班主任是一個(gè)班級(jí)的主要管理者、組織者和協(xié)調(diào)者，但班集體的良性發(fā)展和正常運(yùn)轉(zhuǎn)并不能僅靠班主任一個(gè)人，應(yīng)該依靠一個(gè)教育共同體，這個(gè)教育共同體是由班主任和其他任課教師共同構(gòu)成的。因此，班主任在做好教學(xué)、衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等班級(jí)常規(guī)性工作的同時(shí)，還必須積極主動(dòng)且有效地和任課教師溝通、交流，與他們和睦共處，齊心協(xié)力做好班級(jí)工作，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。

一、班主任與任課教師合作發(fā)展的意義與價(jià)值

1.整合資源的必要性。

作為班主任，我們首先要認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)人，然后才是一個(gè)管理者。人無(wú)完人，人各有長(zhǎng)，為了更好地開(kāi)展班級(jí)工作，班主任要發(fā)揮聰明才智去彌補(bǔ)和完善自己的短板。班主任和任課教師各有優(yōu)勢(shì)，可以相互補(bǔ)充。在班級(jí)教育共同體中，班主任要找到自己在育人團(tuán)隊(duì)中的正確位置，并讓身處其中的每一位教師找到自己的位置，要讓任課教師的成長(zhǎng)匯聚在一起推動(dòng)班集體的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)共贏。

2.學(xué)生工作的復(fù)雜性。

教師不是完美的，學(xué)生身上也存在各種各樣的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生來(lái)自不同的家庭，有著不同的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生問(wèn)題的產(chǎn)生除了與原生家庭有關(guān)外，還與同伴、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等有關(guān)，這些都會(huì)導(dǎo)致其在行為上有不同的表現(xiàn)。同時(shí)教師與學(xué)生之間沒(méi)有建立起明確的、線性的認(rèn)知對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)生呈現(xiàn)的問(wèn)題具有普遍性、隨機(jī)性、不定向性，學(xué)生管理過(guò)程的不可逆轉(zhuǎn)、不可重復(fù)等特征加大了班主任工作的難度。因此，班主任要和任課教師積極配合，握住班級(jí)發(fā)展的方向盤(pán)，為學(xué)生全面、健康發(fā)展保駕護(hù)航。

3.學(xué)科教學(xué)的德育性。

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中明確指出：“按照不同學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)各類(lèi)學(xué)科與課程同德育的有機(jī)結(jié)合?！币虼?，教師應(yīng)當(dāng)將德育滲透并貫穿到學(xué)科教學(xué)中，改進(jìn)課堂教學(xué)的方式方法，吸引學(xué)生更積極地參與到課堂中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、參與式的課堂德育，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)，打造全員育人的教育環(huán)境，讓班級(jí)成為班主任、任課教師、學(xué)生共同的精神家園。

二、班主任與任課教師合作發(fā)展的策略

1.調(diào)和三者關(guān)系，樹(shù)立教師威信。

班主任要做教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的紐帶，協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系。班主任在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合介紹任課教師的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立任課教師在學(xué)生中的威信，贏得家長(zhǎng)對(duì)任課教師的信任，這對(duì)提高學(xué)生對(duì)任課教師的認(rèn)同感很重要。班主任具體可以這樣做：首先，在班級(jí)成立之初，在全班學(xué)生面前正式介紹“搭班”教師，可以介紹任課教師的工作年限，可以介紹已畢業(yè)學(xué)生對(duì)他（她）的評(píng)價(jià)。如果是剛畢業(yè)不久的新教師，班主任可以介紹其在大學(xué)期間獲得的各項(xiàng)榮譽(yù)。通過(guò)班主任的介紹，讓任課教師給學(xué)生留下良好的第一印象，便于接下來(lái)的學(xué)科教學(xué)的順利開(kāi)展。其次，班主任可以在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹任課教師，利用學(xué)生對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)，配上對(duì)應(yīng)教師的照片。如我班學(xué)生在介紹語(yǔ)文老師時(shí)寫(xiě)下了這樣一段話：“嬌小盈慧，親近不失嚴(yán)厲；滿腹詩(shī)書(shū)，卻不限于之乎者也；課堂靈動(dòng)，于細(xì)微之處引領(lǐng)我們走進(jìn)文學(xué)的殿堂……”介紹英語(yǔ)老師時(shí)，則是：“可愛(ài)善良，一口流利的英語(yǔ)，活潑且富有激情，對(duì)學(xué)生有較高要求。遠(yuǎn)可為師，近即為友，激發(fā)了我們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。”通過(guò)向家長(zhǎng)呈現(xiàn)來(lái)自學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)更加客觀地認(rèn)識(shí)任課教師，拉近教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的距離，也讓任課教師感受到來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)和班主任的信任，從而有利于班級(jí)工作的順利開(kāi)展。

2.尊重任課教師，真心感染對(duì)方。

法國(guó)哲學(xué)家笛卡爾曾說(shuō)：“尊敬別人，才能讓別人尊敬。”每位教師都有自己的教育觀念、教學(xué)風(fēng)格，他們有權(quán)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、授課類(lèi)型等來(lái)選擇自己的教學(xué)方式，班主任切不可根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)任課教師加以干涉，使其情緒受挫，不知所措，從而產(chǎn)生矛盾。如果某位任課教師不受學(xué)生的歡迎，班主任要抓緊時(shí)間了解情況，調(diào)查這位任課教師不受歡迎的原因。如果是管理方式太嚴(yán)格，班主任要做好學(xué)生的思想工作，告知學(xué)生，教師這樣做是愛(ài)生心切的一種表現(xiàn)，并且要引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)表達(dá)對(duì)該教師的愛(ài)（如在教師節(jié)時(shí)給老師寫(xiě)封信），融洽任課教師與學(xué)生的關(guān)系；如果是教學(xué)水平有所欠缺，班主任要與備課組、教研組多聯(lián)系，由備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)出面，引導(dǎo)該教師多聽(tīng)聽(tīng)同行的課，在備課、研課上多下功夫，相信在時(shí)間的見(jiàn)證下，任課教師會(huì)逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。班主任也可以協(xié)助任課教師檢查學(xué)生作業(yè)完成、上交、訂正等情況，用自己的真心和實(shí)際行動(dòng)去感染對(duì)方，在不損害任課教師自尊心的情況下，智慧地解決問(wèn)題。

3.統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，提高管理效率。

班主任和任課教師要在思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，如在布置作業(yè)時(shí)，要有統(tǒng)籌規(guī)劃意識(shí)，不能有學(xué)科本位思想，為了提高自己所教學(xué)科的成績(jī)而加大作業(yè)量，影響學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種情況下，班主任自己首先要拋棄學(xué)科本位的思想，做好各任課教師之間的溝通、交流工作，使各任課教師能彼此認(rèn)同、協(xié)調(diào)發(fā)展，妥善安排各科的作業(yè)布置，從而使各科教學(xué)各得其所、相得益彰。總之，班主任要協(xié)調(diào)好各學(xué)科教師之間的關(guān)系，從思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從而提高班級(jí)管理效率，促進(jìn)班集體健康發(fā)展。

4.淡化成績(jī)的歸屬，共享成功的喜悅。

班主任作為一個(gè)班級(jí)的組織者、指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，不能吝嗇自己的贊揚(yáng)，學(xué)生需要贊揚(yáng)，同時(shí)任課教師也需要贊揚(yáng)，尤其當(dāng)班級(jí)在活動(dòng)中或考試中取得進(jìn)步時(shí)，班主任一定要淡化成績(jī)的歸屬，善于與任課教師共同分享成功的喜悅，要肯定成績(jī)的取得是與任課教師的辛勤付出密不可分的。當(dāng)任課教師的辛勤付出得到班主任和學(xué)生的認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)后，他們?cè)谥蟮陌嗉?jí)工作中將會(huì)繼續(xù)努力，迸發(fā)出更大的熱情和干勁。比如在大合唱比賽中，學(xué)校要求各班學(xué)生制作一個(gè)反映班級(jí)師生生活和學(xué)習(xí)的視頻作為表演的背景，我提議背景中既要有學(xué)生的活動(dòng)、班主任的身影，也要增加各任課教師的照片。當(dāng)任課教師看到自己的照片出現(xiàn)在報(bào)告廳的大屏幕上時(shí)，心中既有驚喜，更有感動(dòng)。贊揚(yáng)自己是一種態(tài)度，贊揚(yáng)他人是一種智慧，因此在班級(jí)取得進(jìn)步或成功時(shí)，班主任要有讓利之心，要肯定任課教師的汗水和付出，與他們共享成功的喜悅。

5.心胸豁達(dá)寬廣，打造全員德育。

俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！卑嘀魅卧诠ぷ髦性偌?xì)致、再認(rèn)真，也會(huì)有考慮不周之處，而任課教師在教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多班級(jí)管理中的漏洞。這時(shí)，班主任如果能及時(shí)傾聽(tīng)任課教師的意見(jiàn)，不僅能促進(jìn)班務(wù)工作，而且能激發(fā)任課教師的工作熱情，起到良好的效果。德育往往也是滲透在學(xué)科教學(xué)中，如學(xué)生在語(yǔ)文作文中經(jīng)常會(huì)表達(dá)一些自己的真情實(shí)感，若班主任能及時(shí)與語(yǔ)文老師溝通學(xué)生作文內(nèi)容，則可以很好地把握學(xué)生的心理動(dòng)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育?？傊嘀魅卧诠ぷ髦幸M可能尋找各種有利因素并將其相加，整合任課教師資源，打造全員育德的良好環(huán)境。

教育家馬卡連柯說(shuō)：“應(yīng)該有這樣的教師集體：有共同的見(jiàn)解，有共同的信念，彼此間互相幫助，彼此間沒(méi)有猜忌，不追求學(xué)生對(duì)個(gè)人的愛(ài)戴，只有這樣的集體，才能夠教育兒童。”因此，班主任應(yīng)力爭(zhēng)與任課教師建立起這樣的關(guān)系，與任課教師親密共事，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，最終形成同心同行、共生共美的教育生態(tài)。