江蘇省淮安市實驗小學(xué)新城校區(qū) 耿 娟

從本質(zhì)上講，作文是作者發(fā)表見解、抒發(fā)情感的重要載體。作文教學(xué)始終是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師教起來不容易，學(xué)生學(xué)起來也有很大難度?，F(xiàn)在很多學(xué)生寫的作文都千篇一律，沒有自己的特色，甚至還有部分學(xué)生需要參考作文輔導(dǎo)書，否則無法著筆。學(xué)生描述自己的真實感受尚成問題，更別說是個性化寫作了。因此，教師要能夠加強(qiáng)對學(xué)生個性化寫作的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)懗鲎约旱奶厣?，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，從而激活學(xué)生思維，全面提升學(xué)生的寫作水平。

一、轉(zhuǎn)變理念，制定方案

在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，要想解決個性化作文教學(xué)中所遇到的種種問題，作為教師，首先要做的就是要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，從學(xué)生的寫作實際出發(fā)，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定出符合其個性發(fā)展的教學(xué)方案。例如，在進(jìn)行寫景類的作文教學(xué)時，教師就可以先讓學(xué)生回憶一下《九寨溝》這篇文章，想一想這篇文章中都運(yùn)用了什么樣的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生借鑒其中的寫作手法，構(gòu)建自己作文的框架。又如，在進(jìn)行題目為《一次深刻的教訓(xùn)》寫作訓(xùn)練時，教師可以先帶著學(xué)生分析一下作文題目：何為教訓(xùn)？為什么會有教訓(xùn)？之后，教師讓學(xué)生思考一下:在生活中，自己都有做過哪些錯事？這些事情對你有什么樣的影響？從中獲得哪些收獲？學(xué)生在教師的層層引導(dǎo)之下，很快就會有寫作的思路了。從上面兩個例子中，我們可以看出，第一個例子主要是引導(dǎo)學(xué)生借鑒所學(xué)知識，并結(jié)合想象，寫出文章；第二個例子則在于引導(dǎo)學(xué)生自我思考，啟發(fā)思維，延展寫作思路。根據(jù)不同的作文題目，教師及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制定切實可行的教學(xué)方案，對引導(dǎo)學(xué)生個性化寫作有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

二、借助教材，引導(dǎo)表達(dá)

在新版的小學(xué)語文教材中，編者編排了一些具有很高教學(xué)價值和趣味性的課文及插圖。如果教師充分合理的運(yùn)用這些資源，將能夠在很大程度上提升個性化作文教學(xué)的效果。但是，在平時筆者所觀察到的教學(xué)實踐中，有很多教師都習(xí)慣了教材中固有的編排順序，在課堂教學(xué)時，也很少改進(jìn)，一再依賴于已有的教學(xué)經(jīng)驗，忽視課堂的動態(tài)生成性。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，“教”與“學(xué)”之間沒有太多互動性，很容易就會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于發(fā)展學(xué)生的個性。而小學(xué)階段是促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的關(guān)鍵時期，作文是語文教學(xué)中的半壁江山。所以，小學(xué)語文教師要能夠摒棄一成不變的課堂教學(xué)模式，借助教材中所出現(xiàn)的插圖，積極的鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象，看圖說話，勇敢表達(dá)，發(fā)展個性。

例如，在教學(xué)《山行》這首古詩時，教材中所呈現(xiàn)的插圖和詩句所描繪中所描繪的景象是非常貼近的。所以，教師就可以讓學(xué)生在結(jié)合古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，仔細(xì)的觀察教材中的插圖，然后寫一段話來將自己在插圖中所看到的內(nèi)容表達(dá)出來，并發(fā)表自己的感受。通過看圖寫話的方式，來激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)散學(xué)生的思維。在此過程中，教師先不要解讀插圖內(nèi)容，要避免給學(xué)生的思維帶上枷鎖，充分尊重學(xué)生的想法，進(jìn)而提升學(xué)生個性化寫作的能力。

三、融合生活，靈活命題

在小學(xué)階段，學(xué)生所學(xué)的作文一般都是命題或者半命題作文。而所謂命題作文，就是教師給定學(xué)生作文題目，讓學(xué)生依題寫作，這種訓(xùn)練方法，也是作文教學(xué)中經(jīng)常用到的。隨著新的課程改革的不斷推行，教師在進(jìn)行作文命題的時候，要能夠融合生活元素，靈活地命題，以此激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而讓其更好的表達(dá)出其個性化的情感。除此之外，教師也要能夠根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出的認(rèn)知特點(diǎn)，在作文教學(xué)中組織多種寫作題材的訓(xùn)練，給學(xué)生呈現(xiàn)一些開放式的寫作話題，讓學(xué)生結(jié)合生活并充分發(fā)揮想象，展開個性化寫作訓(xùn)練。例如，在話題為“我最愛的”半命題作文訓(xùn)練中，教師可以要求學(xué)生自己靈活補(bǔ)充題目，“最愛的”可以是媽媽、家里的貓咪、故鄉(xiāng)的小河、蜘蛛俠、自己崇拜的偶像……當(dāng)然，教師還需要提醒同學(xué)們的是，補(bǔ)題時切忌寬泛，這樣會大而失當(dāng)，難以下筆。如有的考生補(bǔ)成“我最愛的校園”，這樣的標(biāo)題不但沒有新意，而且涵蓋范圍又太大，只能泛泛而談，要寫深寫透很難。因此學(xué)生在補(bǔ)題時要注意選擇一個切入點(diǎn)，這樣就比較容易抓住寫作的重點(diǎn)。并且，給予學(xué)生充分的寫作自由，讓學(xué)生選擇一種自己可以能駕馭的文體，將自己最熟悉的內(nèi)容寫出來，將自己的真情實感表達(dá)。通過這樣的方式，發(fā)展學(xué)生的個性思維，提升學(xué)生的寫作能力。

【結(jié) 語】

總而言之，在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，個性化教學(xué)是非常重要的。一方面，它能夠改善當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中千篇一律、缺乏創(chuàng)新的教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化作文教學(xué)的方法，提升作文課堂教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，它還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在真實情感的表達(dá)中，獲得個性化思維的發(fā)展與提升，同時，也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。