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基于微信公眾平臺(tái)建設(shè)的大學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)研究

2018-01-28 19:27翟曉穎
天津市教科院學(xué)報(bào) 2018年2期
關(guān)鍵詞:體驗(yàn)式公眾大學(xué)

翟曉穎

隨著教育改革的深入推進(jìn),我國大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)用型人才的培養(yǎng),大學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,利用建構(gòu)主義原理及體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力。但體驗(yàn)式教學(xué)方法需與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境融合,才能為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)資源。為此,結(jié)合我國當(dāng)前最常用的交流軟件——微信,利用其公眾平臺(tái)建設(shè)大學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)原理

(一)建構(gòu)主義原理

我國大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)理念將教師作為課堂中心,而體驗(yàn)式教學(xué)理念更具時(shí)代特色,注重環(huán)境的真實(shí)性,這與建構(gòu)主義原理相同。建構(gòu)主義教學(xué)觀將學(xué)習(xí)作為主動(dòng)選擇、處理過程。學(xué)生需結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獲取信息的真正含義。因此,體驗(yàn)式教學(xué)將學(xué)習(xí)過程定義為重構(gòu)知識(shí)的理解過程。將學(xué)生作為課堂中心,從學(xué)生需求出發(fā),構(gòu)建真實(shí)性學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在課堂教學(xué)中可結(jié)合真實(shí)人物進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練,使其將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中,適應(yīng)社會(huì)對大學(xué)英語人才的需求,且學(xué)生在真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)會(huì)縮短知識(shí)與問題之間的距離。[1]此外,建構(gòu)主義原理還注重學(xué)習(xí)過程要具有自主性與創(chuàng)造性。學(xué)生應(yīng)具有自主解決問題的權(quán)利,從而發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維,激發(fā)其解決問題的能力。同時(shí),教師需引導(dǎo)學(xué)生說出自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn),使學(xué)生具有獨(dú)立思考的意識(shí)。

(二)體驗(yàn)式教學(xué)理念

體驗(yàn)式教學(xué)理念將師生角色互換,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者,教學(xué)過程更趨向于對學(xué)生的鼓勵(lì)與引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生具有持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí),教師需組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行討論與交流,教師在旁引導(dǎo)并指出錯(cuò)誤地方。[2]教師也可參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。此外,學(xué)生成為課堂的參與者與知識(shí)重構(gòu)者,突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,使學(xué)生在課堂內(nèi)外感受到學(xué)習(xí)的樂趣,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力與主觀能動(dòng)性,從而有效提升其學(xué)習(xí)效率。[3]

(三)體驗(yàn)式教學(xué)的特征

首先,體驗(yàn)式教學(xué)更加尊重生命的獨(dú)特性。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式,體驗(yàn)式教學(xué)更加重視人本身生命發(fā)展的重要意義,回歸、關(guān)懷并尊重生命,并以此為基礎(chǔ)提升和拓展生命。其次,體驗(yàn)式教學(xué)更加重視學(xué)生的自主性。讓學(xué)生積極探索并感受知識(shí),能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。再次,體驗(yàn)式教學(xué)體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的生成性特點(diǎn)。美國心理學(xué)家維特洛克認(rèn)為,學(xué)習(xí)的過程并非教師講解的過程,而是學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行生成和加工的過程。良好的教學(xué)模式必然要重視學(xué)生的主體性地位,讓學(xué)生在自身的知識(shí)框架基礎(chǔ)上,通過對知識(shí)的探索而生成新的知識(shí),其學(xué)習(xí)成果也會(huì)更加扎實(shí)。[4]最后,體驗(yàn)式教學(xué)重視課堂的整體性?;隗w驗(yàn)式教學(xué)的課堂教學(xué)模式,更加重視師生之間的對話、交流和理解,在師生之間構(gòu)建密切的聯(lián)系,而非傳統(tǒng)的傳授和接受知識(shí)關(guān)系,這種教學(xué)模式更加重視課堂的整體性,教師對學(xué)生有更深層次的理解,也能夠更好地選擇教學(xué)方法,從而滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。

二、微信公眾平臺(tái)與大學(xué)英語教學(xué)

隨著科技的發(fā)展,新媒體技術(shù)逐漸興起,數(shù)字化媒體成為教學(xué)最重要的輔助工具之一。新媒體具有開放性、交互性等特點(diǎn)。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境,新媒體展現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)資源,大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的開展也將事半功倍。目前利用新媒體開展大學(xué)英語教學(xué)形式多為網(wǎng)絡(luò)課程,微信作為應(yīng)用最為普遍的交流軟件也不甘落后,微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用頻次也逐漸增多。微信公眾平臺(tái)具有開放性、高速性等特點(diǎn),可將圖片、短信、視頻、音頻等內(nèi)容互相傳遞。學(xué)生可突破時(shí)間、空間的限制,自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間,并通過網(wǎng)絡(luò)參與英語學(xué)習(xí)討論,從而有效解決英語學(xué)習(xí)問題。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微信公眾平臺(tái),有以下幾種優(yōu)勢:

首先,微信采取了人性化的設(shè)計(jì)模式,操作相對簡便,并且具有強(qiáng)大的功能。利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué),只需要申請微信公眾號(hào),不需要花費(fèi)大量資金進(jìn)行信息系統(tǒng)的建設(shè)。而且,微信在絕大多數(shù)移動(dòng)平臺(tái)系統(tǒng)中都能夠靈活的運(yùn)用。相關(guān)調(diào)查顯示,有97%的大學(xué)生都使用微信,這也就使得高校通過微信公眾平臺(tái)進(jìn)行英語教學(xué),具有廣闊的受眾范圍,其中許多功能都能夠滿足大學(xué)英語教學(xué)的需求。[5]例如,通過微信的聊天功能,教師可以發(fā)送語音、文字、圖片、視頻,并利用實(shí)時(shí)對講機(jī)功能對同一聊天群組的學(xué)生進(jìn)行溝通和講解。通過語音記事本功能,可以利用語音進(jìn)行速記,并通過文字、圖片等方式記事。

其次,契合交互語言的觀念。交互理念認(rèn)為,語言教學(xué)本質(zhì)上是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者通過其他語言進(jìn)行人際交往和社會(huì)交際,具有強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)。在這一理念的指導(dǎo)下,大學(xué)英語教學(xué)對于口語、聽力、閱讀等能力的培養(yǎng)更加重視。在微信公眾平臺(tái)中,學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)過的真實(shí)事物,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并體現(xiàn)出英語的交互性作用。[6]此外,在交互理念中語境交互規(guī)則認(rèn)為,語言的交互必須要建立在一定語言環(huán)境的基礎(chǔ)上,只有構(gòu)建良好的語言環(huán)境,才能讓學(xué)生全身心地投入到語言教育和學(xué)習(xí)中來。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中,許多學(xué)生對自己的英語交際能力不夠自信,導(dǎo)致很難在其他學(xué)生面前進(jìn)行英語交流。在課后,學(xué)生更不會(huì)花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行口語鍛煉,這也就導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的英語交際環(huán)境,英語交際能力難以得到提升。而微信公眾平臺(tái)能夠通過其語音聊天功能,為學(xué)生提供更好的英語交際環(huán)境,讓學(xué)生敢于利用英語進(jìn)行交際,有效解決學(xué)生口語交際能力不足的問題。

最后,實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中各要素的聯(lián)合。在大學(xué)英語教學(xué)中,主要有教師、學(xué)生教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、基礎(chǔ)設(shè)施等多種要素,每種要素都發(fā)揮出了其獨(dú)特的作用。只有多種要素的深入結(jié)合,才能更好地發(fā)揮出各要素的功能,提升大學(xué)英語學(xué)習(xí)水平。而微信公眾平臺(tái)中包含了學(xué)生個(gè)體、學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)環(huán)境等要素,能夠?qū)崿F(xiàn)各要素之間的深入交互。同時(shí),由于微信公眾平臺(tái)所帶有的交互性特點(diǎn),在大學(xué)英語教學(xué)中,可以通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)等,合理地構(gòu)建大學(xué)英語學(xué)習(xí)情境,從而使各要素之間深入交互,并為學(xué)生英語習(xí)得提供重要的推動(dòng)作用。

三、基于微信公眾平臺(tái)大學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)建設(shè)

(一)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)

大學(xué)英語微信公眾平臺(tái)可進(jìn)行再設(shè)計(jì),使其成為大學(xué)英語教學(xué)平臺(tái),以提升學(xué)生英語應(yīng)用能力,發(fā)揮學(xué)生主體地位。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用終端設(shè)備(手機(jī)、電腦等)隨時(shí)隨地進(jìn)行大學(xué)英語學(xué)習(xí)。也可有效整合大學(xué)英語學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生篩選、下載,使教學(xué)過程達(dá)到事半功倍的效果。[7]同時(shí),學(xué)生與教師能夠隨時(shí)互動(dòng)。部分學(xué)生在課上不敢詢問老師問題,而在微信兩端,教師可有效了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,為學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)問題。

本次教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)共分為三個(gè)部分:教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容、師生互動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中所涵蓋的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)將重點(diǎn)內(nèi)容加以整合,分課時(shí)利用視頻、PPT等形式下發(fā)至學(xué)生,使學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí),加深學(xué)生印象,提升其自主學(xué)習(xí)能力。[8]學(xué)習(xí)內(nèi)容主要設(shè)置為學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容,可將大學(xué)英語聽力、課文、通知、推薦閱讀書目、口語練習(xí)、閱讀寫作等內(nèi)容及訓(xùn)練推薦給學(xué)生,學(xué)生自主下載,教師檢查學(xué)習(xí)成果。微信公眾平臺(tái)中教學(xué)平臺(tái)有教師進(jìn)行編輯與管理,適時(shí)推送學(xué)習(xí)內(nèi)容,并了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,時(shí)刻與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),為大學(xué)英語體驗(yàn)式教學(xué)提供服務(wù)保障。

(二)課內(nèi)體驗(yàn)式教學(xué)建設(shè)

1.微信平臺(tái)展示情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師,可促使學(xué)生對英語積極探索與思考。尤其是體驗(yàn)式教學(xué)模式下,只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能增強(qiáng)學(xué)生英語體驗(yàn)感。首先,教師需創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式,結(jié)合微信公眾平臺(tái),在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,在教學(xué)平臺(tái)內(nèi)搜索相關(guān)語言素材、場景素材,向?qū)W生創(chuàng)造并展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語言情境。[9]將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活或未來工作生活相結(jié)合,在和諧、真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感,發(fā)掘?qū)W生參與課堂的動(dòng)機(jī)。其次,學(xué)生與教師共同觀看教學(xué)平臺(tái)中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻,教師可由課堂主導(dǎo)者逐步走向課堂參與者,學(xué)生也可從教學(xué)素材中選取合適的語言情境與語用方法,促進(jìn)自身認(rèn)知與情感的形成。例如在講解中西方飲食文化的差異時(shí),教師可利用微信公眾平臺(tái)展示中國飲食環(huán)境與西方飲食環(huán)境,并將其投放于大屏幕上,學(xué)生可結(jié)合音頻或視頻感受語用環(huán)境。

2.微信平臺(tái)發(fā)布任務(wù),增強(qiáng)學(xué)生英語體驗(yàn)感悟

課堂上,除了利用情境加強(qiáng)學(xué)生英語體驗(yàn)感悟,還可利用任務(wù)促進(jìn)學(xué)習(xí),以小組合作的方式進(jìn)行討論,提升學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性。首先,教師可以學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ),利用微信公眾平臺(tái)設(shè)計(jì)全班活動(dòng)。例如,在講解手機(jī)的重要性(低頭族phubbing)時(shí),教師可利用微信公眾平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布英語調(diào)查問卷,問卷標(biāo)題為can you live without phone?學(xué)生可通過課堂討論形成結(jié)果,在微信公眾平臺(tái)上進(jìn)行問卷回答,最終發(fā)送至教師,教師進(jìn)行匯總,在教室屏幕上匿名展示出來,以便學(xué)生共同解讀。其次,教師可進(jìn)行小組活動(dòng),教師可在微信公眾平臺(tái)上發(fā)布另一個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生做答。例如,在上述問題的基礎(chǔ)上,繼續(xù)詢問學(xué)生The phone bring us some goods,what is that?討論結(jié)果可用多種形式展示,例如辯論、演講等。以真實(shí)的體驗(yàn),提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

3.微信平臺(tái)展示教學(xué)素材,促使學(xué)生對知識(shí)歸納理解

大學(xué)英語教學(xué)以課文為基礎(chǔ),對課文的處理十分必要。首先,讓學(xué)生體驗(yàn)課文背景。教師可利用微信平臺(tái)展示課文內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻、文本或圖片等,并根據(jù)多媒體內(nèi)容改編課文,突出重點(diǎn)。其次,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題,學(xué)生思考并用英語表達(dá)出來。如遇困難,可向教師求助,也可獨(dú)立利用微信公眾平臺(tái)尋找答案,這也是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。教師需時(shí)刻觀察課堂狀況,根據(jù)微信平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,根據(jù)結(jié)果對教學(xué)內(nèi)容加以總結(jié)。學(xué)生可在課堂經(jīng)歷觀察、思考,最終體驗(yàn)學(xué)習(xí)到課堂知識(shí)。

(三)課外體驗(yàn)式教學(xué)建設(shè)

1.課前預(yù)習(xí),感受教學(xué)背景

教師可對本課所學(xué)知識(shí)加以提煉,針對重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)背景等制作成微視頻,時(shí)長控制在10分鐘以內(nèi),結(jié)合動(dòng)畫、PPT等形式,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨后教師將其上傳至微信公眾平臺(tái),學(xué)生自行下載、觀看,從而利用課余時(shí)間對新課進(jìn)行預(yù)習(xí)。如若教師僅口頭發(fā)布任務(wù),對于學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的學(xué)生而言將起不到效果。學(xué)生觀看視頻后,能有效知道本課所學(xué)重點(diǎn)、背景,對課堂體驗(yàn)理解有促進(jìn)作用。

2.課后訓(xùn)練,體驗(yàn)語言應(yīng)用

微信公眾平臺(tái)具有開放性、交互性的特點(diǎn),師生可在平臺(tái)上自由交流。為此,教師需引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,遇到錯(cuò)誤之處及時(shí)指出,可有效提升學(xué)生課后訓(xùn)練實(shí)效性。教師可在公眾平臺(tái)上將學(xué)生分為群組,下發(fā)英語討論任務(wù)。例如,在講解自然災(zāi)害時(shí),教師可發(fā)布相關(guān)視頻,而后詢問學(xué)生觀看后的感受,教師加以評價(jià)。然后教師利用視頻模擬自然災(zāi)害,為學(xué)生營造真實(shí)情境。結(jié)合視頻,學(xué)生需自行設(shè)計(jì)對話,師生、生生間良好互動(dòng),體現(xiàn)出口語活動(dòng)真實(shí)的交際原則。此外,教師也可設(shè)計(jì)問答題,以考驗(yàn)學(xué)生語法掌握能力。利用微信公眾平臺(tái),設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié),學(xué)生分組答題,采取計(jì)分模式,如答錯(cuò)不得分,其他組可自行搶答,如答對則根據(jù)問題難度計(jì)分,最終計(jì)算各組得分。采取獎(jiǎng)懲機(jī)制,對優(yōu)勝組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),最后一名進(jìn)行懲罰。懲罰方式不可過于嚴(yán)厲,可讓學(xué)生在微信公眾平臺(tái)上唱歌等。以娛樂的方式促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握,以使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。[10]

3.課外實(shí)踐,體驗(yàn)語言環(huán)境

學(xué)生對語言的掌握,還需進(jìn)行實(shí)踐。為此,教師可制作實(shí)踐類視頻,由多名教師進(jìn)行角色扮演,給學(xué)生實(shí)踐區(qū)域留出空白,學(xué)生如同親自參與到交際中,提升自身學(xué)習(xí)能力。此外,教師可為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái),平臺(tái)涵蓋多種職業(yè)環(huán)境,由學(xué)生自行選擇,職業(yè)環(huán)境中包含豐富多彩的語言環(huán)境,學(xué)生自行訓(xùn)練,由此促進(jìn)學(xué)生聽說、閱讀、翻譯能力的提升。

體驗(yàn)式教學(xué)對教學(xué)環(huán)境、氛圍等有較高的要求,為此需要結(jié)合微信公眾平臺(tái),利用微信的開放性、交互性、便捷性為體驗(yàn)式教學(xué)提供多種學(xué)習(xí)環(huán)境,從學(xué)生出發(fā),提升其學(xué)習(xí)水平。因此,需要利用微信公眾平臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái),輔助課內(nèi)教學(xué),營造課外教學(xué)環(huán)境。利用豐富多彩的教學(xué)素材營造語用環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)利用多重實(shí)踐活動(dòng),提升學(xué)生聽說、閱讀、寫作、翻譯能力,全面提升學(xué)生英語水平。

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