江蘇省昆山高新區(qū)前進幼兒園 趙 吉
師幼互動是幼兒教育高質高效的保障,是幼兒教育不可忽視的重要內容。而游戲作為幼兒喜聞樂見的活動方式,在游戲的組織實施中滲透游戲精神,有助于和諧師幼關系的建立。
借助幼兒園活動室、走廊處一塊小天地——自然角,通過自然角中的觀察、記錄、甚至游戲組織與游戲啟迪,引導幼兒探索自然世界,游戲精神引領下實現(xiàn)師幼互動,有助于調動幼兒參與的積極性,提升教師職業(yè)幸福感。因此在幼兒教育中,必須關注幼兒游戲,關注游戲精神的教育滲透,做好自然角的師幼互動。
幼兒的游戲往往是基于自身興趣,因此與成人的游戲思維存在一定的差距。幼兒的游戲精神也常常是隱性的,教師如果以成人的思維是很難進入到兒童的精神世界的,更無法與其產生精神的共鳴,更無法產生有效的互動。幼兒游戲的出發(fā)點是好奇是探索,是幼兒現(xiàn)有心智水平對愉悅體驗的追求。自然角中做好師幼互動,必須要做好幼兒自然興趣點的把握,做好游戲的引導。如,教師組織小朋友到戶外玩,幾個調皮的小朋友在挖泥土,在挖泥土中他們有驚奇的發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)了很多圓形的蟲子,吸引了很多小朋友圍觀,并且大家都加入到挖蟲子的游戲中,你爭我趕,看誰挖的蟲子多,有趣。而挖的蟲子是幼兒并不熟悉的西瓜蟲。教師可以基于幼兒對西瓜蟲的興趣點,引導幼兒把西瓜蟲放置在自然角中。組織我來照顧西瓜蟲的小游戲。讓幼兒觀察西瓜蟲的外形特點和生長環(huán)境,讓幼兒把西瓜蟲放置到自然角中,教師組織幼兒照顧西瓜蟲,看誰能把西瓜蟲照顧得好。于是引發(fā)幼兒關注西瓜蟲怎么照顧,吃什么,生活習性的思考,在幼兒感興趣的游戲中慢慢了解了知識。幼兒的游戲精神被看作是幼兒對未知世界的探索,也是其發(fā)展中的自我超越。自然角管理互動中教師要基于游戲精神,讀懂幼兒行為游戲本質精神的基礎上,從幼兒的角度去挖掘游戲教育價值。
自然角的師幼互動現(xiàn)狀基本是教師主導,幼兒被動參與。自然角的游戲也多是教師大包大攬,幼兒只能被動參與或者強制性的參與,幼兒在自然角游戲中的主導地位并不凸顯。因此導致幼兒與自然角互動欠積極,興趣不濃厚。良好的師幼互動必須讓幼兒主動參與自然角的創(chuàng)設與布置,參與自然角的游戲,在游戲中凸顯其主導性,保持幼兒在游戲中的主導地位,幼兒在愉悅、自由、快樂的氛圍中,情緒下參與游戲,暢想游戲的歡樂。教師如果主動鼓勵參與到幼兒的自發(fā)性游戲中,可以更好地與幼兒溝通交流,了解傾聽他們的想法。教師也應該基于幼兒的興趣,根據(jù)幼兒所迸發(fā)的想法、愿望,所流露的情感以及所產生的行為方式創(chuàng)新設計幼兒感興趣的活動,幼兒喜歡,教師也達到了既定的教學目標。如,在開展發(fā)芽區(qū)活動,教師先用問題激發(fā)幼兒的興趣:“你們知道平時吃的豆子是怎么來的嗎?”幼兒比較好奇,然后教師讓幼兒自己準備豆子,幼兒在準備豆子的過程中就認識了很多豆類植物,豇豆、四季豆等。教師讓幼兒自主思考豆子怎么發(fā)芽,有的幼兒把豆子種在土里,有的幼兒把豆子泡在水里。幼兒爭論不休,教師可以組織幼兒開展一場競賽驗證游戲,讓不同意見的幼兒做實驗,對比觀察,看誰的發(fā)芽了。最終大家也明白了豆子發(fā)芽的條件。在這一過程中幼兒主動參與驗證游戲,積極性高,自然角中發(fā)芽區(qū)的活動也取得實效。
幼兒園自然角本質上是師幼共創(chuàng)共建的過程,而游戲精神在自然角中的滲透要求教師與幼兒必須平等對話與交流。教師應該成為幼兒游戲的支持者、輔助者、指導者,在共創(chuàng)共建自然角的過程中加強師幼互動。如,在觀察記錄大白菜成長時,教師發(fā)動幼兒準備白菜心,而不是單方面地準備。因為是幼兒自己準備的,因而后期的觀察記錄他們格外上心。有的小朋友十分焦急地等待大白菜的成長變化,甚至把大白菜心從水盆中拿了出來晃觀察情況,又放在水中。對于幼兒的這種行為,教師不應該呵斥指責,而是平等地對話交流,詢問原因。當?shù)弥麄冎皇窍肟纯创蟀撞烁L了多少時,教師與他們一起動手查找資料,去了解大白菜的生長過程。教師引導幼兒細心觀察記錄,教師與幼兒處于平等的地位,一起觀察探索,幼兒在教師的帶動下,會做好自然角植物動物的呵護,做好自然角的管理。教師不要直接地告訴幼兒自然角的各種秘密,而是和幼兒一樣好奇地去探索,這樣教師與幼兒始終處于平等對話的狀態(tài)中,幼兒對教師也充滿信任,在自然角的共創(chuàng)共建中,幼兒熱情高漲,自然角互動及參與積極性高。
游戲精神在幼兒園自然角中的滲透,可以從幼兒熟悉的生活場景入手,幼兒自然角中融合趣味性的生活引導,讓幼兒意識到自然角與生活的關聯(lián),在自然角活動中動手實操,感受游戲的趣味性。如,擺放植物的器皿,教師可以讓幼兒選擇生活中的廢棄品,通過簡單的手工制作小游戲,做出漂亮的花瓶。再如,可以尋找自然界的石頭,讓幼兒動手畫畫,裝扮石頭,作為自然角環(huán)境的點綴??梢宰層變簭淖匀恢邪l(fā)現(xiàn)小動物,新奇的植物,帶到幼兒園的自然角中。在生活中發(fā)現(xiàn)自然,將生活中的物體引入到自然角中。幼兒對自然角關注、對自然角中植物動物觀察等,教師可以組織各種動手比賽、知識小競賽,游戲小競賽活動,來激發(fā)幼兒的參與積極性,自然角真正為幼兒服務,幼兒在動手實操中也能感覺到自然角里的秘密。
要想通過游戲精神的滲透,實現(xiàn)自然角管理中師幼互動關系的建立,教師必須關注自然角中幼兒游戲精神的興趣點,關注幼兒在自然角中的主導地位,適時地介入自然角管理,從而讓幼兒在自然角中玩起來,優(yōu)化師幼互動。