮學(xué)生的想象思維，便于他們在充分整合資源和思維方法中獲得更多豐富語感，強化識記。多鼓勵學(xué)生運用不同的語言形式進(jìn)行交流，幫助他們在相互切磋的過程中個挖掘更為深刻的內(nèi)涵意義，滿足他們的多元化學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

綜前所述，注重語文課堂上教學(xué)過程活化，突出情境性、開放性和多樣化，利于學(xué)生在感受審美價值意義基礎(chǔ)上獲得更多深刻認(rèn)知，利于學(xué)生在感受美、欣賞美的過程中深化識記運用。突出美的多樣化，便于學(xué)生在主動深入研讀中獲得豐富語言文化知識，便于他們在主動探知交流中增強語用的準(zhǔn)確性和靈活性。