謝忠強(qiáng) 邢銳銳

（山西大學(xué)馬克思主義學(xué)院 太原 030006）

毛澤東不僅是一位著名的政治家和革命家，也是一位博覽群書的學(xué)者。讀書是毛澤東生命的有機(jī)組成部分。無論是在青年時(shí)期還是晚年時(shí)期，無論是在革命戰(zhàn)爭年代還是和平建設(shè)年代，毛澤東始終都在勤奮刻苦讀書。對毛澤東讀書觀的深入研究不僅有利于揭示毛澤東思想形成和發(fā)展的奧秘所在，也為當(dāng)今學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)提供了寶貴的理論啟發(fā)，亦可以為反擊“非毛化思潮”做出理論貢獻(xiàn)。建國以來，尤其是20世紀(jì)90年代以來，研究毛澤東讀書觀的學(xué)術(shù)成果逐年增多，但也存在一定的不足之處。文章主要對20世紀(jì)90年代以來國內(nèi)學(xué)術(shù)界研究毛澤東讀書觀的成果進(jìn)行回顧與反思。

1 關(guān)于毛澤東讀書觀理論來源的研究

在中國傳統(tǒng)社會(huì)向近代轉(zhuǎn)型的過程中，包括毛澤東在內(nèi)的中國知識分子深受中國傳統(tǒng)文化與西方外來先進(jìn)文化的交叉影響。學(xué)術(shù)界關(guān)于毛澤東讀書觀理論來源的研究主要涉及中國傳統(tǒng)的讀書觀之影響及馬克思主義經(jīng)典作家讀書觀之影響兩大方面。

1.1 中國傳統(tǒng)讀書觀對毛澤東讀書觀的影響

毛澤東從9歲開始在其家鄉(xiāng)韶山的私塾中讀書，和當(dāng)年許多的受業(yè)學(xué)子一樣，毛澤東從《三字經(jīng)》開始讀起，之后讀了大量的中國傳統(tǒng)文化書籍?？梢哉f，中國傳統(tǒng)的讀書觀對于毛澤東讀書觀的形成具有啟蒙作用，毛澤東從那個(gè)時(shí)候起就形成了強(qiáng)烈的求知欲，也形成了他一生重視吸收中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的習(xí)慣。

李銳在探討毛澤東對待國學(xué)態(tài)度的基礎(chǔ)上，就中國傳統(tǒng)的讀書觀對毛澤東讀書觀的影響作了一定的分析和研究，認(rèn)為毛澤東深受中國傳統(tǒng)文化的影響，無論是讀書方法還是學(xué)以致用方面都繼承了中國傳統(tǒng)知識分子讀書觀的思想精髓[1]。

陳晉在介紹20世紀(jì)50、60年代毛澤東閱讀中國通史、中國哲學(xué)史、中國文學(xué)史、中國思想史著作的基礎(chǔ)上對毛澤東讀書觀進(jìn)行了一定的探討，認(rèn)為毛澤東讀書觀的形成和發(fā)展離不開中國傳統(tǒng)知識分子讀書觀的影響[2]。

戴兵則在重點(diǎn)介紹青年時(shí)代毛澤東輾轉(zhuǎn)各地求學(xué)及其讀書生活的基礎(chǔ)上，探討了毛澤東讀書觀的形成問題，認(rèn)為青年時(shí)代的毛澤東接受中國舊式教育，毛澤東對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行了大量的學(xué)習(xí)與研究，深厚的文學(xué)功底使其終生受益[3]。

1.2 馬克思主義經(jīng)典作家讀書觀對毛澤東讀書觀的影響

馬克思主義經(jīng)典作家的讀書觀在文章中主要是指馬克思、恩格斯、列寧和斯大林的讀書觀。毛澤東是在1920年閱讀馬克思、恩格斯的《共產(chǎn)黨宣言》后接受了馬克思主義的。隨后的近六十年中，他不間斷地閱讀與馬列有關(guān)的書籍。馬克思主義經(jīng)典作家讀書觀中的科學(xué)態(tài)度、主要方法及讀書原則等都對毛澤東的讀書觀產(chǎn)生了重大影響。

邱德新和徐中遠(yuǎn)在研究毛澤東閱讀馬列著作的基礎(chǔ)上，指出毛澤東在閱讀大量馬列著作的過程中不僅注重吸收其中的理論精華也格外重視其中的讀書之法，特別是注意用馬克思主義科學(xué)原理指導(dǎo)中國的革命實(shí)踐，反對一味地死讀書[4]。

李其駒以毛澤東的人民內(nèi)部矛盾學(xué)說為例，認(rèn)為毛澤東繼承和發(fā)展了馬克思主義經(jīng)典作家讀書觀中的有益成分，將馬列主義運(yùn)用到中國并與中國的具體國情相結(jié)合提出了人民內(nèi)部矛盾學(xué)說[5]。

陳晉在重點(diǎn)關(guān)注毛澤東晚年讀書生涯的基礎(chǔ)上，對毛澤東讀書觀深受馬克思主義經(jīng)典作家讀書觀的影響這一問題作了一定的探討，認(rèn)為毛澤東在其晚年依然十分注意閱讀馬克思主義經(jīng)典作家的相關(guān)著作，并非常重視用馬克思主義經(jīng)典作家的讀書觀進(jìn)一步完善、提高自己的讀書認(rèn)識[6]。

2 關(guān)于毛澤東讀書觀主要內(nèi)容的研究

學(xué)術(shù)界關(guān)于毛澤東讀書觀主要內(nèi)容的研究主要涉及毛澤東對讀書重要性的認(rèn)識、毛澤東的讀書方法、毛澤東的讀書原則、毛澤東對讀書目的的認(rèn)識等四個(gè)方面。

2.1 毛澤東對讀書重要性的研究

李慶英以廬山會(huì)議為研究視角，分析了讀書何以成為廬山會(huì)議的“第一議題”，認(rèn)為毛澤東在會(huì)議前、會(huì)議中和會(huì)議后對于讀書的重視不僅體現(xiàn)了讀書對于學(xué)習(xí)馬克思主義理論的重要性而且對于建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨也具有重要的推動(dòng)作用[7]。

尚慶飛和林蔭注重研究毛澤東讀書過程中所批注的哲學(xué)思想，以此來探討毛澤東對讀書重要性的認(rèn)識，毛澤東閱讀了大量關(guān)于馬克思主義哲學(xué)理論的著作，做了大量的批注，這些批注成為了毛澤東哲學(xué)思想的重要組成部分，而研究毛澤東讀書的過程可以窺見其思想的形成過程[8]。

徐中遠(yuǎn)在探討毛澤東對讀書重要性認(rèn)識的同時(shí)分析了讀書對于毛澤東自身的重要性，認(rèn)為讀書是毛澤東生命的有機(jī)組成部分，毛澤東晚年之所以仍不斷讀書，一方面是因?yàn)橐`行他“學(xué)到老、活到老”的讀書主張，另一方面是因?yàn)樽x書很重要，讀書是實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的必然要求，讀書能夠解決實(shí)際問題，更好地指導(dǎo)中國的社會(huì)主義建設(shè)，讀書還可以調(diào)節(jié)大腦，擺脫內(nèi)心的憂慮[9]。

2.2 毛澤東讀書方法的研究

20世紀(jì)90年代以來，學(xué)術(shù)界關(guān)于毛澤東讀書觀的研究成果中，尤以研究其讀書方法者為最多，大致是從以下幾個(gè)方面展開的：

一是對毛澤東的讀書方法進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)。逄先知認(rèn)為毛澤東一生酷愛讀書，毛澤東的讀書生涯伴隨他革命的一生，毛澤東讀書格外重視利用圖書館、涉獵古今[10]。況琰提出毛澤東的讀書和學(xué)習(xí)生活無人能及，毛澤東能夠兼讀“有字之書”和“無字之書”，并且能夠融會(huì)貫通，而毛澤東的讀書方法有持之以恒、循序漸進(jìn)、廣采博納、勤于思考、注重實(shí)踐等[11]。祝麗君認(rèn)為毛澤東的讀書方法有“四多”，即多讀、多思、多寫、多問，而在自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)理念的倡導(dǎo)下，學(xué)習(xí)毛澤東的“四多”讀書方法對深刻理解毛澤東思想有重要作用，同時(shí)有利于提高求學(xué)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量[12]。石仲泉認(rèn)為在我們黨的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體中毛澤東可以說是讀書的楷模，他的讀書之道便是領(lǐng)悟真諦、掌握方法，廣收博覽、發(fā)展創(chuàng)新、考察社會(huì)，讀無字書[13]。張素華認(rèn)為毛澤東讀書具有廣讀博覽，充分利用空閑時(shí)間，活到老、學(xué)到老的三大讀書特點(diǎn)，毛澤東廢寢忘食地讀中外各種書籍，可以不吃飯、不睡覺地讀書，真正做到了生命不息，讀書不止[14]。韋紹福認(rèn)為毛澤東讀書方法有六大特色，即持之以恒、廣收博覽、偏愛經(jīng)史、讀無字書、善于思考、經(jīng)世致用，指出讀書是毛澤東的第一需要，是他生命的有機(jī)組成部分，廣大黨員干部應(yīng)像毛澤東一樣多讀書、勤讀書，這樣能夠事半功倍地解決前進(jìn)中的問題[15]。劉偉在探討青年毛澤東嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、務(wù)實(shí)的讀書方法及其讀書特點(diǎn)、讀書價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，認(rèn)為在讀書實(shí)踐上毛澤東既吸收了中國傳統(tǒng)文化的精華又吸收西方文化中有價(jià)值的東西，形成了獨(dú)特的讀書之道[16]。胡為雄將毛澤東的讀書方法歸納為十種并對其進(jìn)行了深入細(xì)致的分析[17]。劉杰超認(rèn)為毛澤東讀書理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持唯物主義的基本觀點(diǎn)，批判繼承中國傳統(tǒng)文化的讀書態(tài)度[18]。

二是從毛澤東讀書生活的細(xì)節(jié)來探討其讀書之法。袁春龍分析了毛澤東的讀書習(xí)慣，認(rèn)為毛澤東可以說與書形影不離，看起書來全神貫注，有所側(cè)重，注重聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)[19]。繼新在研究毛澤東讀書生活片斷的基礎(chǔ)上，認(rèn)為毛澤東是一位偉大的革命家，是一位讀書與革命實(shí)踐相結(jié)合的楷模，毛澤東讀書注重中外結(jié)合、文理結(jié)合、知行統(tǒng)一[20]。吳璋在側(cè)重研究毛澤東讀書內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)為毛澤東廣泛涉獵各種知識，堅(jiān)持閱讀馬克思主義的著作，運(yùn)用理論聯(lián)系中國具體實(shí)際的讀書方法，并且注意把古書中可借鑒的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際結(jié)合起來，用以指導(dǎo)中國的革命實(shí)踐[21]。史莽則通過毛澤東到達(dá)杭州后要求秘書田家英三次借書的書信對毛澤東的讀書方法進(jìn)行了探討，認(rèn)為毛澤東讀書的突出特點(diǎn)就是每到一個(gè)地區(qū)總是盡可能地收集當(dāng)?shù)氐牡胤街?、詩文集、名人傳記等，這是他結(jié)合實(shí)際、隨時(shí)隨地充實(shí)學(xué)問的一種途徑[22]。劉麗麗從教育子女讀書的角度來談毛澤東讀書之法，認(rèn)為毛澤東注重將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳授給子女，教育子女讀書要循序漸進(jìn)，善于思考，要注重讀“無字之書”，要有恒心與毅力[23]。

三是通過研讀與毛澤東讀書相關(guān)的書籍來探究其讀書方法。朱靈元在對毛澤東讀書筆記進(jìn)行重點(diǎn)研讀的基礎(chǔ)上對毛澤東讀書的特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為毛澤東讀書不僅時(shí)間跨度長、種類多、范圍廣，而且注意精讀、熟讀與泛讀相結(jié)合，對書中所表達(dá)的思想觀點(diǎn)不盲從、有其獨(dú)立見解和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[24]。石仲泉主要是針對《毛澤東的讀書生活》中的細(xì)節(jié)進(jìn)行了研究，分析了毛澤東的讀書特點(diǎn)、方法以及毛澤東思想形成的影響因素[25]。徐中遠(yuǎn)主要結(jié)合毛澤東所閱讀的相關(guān)書籍，探討了毛澤東“三先三后”讀書方法的內(nèi)涵及要領(lǐng)，介紹了毛澤東運(yùn)用這三種讀書方法鉆研各類書籍的史實(shí)[26]。

2.3 毛澤東讀書原則的研究

在毛澤東看來，讀書不僅要遵循讀書之法，更要堅(jiān)守讀書原則。讀書原則就是馬克思主義的實(shí)踐觀，即尊重客觀事實(shí)，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

于必昌主要研究了毛澤東對于《智囊》和《羲之傳》兩篇文章的讀書批語，認(rèn)為毛澤東讀書尊重客觀事實(shí)，寫批語堅(jiān)持實(shí)事求是，看故事追究對錯(cuò)，這些無不體現(xiàn)著實(shí)事求是的讀書原則[27]。李銳側(cè)重探討早年毛澤東讀社會(huì)之書，主要講了毛澤東與其好友蕭子升的“行乞游學(xué)”，認(rèn)為毛澤東從社會(huì)最底層來了解窮苦人民的生活現(xiàn)狀，十分注重讀社會(huì)這本“無字之書”，注重實(shí)踐[28]。金延鋒介紹了新中國成立后毛澤東在浙江的兩次讀書活動(dòng)，一次是為起草新中國第一部憲法而讀古今中外憲法，另一次是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書》，認(rèn)為從這兩次讀書活動(dòng)可看出毛澤東博覽群書的讀書特點(diǎn)、獨(dú)立思考的讀書精神以及聯(lián)系實(shí)際的讀書原則[29]。王芳、蔡寶珠和鄒洪學(xué)認(rèn)為毛澤東讀書最鮮明的一個(gè)特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)要將書本知識與實(shí)踐相結(jié)合[30]，要理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用[31]。原世文對毛澤東讀書觀中古為今用的原則進(jìn)行了探討，認(rèn)為毛澤東特別重視中國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，一生閱讀了大量的古文，注重從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)去讀書，強(qiáng)調(diào)古為今用，為現(xiàn)實(shí)的革命斗爭服務(wù)[32]。鄒玉杰認(rèn)為毛澤東將讀書作為他的精神追求，指出毛澤東不僅讀書，而且還探討讀書之法，善于抓住書中的創(chuàng)新點(diǎn)，做到學(xué)習(xí)和使用相結(jié)合，最重要的是讀無字之書，注重實(shí)踐，形成了特色鮮明的讀書方法[33]。邊彥軍認(rèn)為毛澤東讀書過程中形成了理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的優(yōu)良作風(fēng)，毛澤東堪稱讀書與革命實(shí)踐相結(jié)合的楷模[34]。

2.4 毛澤東讀書目的的研究

在毛澤東看來，讀書的目的就是要運(yùn)用，要將書中的知識轉(zhuǎn)化為行動(dòng)中的依據(jù)，用知識來指導(dǎo)前進(jìn)的方向，用知識來解決前進(jìn)中的困難。

周英和王龍彪以青年毛澤東讀書生活作為切入點(diǎn)，主要闡述了青年毛澤東讀書的兩種境界：第一種境界是“為什么要讀書”，即為中華之崛起的讀書目的；第二種境界是“讀什么樣的書”才能實(shí)現(xiàn)其目的，主要探討了為什么毛澤東選擇社會(huì)科學(xué)作為其主攻方向[35]。

任文香探討革命戰(zhàn)爭年代毛澤東情報(bào)意識的同時(shí)，認(rèn)為在指導(dǎo)中國革命的實(shí)踐過程中，毛澤東利用一切途徑去搜集圖書，爭分奪秒地仔細(xì)閱讀，從中挖掘出自己所需要的情報(bào)信息，進(jìn)而將情報(bào)資料運(yùn)用到實(shí)踐中，這充分說明毛澤東在革命戰(zhàn)爭年代搜集情報(bào)、讀書的目的就是服務(wù)革命[36]。

陳石松則重點(diǎn)關(guān)注毛澤東讀書的原因，認(rèn)為毛澤東讀書一是為了探尋救國救民的真理，二是他看歷史書籍以歷史唯物主義觀點(diǎn)來分析歷史人物及歷史事件，三是他學(xué)習(xí)哲學(xué)是為了科學(xué)總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，用它來武裝全黨和全國人民，四是要下苦功夫?qū)W習(xí)，五是邊讀書邊獨(dú)立思考[37]。

劉國新和王健的研究將毛澤東與曾國藩對子女的讀書教育思想進(jìn)行了對比，得出二人在讀書內(nèi)容方面都要求子女博覽群書，讀書方法方面要求由易到難、持之以恒，而相比于曾國藩的教育思想，毛澤東更加注重培養(yǎng)“人”，毛澤東認(rèn)為讀書的終極目標(biāo)是服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)祖國[38]。

3 關(guān)于毛澤東讀書觀對當(dāng)代啟示的研究

毛澤東的讀書觀不僅在構(gòu)建學(xué)習(xí)型政黨方面具有重要的啟發(fā)價(jià)值，在學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)方面也具有重要的借鑒意義。毫無疑問，加強(qiáng)對毛澤東讀書觀的研究具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

3.1 毛澤東讀書觀對于構(gòu)建學(xué)習(xí)型政黨的啟示

宣勇以“領(lǐng)導(dǎo)干部要帶著問題讀書”為切入點(diǎn)，圍繞“領(lǐng)導(dǎo)干部為什么要帶著問題讀書”“怎樣帶著問題讀書”以及“帶著怎樣的問題讀書”這三個(gè)方面展開，探討了毛澤東的讀書觀及其啟示[39]。王立英在研究毛澤東讀書生活的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)結(jié)合毛澤東讀書觀對于當(dāng)今構(gòu)建學(xué)習(xí)型政黨的啟示進(jìn)行了專門的探討，認(rèn)為黨員干部要認(rèn)識到學(xué)習(xí)的緊迫性，保持學(xué)習(xí)的自覺性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的科學(xué)性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的趣味性[40]。徐中遠(yuǎn)在研究毛澤東讀書生活的基礎(chǔ)上，對其生前閱讀的書和存書進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，認(rèn)為共產(chǎn)黨員要學(xué)習(xí)毛澤東，讀書要下苦功夫，要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讀書需要“擠”和“鉆”，沒時(shí)間要“擠”，看不懂就要“鉆”[41]。蘇若群以“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)為背景，指出針對這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)的問題，毛澤東多次倡導(dǎo)讀書活動(dòng)，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)干部要向毛澤東學(xué)習(xí)，讀書要有“問題”意識、“方法”意識和“批判”意識，這對于提高領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)政能力具有重要作用[42]。楊憲福重點(diǎn)分析了毛澤東的讀書觀對于建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的重要啟示作用，認(rèn)為要建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨必須要信仰馬克思主義、精通馬克思主義、發(fā)展馬克思主義，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)馬克思主義理論，全黨要善于學(xué)習(xí)，發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)[43]。方海興在重點(diǎn)研究土地革命戰(zhàn)爭時(shí)期毛澤東讀書生活的基礎(chǔ)上，認(rèn)為毛澤東在這一時(shí)期的讀書內(nèi)容和讀書方法對領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)有很深刻的借鑒意義，對提高馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的水平有現(xiàn)實(shí)意義[44]。張建國和王榮建探討了毛澤東的讀書目的、讀書態(tài)度、讀書內(nèi)容和讀書方法等，認(rèn)為研究毛澤東同志的讀書觀不僅是為了紀(jì)念這位偉人，更是為了促使人們用毛澤東的讀書觀來武裝自己，從而提高干部隊(duì)伍的素質(zhì)，提高中華民族的整體文化水平[45]。

3.2 毛澤東讀書觀對于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的啟示

現(xiàn)在世界的競爭歸根到底是人才的競爭，我們要培養(yǎng)大批人才，必須要構(gòu)建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。毛澤東讀書觀具有豐富的內(nèi)涵，對于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)具有重要的指導(dǎo)作用。

郭平和張俊杰以網(wǎng)絡(luò)化背景下毛澤東讀書觀對大學(xué)生的啟迪為切入點(diǎn)，分析了毛澤東的讀書特點(diǎn)和對于當(dāng)代大學(xué)生的啟迪，指出作為當(dāng)代大學(xué)生要有理想抱負(fù)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)馬克思主義，要將書本上的理論與實(shí)踐結(jié)合起來[46]。米久奇在介紹毛澤東在湖南第一師范學(xué)校求學(xué)期間讀書情況的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了毛澤東讀書觀對青年學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的啟示，認(rèn)為青年學(xué)生要通過讀書活動(dòng)加強(qiáng)理想教育，樹立起遠(yuǎn)大志向，而且在讀書過程中要堅(jiān)忍，要肯下苦功夫，要有自強(qiáng)不息的精神[47]。盧秀華認(rèn)為讀書實(shí)踐塑造了毛澤東卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能，研究其獨(dú)特的讀書方法和讀書精神對于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，加強(qiáng)執(zhí)政黨能力建設(shè)，營造良好的讀書風(fēng)氣具有重要意義[48]。張鳳霞在對比毛澤東與曾國藩讀書特色的基礎(chǔ)上，認(rèn)為毛澤東讀書觀啟示國人讀書要有明確的志向，要與實(shí)踐相結(jié)合，要傳承中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)[49]。舒金城認(rèn)為毛澤東的讀書生涯不僅能夠帶給我們精神上和品德上的教育，而且能帶給我們很多學(xué)習(xí)方法論的啟示，而青年學(xué)生在讀書過程中要向毛澤東學(xué)習(xí)，努力做到讀書的“九大結(jié)合”，即閱讀書本與勤動(dòng)筆墨相結(jié)合，涉獵新知與溫故知新相結(jié)合，“擠”與“鉆”相結(jié)合，獨(dú)立思考與虛心求教相結(jié)合，個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)討論相結(jié)合，廣收博覽與突出重點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)習(xí)自然科學(xué)與學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)相結(jié)合，讀有字之書與讀無字之書相結(jié)合，讀書與運(yùn)用、理論與實(shí)踐相結(jié)合[50]。朱建亮指出毛澤東一直用人類創(chuàng)造的全部財(cái)富來武裝自己，他不僅愛書借書，充分利用圖書館，而且還創(chuàng)辦圖書館，研究圖書館的分類。在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，如何以毛澤東讀書觀為指導(dǎo)，讓圖書館發(fā)揮最大效用很重要，這有助于提高人民的整體文化素質(zhì)[51]。

4 總結(jié)與反思

綜上所述，20世紀(jì)90年代以來，學(xué)術(shù)界對于毛澤東讀書觀的研究取得了較為豐碩的成果，但具體從其研究視野和研究方法以及研究內(nèi)容的均衡性、整體性予以檢視，仍存在一定的不足之處。

4.1 理論視野有待進(jìn)一步拓展

改革開放以來的歷史表明，學(xué)術(shù)研究的繁榮需要多學(xué)科理論視角的相互交叉。事實(shí)也表明，狹窄的研究視角往往成為學(xué)術(shù)研究進(jìn)步的枷鎖。20世紀(jì)90年代以來，學(xué)術(shù)界對于毛澤東讀書觀的研究仍然停留在單一學(xué)科研究的范圍內(nèi)，亟需進(jìn)行跨學(xué)科研究和多學(xué)科交叉研究。目前學(xué)術(shù)界對毛澤東讀書觀的研究主要是在政治學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、圖書館學(xué)等單個(gè)學(xué)科理論視野的指導(dǎo)下進(jìn)行的，導(dǎo)致關(guān)于毛澤東讀書觀的研究表現(xiàn)出理論視野相對狹窄的問題。在今后的研究中需要拓寬理論視野，注重跨學(xué)科研究和多學(xué)科交叉研究，唯有如此方可取得更為豐碩的學(xué)術(shù)成果。

4.2 研究方法需更加豐富

目前學(xué)術(shù)界關(guān)于毛澤東讀書觀研究的方法較為單一，具體而言主要是采用文獻(xiàn)研究法和訪談法為主，一些社會(huì)學(xué)的定量研究方法及歸納法、數(shù)量統(tǒng)計(jì)法等研究方法尚未科學(xué)而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到研究實(shí)踐中，更為重要的是沒有做到多學(xué)科研究方法真正意義上的交叉和融合。更有甚者，在具體的研究實(shí)踐中，個(gè)別作者為了突出研究方法的創(chuàng)新，在借鑒其他學(xué)科的研究方法時(shí)，并沒有考慮是否適合該研究領(lǐng)域，將研究方法生搬硬套，并未真正達(dá)到跨學(xué)科研究的效果。在今后的研究實(shí)踐中，學(xué)術(shù)界應(yīng)該注重借鑒其他學(xué)科的具體研究方法，使研究方法多樣化，要綜合運(yùn)用政治學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、圖書館學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)等多學(xué)科研究視野與方法，使不同研究方法之間揚(yáng)長補(bǔ)短，同時(shí)要增強(qiáng)研究方法的科學(xué)性和規(guī)范性，考慮其他學(xué)科的研究方法是否適合本領(lǐng)域的研究。

4.3 研究內(nèi)容要更注重平衡性和整體性

從前述20世紀(jì)90年代以來毛澤東讀書觀的研究概況而言，也存在不均衡和碎片化的特征。就學(xué)術(shù)界已有關(guān)于毛澤東讀書觀的研究之側(cè)重而言，學(xué)界對毛澤東讀書觀的研究雖然廣泛涉及其理論來源、主要內(nèi)容及現(xiàn)實(shí)啟示等多個(gè)方面，但每個(gè)方面研究成果數(shù)量對比不均衡。相比而言，學(xué)術(shù)界主要著墨于毛澤東的讀書方法之研究。因此，要想進(jìn)一步對毛澤東讀書觀開展深入研究，要加強(qiáng)對毛澤東讀書觀的理論來源及毛澤東讀書觀現(xiàn)實(shí)啟示之研究。另外，就已有學(xué)術(shù)成果的整體情況而言，大多是對毛澤東讀書觀某一方面的專題探討，不免有碎片化之嫌。在今后的學(xué)術(shù)研究工作中，應(yīng)將毛澤東讀書觀作為一個(gè)有機(jī)整體，系統(tǒng)地研究毛澤東讀書觀的理論來源、主要內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)啟示等也是非常有必要的。

（來稿時(shí)間：2017年7月）

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