江蘇省宿遷市實驗小學始建于光緒二十四年（公元1898年），1999年通過省級實驗小學驗收。自2007年以來，學校響應市委、市政府號召，以控股、托管等形式先后與12所小學（幼兒園）聯(lián)合辦學，促進了宿遷市教育均衡發(fā)展。目前，校本部有兩個校區(qū)，占地面積110余畝，共有151個教學班，在校生近8000名。學校致力追求“成功教育”，讓學生“做更好的自己”。在課程建設(shè)方面，立足學科的“復式與融合”，積極研發(fā)并逐步形成以“靈魂教育為核心，多種課程體系兼容”的課程體系。

以“翰墨飄香立字樹人”為主題的書法課程，是我校根據(jù)實際于2016年確立的一個特色課程。學校深入調(diào)研，廣泛學習，并聘請專家進行“頂層設(shè)計”，制訂可行性方案，開展以寫字教學為主陣地的活動，具體做法如下。

一、目標明確，建設(shè)校本課程體系

國家教育部要求在中小學普及書法教育，其教育目標是：增強文化認同和文化自信。即：通過書法教育潛移默化地弘揚本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)和提升學生對中華民族傳統(tǒng)文化的認同感與親和度，從而增強學生的文化自信?，F(xiàn)今的中小學書法教育內(nèi)容應當包含三個方面，即書法文化熏陶、藝術(shù)興趣培養(yǎng)和書寫技能訓練，三者應當融合在一起，作為一個立體交叉的學科教學，甚至是一種校園文化氛圍來影響、熏陶、訓練學生。

課堂教學是書寫技能訓練的主陣地。既要上足上好每天20分鐘的硬筆習字課和每周一節(jié)軟筆書法課，也要擴展到學生的作文書寫及其他作業(yè)書寫中，使之成為全校各學科的共同要求。重點做好以下兩方面工作：

1.設(shè)置寫字課程，普及傳統(tǒng)書法教育。

普及書法教育首先要上好寫字課。早在1998年，學校就在每天下午安排20分鐘作為全校硬筆習字課。隨著國家對傳統(tǒng)書法教育的重視，學校在此基礎(chǔ)上，逐步在低年級開設(shè)每周一節(jié)硬筆寫字課，中高年級每周一節(jié)軟筆書法課，并同時開設(shè)書法提高班，真正落實書法教育的普及工作。

2.抓實集體備課，提高課堂教學質(zhì)量。

學校每周一組織以教研組為單位的研討課，并進行集體備課。在書法研討課中要求教學內(nèi)容有系統(tǒng)性、針對性。有基本筆畫訓練課，漢字造型訓練課、創(chuàng)作課，還有欣賞課。每次研討由主備人上課、說課，本組教師評課后形成共案再分別上課，這樣“備—上—聽—研—上”的動態(tài)管理過程有效促進了課堂教學質(zhì)量提升。

3.利用評價策略，激發(fā)學生書寫興趣。

以量化評價為主，質(zhì)性評價為輔。每天都有寫字作業(yè)批改反饋，每月一次作業(yè)展評，每學期兩次全員寫字檢測。以分數(shù)的形式對學生進行量化評價，掌握每一個學生的寫字情況，不讓一個學生掉隊。同時把量化結(jié)果與班級的每月習慣之星評比相結(jié)合，達到鼓勵與鞭策的目的。

僅局限于普通課堂教學，遠不能實現(xiàn)普及書法教育的目標?！吨行W書法教育指導綱要》也明確指出：重視課內(nèi)外結(jié)合，要引導學生在生活中學書法、用書法，積極開展書法教育活動。在“復式融合”的理念引領(lǐng)下，學校開發(fā)拓展課程、活動課程、儀式課程等書法課程群，在文化的形態(tài)中使書法課堂得以不斷延展、深化、融合。

基于傳統(tǒng)書法文化的儀式課程，如在一年級新生入學儀式上，進行“朱砂啟智”的開筆禮，教師為學生擊鼓、點朱砂、教寫“人”字，學生行拜師禮。莊重的儀式給學生童年烙上書法文化的印記。

與學科融合開發(fā)的拓展課程，如將書法與音樂課程融合，學生學唱寫字歌，學跳融入書法元素的舞蹈；與體育相結(jié)合，把研磨、行筆等動作融合創(chuàng)編書法操；與美術(shù)課程的水墨畫融合，感悟熟悉毛筆彈性特點和水墨暈染特點。

二、自練內(nèi)功，打造優(yōu)質(zhì)教師隊伍

《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》）要求：加強書法教師隊伍建設(shè)，要逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結(jié)合的書法教師隊伍；要加強書法教師的培訓，組織教師研學《指導綱要》，把握其基本要求，提高教師的書法教育教學專業(yè)能力。

目前，學校的專職書法教師僅3人，硬筆書法課由語文教師兼任。雖引進當?shù)貢嬙簝?yōu)秀書法教師參與書法教學，但總體師資水平亟待提升。學校主要采取如下幾方面的措施提升教師文化基礎(chǔ)知識和書法專業(yè)知識：

1.創(chuàng)造學習機會，提高理論水平。

不僅鼓勵教師“走出去”參加各種機構(gòu)組織的聽課、觀摩等學習活動，而且把專家“請進來”，每學年舉辦一次集中培訓。聘請書法家主講，重點學習書法基礎(chǔ)知識、書法技能、書法教學理論及現(xiàn)場觀摩書法家創(chuàng)作等。

2.強化訓練過關(guān)，提高書寫技能。

學校要求45周歲以下教師每周一次粉筆字展示，每月上交鋼筆字和毛筆字練習各一張，每學期組織一次“三筆字”集中展示，邀請書法家來校點評。學校為教師提供練字的筆、墨、紙、硯，并利用每周三業(yè)務學習時間，組織教師邊看錄像邊練習書寫。為了讓教師能嚴格訓練，練出成果，學校將他們的書法考核成績納入績效獎勵。

3.加強科研引領(lǐng)，提升教學質(zhì)量。

一是研究寫字教學，探索寫字課堂教學素質(zhì)化模式。由學校語文名師工作室牽頭，每學期舉行一次寫字教學研討會，聘請專家點評，構(gòu)建“以教師為主導，學生為主體，練寫為主線”的寫字課教學模式。

二是探索寫字的規(guī)律，推進寫字教學走向規(guī)范化、科學化。根據(jù)我校書法教育的總體目標，確立兩個主課題。其中，“小學寫字目標及達成研究”作為市級課題在本年度即將結(jié)題，目前正在著力為第二個主課題“寫字的綜合功能探索”做前期的調(diào)研準備工作。

三、營造氛圍，構(gòu)建校園書法文化

書法文化教育是新型的中小學書法課程的最高層面，也是最根本的教學內(nèi)容。這種文化熏陶以學生了解與認同中華民族的傳統(tǒng)文化為重點，以增強學生的文化自信為目標，既需要有聲有色的教學活動，更需要潛移默化的生活環(huán)境。實用是基礎(chǔ)，實用書寫技能可以上升到藝術(shù)的高度；而藝術(shù)最終又必須融于文化，成為文化的一部分。

1.把書法教學滲透到課堂。

學校規(guī)定：語文課堂必須有指導寫字環(huán)節(jié)，每節(jié)課低年級不少于10分鐘，中年級不少于5分鐘；數(shù)學、英語的課堂作業(yè)要統(tǒng)一格式、規(guī)范書寫、認真批改。為了讓書法教學滲透到學科課堂教學中，每月都以年級為單位，在學生的課堂作業(yè)中，選出一部分優(yōu)秀的作品在校園中展出。以此促成學生認真對待自己的作業(yè)，激勵學生在課后多練字、寫好字，逐步達到質(zhì)的飛躍。

2.把書法文化融于校園。

一條“書法主題大道”貫穿校園南北，“墨池”中的太湖石上雕刻著大大小小、不同字體的“書”字，猶如書法演變史的濃縮版；旁邊有幾塊“田字格”，蘸著池中的清水即可在上面練字；“墨軒”里不僅收藏本地書法家的筆墨，更多的是展示學校師生優(yōu)秀書法作品，其中設(shè)有寫字臺，筆墨紙硯俱全，供教師隨時揮毫潑墨；“墨韻長廊”講述著歷代書法家的故事。教室內(nèi)綠絨板、走廊、櫥窗、書法教室、棋社及餐廳都張貼著學生及教師的優(yōu)秀書法作品……學校努力讓每一面墻、每一層樓都能訴說與書法教育有關(guān)的人文歷史，在潛移默化中促進學生良好的書寫態(tài)度和習慣的養(yǎng)成，提高鑒賞美的能力。

“立字樹人，做更好的自己”，是我們的書法教育目標。學校重點立足于培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，提高其整體書寫技能，養(yǎng)成認真踏實的態(tài)度，從而寫出一手規(guī)范工整、端莊大方的漢字，激發(fā)學生熱愛祖國燦爛悠久的文化，感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)在魅力，達到以書養(yǎng)德、以文化人的效果。目前，學校的書法教育僅僅初見成效，但我們堅信：走“復式與融合”的書法教育之路，一定會讓書法教育的辦學特色綻放異彩！