□ 徐清華

數(shù)學區(qū)域活動是一種以幼兒為主體，以數(shù)學為特色元素，以培養(yǎng)幼兒自行解決問題的能力為目標的一種特色活動。開展幼兒數(shù)學區(qū)域活動是打開幼兒思維大門的鑰匙。開展數(shù)學區(qū)域活動能夠讓幼兒在學前階段感受數(shù)學并喜歡上數(shù)學，為未來的數(shù)學學習奠定情感基礎(chǔ)。幼兒在數(shù)學區(qū)域活動中可以自主選擇活動內(nèi)容，并能按自己的學習方式、學習速度去操作和實踐，這對促進幼兒的身心發(fā)展起著重要作用。

如何讓數(shù)學區(qū)域吸引幼兒是當前幼兒園數(shù)學區(qū)域設置中亟須解決的問題。我園以“數(shù)學區(qū)域”為基點，全面開設班級特色數(shù)學區(qū)域活動，努力為幼兒提供一個自由、愉快、有效的數(shù)學環(huán)境，將數(shù)學經(jīng)驗滲透到區(qū)域中，讓幼兒在“玩中學，學中玩”，體驗數(shù)學活動帶來的樂趣。為了讓數(shù)學區(qū)域更有趣、更有益智，幼兒園通過理論研訓、區(qū)域創(chuàng)設、主題相融等策略，對數(shù)學區(qū)域建設做了一定的探索。

一、制訂合理計劃，做好前期準備

當前，數(shù)學區(qū)域的開設仍存在著一些問題?！白寯?shù)學區(qū)域綻放光彩”成了每位教師的共同愿景。經(jīng)過討論，全體教師一致認為，要創(chuàng)建特色數(shù)學區(qū)域，必須做好前期準備工作。如對數(shù)學區(qū)域的內(nèi)涵、投放區(qū)域的材料及具體投放方法和活動組織形式進行討論，并建立“數(shù)學區(qū)域小組”，制訂區(qū)域活動的展開計劃，以此循序漸進、有條不紊地開設“數(shù)學區(qū)域”特色活動。

（一）以專業(yè)理論為指導，挖掘數(shù)學區(qū)域的內(nèi)涵

幼兒園以《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為指導，改變固有的思維模式和行動方式，注重幼兒的自由發(fā)展和自主體驗。在準備階段，幼兒園組織相關(guān)教師對數(shù)學理論進行研修，為教師搭建交流平臺，幫助教師梳理“幼兒數(shù)學核心經(jīng)驗”。在夯實理論知識的基礎(chǔ)上，幼兒園特邀請相關(guān)專家對數(shù)學區(qū)域的創(chuàng)設進行指導，將理論付諸于實踐。

（二）以幼兒實際為指導，選擇數(shù)學區(qū)域教材

目前幼兒園所采用的教材是華東師范大學出版社出版的《幼兒園建構(gòu)式教材》。這一教材指導教師在主題背景下開展教學活動，符合幼兒學習特點。但許多教師認為，幼兒的數(shù)學學習應該是富有個性化并且符合一般規(guī)律的，教師應該尊重幼兒，按他們的學習節(jié)奏安排內(nèi)容。因此，我園以由嘉興教育學院編寫的《幼兒園數(shù)學操作材料》教師指導手冊為藍本，在熟悉幼兒學習路徑的基礎(chǔ)上，充分尊重幼兒的個體差異，選擇合適的教材內(nèi)容，讓幼兒在操作中具體建構(gòu)對數(shù)學的概念。

（三）以專業(yè)技能為依據(jù)，成立“數(shù)學區(qū)域小組”

為了提高課題研究能力，夯實研訓管理效能，幼兒園成立了數(shù)學工作坊。為了提高工作效率，幼兒園還依據(jù)各位教師的專業(yè)所長，對工作坊內(nèi)的教師進行分組，如名師教師組、經(jīng)驗教師組、青年教師組等，以確立分層發(fā)展和培養(yǎng)目標。通過理論培訓和實際指導，教師的數(shù)學知識得到了豐富，活動組織能力得到了提升。

二、創(chuàng)設特色環(huán)境，營造數(shù)學氛圍

在幼兒認識世界的過程中，環(huán)境起著無可替代的媒介作用，幼兒正是在與環(huán)境的交互中學會如何思考、表達和建構(gòu)經(jīng)驗的。鑒于此，幼兒園對數(shù)學區(qū)域進行了統(tǒng)籌規(guī)劃，利用廊道平臺、數(shù)學生活館、班本特色區(qū)，為幼兒營造了濃郁的數(shù)學氛圍。

（一）利用廊道，滲透數(shù)形概念

為創(chuàng)設特色環(huán)境，幼兒園充分利用園區(qū)建筑，如長廊平臺。教師引導幼兒將三塊或五塊不同行的木板輕輕移一移，變成方形或圓形的卡通臉，或?qū)讐K不同形狀的小木板拼成可愛的小動物……幼兒在游戲中感知部分與整體以及多種形狀的組合，數(shù)形概念在其大腦中萌芽。由此可見，創(chuàng)設具有操作性、游戲性、藝術(shù)性的數(shù)學環(huán)境，有利于引導幼兒探索、發(fā)現(xiàn)、體驗和感悟數(shù)學世界的智慧和樂趣。

（二）開設數(shù)學生活館，豐富數(shù)學經(jīng)驗

數(shù)學生活館是由“生活超市”“醫(yī)院”“飾品店”“設計院”等活動區(qū)域組成的。它不僅可以滿足幼兒在一個個單獨的場地進行活動的需求，也可以滿足他們在整個環(huán)境中穿梭地進行游戲的需求。此外，生活館還適合不同年齡段的幼兒的不同游戲，如小班幼兒可以在該環(huán)境中進行手口一致的點數(shù)活動；中班幼兒可以在其中感知各類物品的方位；大班幼兒可以借助實際情景和操作，理解“加”和“減”的實際意義并進行創(chuàng)意拼搭等活動。由此可見，數(shù)學生活館的開設幫助幼兒獲得了游戲的樂趣，豐富了幼兒的數(shù)學經(jīng)驗。

幼兒園還十分重視幼兒在數(shù)學區(qū)域中的生活體驗以及數(shù)學教學與生活的聯(lián)系。如中班的“小餐廳”和“貝貝超市”等角色區(qū)，都是依據(jù)生活中的場景開設的，“小餐廳”的服務員可以去“銀行”取款，再去“超市”買“餐廳”里需要的東西，之后還可將“餐廳”的收入重新存入“銀行”……創(chuàng)設生活化的教學情境，不僅可以發(fā)展幼兒的口語表達能力，還可以讓幼兒在生活化的角色扮演中獲得數(shù)學經(jīng)驗。

（三）打造班本環(huán)境，強化數(shù)學感知

在大環(huán)境的背景下，幼兒園打造了特色班本環(huán)境。各班教師根據(jù)本班幼兒的興趣愛好、教師專長、家長資源等打造了各具特色的數(shù)學活動區(qū)域，從而更有針對性地展開區(qū)域活動，如“趣玩數(shù)學坊”“樂玩智慧吧”“享玩體驗站”等。教師將數(shù)學核心經(jīng)驗融入到了各年齡段的數(shù)學活動區(qū)域中，引導幼兒在對環(huán)境材料的擺弄和把玩中不斷積累經(jīng)驗，強化其對形狀、顏色、空間、排列、組合等的感知。

三、發(fā)揮區(qū)域特色，吸引全面參與

在活動過程中，教師應注重區(qū)域間的聯(lián)系，通過各區(qū)域間的特色活動增加數(shù)學區(qū)域的趣味性，以此吸引幼兒全面參與，促進幼兒數(shù)學思維的形成。

（一）在運動區(qū)中教數(shù)學

有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍的世界的。依據(jù)該階段幼兒的年齡特點，相對于其他游戲方式，幼兒更喜歡運動。因此，教師將數(shù)學練習和運動結(jié)合起來，讓幼兒在運動中學數(shù)學，如跳繩是幼兒園常見的體育活動。教師結(jié)合數(shù)字教學組織跳繩活動，在原來的游戲中增加“跳一下”“跳三下”等內(nèi)容，幫助幼兒增強對數(shù)字的理解。

（二）在音樂區(qū)中教數(shù)學

教師可以通過藝術(shù)活動，讓幼兒不知不覺地學習數(shù)學。“比較多少”是幼兒初學數(shù)學時常碰到的問題。對于這一內(nèi)容，教師以音樂游戲的形式展開教學。如在進行“搶椅子”的音樂游戲時，當音樂一停，有一位幼兒沒有搶到椅子。這時，教師可以引導幼兒用一一對應的方法來比較人數(shù)和椅子數(shù)量的多少。這種做法不僅能吸引幼兒全身心參與活動，還將“比較多少”的數(shù)學知識滲透到游戲中，可謂寓教于樂。

（三）在美工區(qū)中教數(shù)學

不僅是音樂，美術(shù)活動中也潛藏著數(shù)學概念和邏輯關(guān)系。例如，泥塑活動的開展就非常有利于發(fā)展幼兒對形體的感知和對幾何空間關(guān)系的理解。而剪貼、編織等紙工活動也滲透著數(shù)學中的形狀、對稱關(guān)系、平面與立體等內(nèi)容。當幼兒學會用數(shù)學眼光去欣賞美術(shù)作品時，就能體會到雙重美感。這對日后開發(fā)他們的藝術(shù)潛力具有重要意義。

數(shù)學區(qū)域活動是思維的課堂,每一個幼兒通過參與活動受到有效的引導和啟發(fā),都能獲得感悟、積累經(jīng)驗。幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設自由、愉快、有效的數(shù)學區(qū)域，使數(shù)學區(qū)域成為思維的樂園，讓數(shù)學區(qū)域綻放智慧光彩。