江蘇省蘇州市高新區(qū)實驗小學(xué)校 沈夢婷

小學(xué)語文教學(xué)中的寫作訓(xùn)練所考查的主要是學(xué)生對語文知識的靈活運用能力、真情實感的表達(dá)能力等，同時，也是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的體現(xiàn)，是鍛煉學(xué)生綜合能力、提升其綜合素養(yǎng)的重要途徑之一。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)高度重視寫作訓(xùn)練，遵守循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，依據(jù)不同年齡段學(xué)生的不同接受能力和學(xué)習(xí)水平，開展適合的訓(xùn)練方法與策略，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力、思維能力及綜合素養(yǎng)，最終實現(xiàn)“能讀會寫”的教學(xué)目標(biāo)。

一、深入語文日常教學(xué)與生活，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

一篇文章之所以優(yōu)秀，必然是經(jīng)過作者的智慧與感悟，集合了日常生活中的所見、所聞、所思、所感等體驗，并在文中真情流露，所以才吸引人，才感人，才稱得上是好文章。因此，小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須注重引導(dǎo)學(xué)生從日常的語文學(xué)習(xí)生活中逐步深入、滲透，潛移默化地激發(fā)其寫作的興趣與熱情，最后使其樂于寫作，愛上寫作。

例如，《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文是以槐鄉(xiāng)作為寫作背景，介紹孩子的生活場景，作者通過描寫相關(guān)動作烘托孩子不怕酷暑、熱愛勞動的場面。在深入講解之后，教師就可以此為例引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊的生活景象，如：母親在廚房做飯、父親修玩具……促成學(xué)生的素材積累，增強學(xué)生寫作的興趣與熱情，并循序漸進(jìn)地提高學(xué)生寫作意識與能力，引導(dǎo)其以飽滿的熱情與狀態(tài)投入到寫作之中。

當(dāng)前的小學(xué)語文教材內(nèi)容多以學(xué)生周邊的生活為背景，旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，做一個生活的有心人。因此，教師可立足于教材，合理結(jié)合實際生活，引導(dǎo)學(xué)生積極書寫身邊的人或事、書寫課余生活、書寫大自然……注重以學(xué)生的年齡感知特點為內(nèi)容，開展貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的教學(xué)。

二、積累好詞好句與寫作手法，奠定寫作的基礎(chǔ)與前提

當(dāng)前的小學(xué)語文教材中的文章，都是比較典型的美文，用詞考究、語句優(yōu)美，這些都可以成為寫作教學(xué)的重要素材。教師應(yīng)注重對好詞、好句的講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定量的詞句素材，培養(yǎng)并不斷提升其理解與應(yīng)用能力。

例如，在《秦兵馬俑》的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生重點掌握文章中的南征北戰(zhàn)、所向披靡、惟妙惟肖等詞語，學(xué)習(xí)文章中的用詞與句子，了解文章的表達(dá)手法；同時，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀課外讀物，注重好詞好句的積累，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的積累寫作素材的習(xí)慣，并通過相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，提升其應(yīng)用能力。

此外，語文教材中的文章涉及了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，也包含了借景抒情法、托物言志法、聯(lián)想等多種寫作方式，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作方式，從而增添文章寫作的光彩。

三、合理應(yīng)用材料，深入挖掘?qū)懽鞯乃枷雰?nèi)涵

很多學(xué)生的寫作猶如記流水賬，平淡無奇，這也是小學(xué)生寫作中存在的一個重要問題，學(xué)生未能掌握寫作的核心思想，也未能正確應(yīng)用合理的語言描繪所要表達(dá)的內(nèi)容與思想。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生合理分析、運用寫作材料，在深入挖掘?qū)懽鞑牧纤磉_(dá)的思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生貼合主題地進(jìn)行寫作與表達(dá)，并賦予其個人的真情實感。

比如，在“傳統(tǒng)佳節(jié)”的寫作訓(xùn)練中，教師就可以中國的傳統(tǒng)節(jié)日為背景，引導(dǎo)學(xué)生開展交流與討論，深入了解一下節(jié)日的來龍去脈。如，端午節(jié)吃粽子、賽龍舟，是為了紀(jì)念投汨羅江而死的詩人屈原……引導(dǎo)學(xué)生深入了解相關(guān)知識，拓展知識面，從而在促使其了解中國傳統(tǒng)佳節(jié)、弘揚傳統(tǒng)文化的同時，學(xué)習(xí)其精神實質(zhì)，并將所學(xué)滲透到寫作之中，掌控寫作意圖和所要表達(dá)的中心思想，從而不斷提升學(xué)生的寫作能力和綜合素養(yǎng)。

四、鼓勵自由寫作，拓展寫作外延

小學(xué)生的年齡較小，寫作訓(xùn)練最重要的目的是通過寫作記錄一些生活瑣事，能夠表達(dá)一些個人的想法。所以，小學(xué)階段的語文寫作訓(xùn)練鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫作，所有形式與內(nèi)容都可以，教師也應(yīng)給予更多的鼓勵。例如，教師可以從“每日一話”開始，引導(dǎo)學(xué)生每天寫一句話，長短皆可，真實事件或愿望等都可以，從而循序漸進(jìn)地滲透寫作意識，培養(yǎng)其良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識到寫作是表達(dá)情感的一種方式。

另外，教師可以給學(xué)生推薦好書或好文章，也可以定期舉辦“讀書談心得”，以指導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)其閱讀、積累的積極性，豐富寫作素材，不斷提升學(xué)生的寫作能力；同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對生活材料進(jìn)行積累、加工，如：生活中的一些新聞事件，是否有值得學(xué)習(xí)與思考的地方。生活所賦予的這些智慧應(yīng)該是學(xué)生的良好體驗，同時也是將其轉(zhuǎn)化為書寫內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。

【結(jié) 語】

綜上所述，寫作訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生加深認(rèn)知理解，有利于培養(yǎng)其觀察能力、思考能力，充分激發(fā)其潛在優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。因此，在新課改不斷深化的背景下，小學(xué)語文寫作訓(xùn)練教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)在教師的正確指導(dǎo)下進(jìn)行長期訓(xùn)練，長久堅持，積累一定的詞匯與寫作手法，善于捕捉生活中的寫作素材與靈感，積極表達(dá)自己的個人觀點和真情實感；同時，從課文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，尋找啟迪，進(jìn)而不斷提升寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。