江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué) 王 燕

在初中語文課堂教學(xué)中，詩詞教學(xué)是各層次學(xué)生領(lǐng)略我國(guó)悠久歷史文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力、鑒賞力等關(guān)鍵所在。在初中語文詩詞教學(xué)中，教師要注重以趣入境知詩意，順利點(diǎn)燃學(xué)生詩詞興趣，在感悟、鑒賞詩詞中，提高語文綜合素養(yǎng)。

一、借多媒體優(yōu)勢(shì)，刺激詩詞興趣

在初中語文詩詞教學(xué)中，教師要借助多媒體多樣化優(yōu)勢(shì)，有效刺激學(xué)生詩詞興趣，積極、主動(dòng)參與到詩詞教學(xué)各環(huán)節(jié)，順利入境知詩意，感知詩詞的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握詩詞主旨內(nèi)容，不斷獲取知識(shí)與情感體驗(yàn)。

以蘇教版《錢塘湖春行》為例，上課之前，教師需要多維度深入理解該首詩詞的具體內(nèi)容，尤其是詩詞主題，從班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)入手，利用多媒體集“文字、動(dòng)畫、聲音”等于一身的特征，制作可行的多媒體課件。在課堂教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生觀看制作的《錢塘湖春行》動(dòng)畫視頻，有效刺激學(xué)生多種感官，有效激起學(xué)生探索欲與求知欲，對(duì)該首詩詞留下直觀感受。隨后，教師可以將制作的動(dòng)畫視頻巧妙貫穿到該首詩詞教學(xué)各環(huán)節(jié)中，和詩詞教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容順利融合，將抽象化、復(fù)雜化的詩詞內(nèi)容變得生動(dòng)、具體。在此過程中，教師還可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，巧設(shè)問題情境，在多媒體優(yōu)勢(shì)作用下，有效刺激學(xué)生對(duì)詩詞的興趣，在具體化情境中客觀分析、探尋問題答案的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確理解相關(guān)詩句內(nèi)容，更好地把握《錢塘湖春行》詩詞整體內(nèi)容，深化理解該首詩詞意境以及詩人借助詩句想要表達(dá)的思想情感，還能在無形中培養(yǎng)各層次學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情，擁有積極的生活態(tài)度。

因此，在初中語文詩詞課堂教學(xué)中，多媒體的巧妙應(yīng)用可以充分發(fā)揮其多樣化功能，深化詩詞課堂各環(huán)節(jié)，在圖片、音像、視頻等作用下，不斷刺激學(xué)生詩詞興趣，在詩詞多樣化情境中，了解詩詞創(chuàng)作背景、詩詞寫作手法、詩詞主題內(nèi)容等，近距離和詩人接觸，準(zhǔn)確把握詩意，利于活躍語文詩詞課堂氛圍，提升詩詞課堂教學(xué)價(jià)值。

二、呈現(xiàn)歷史背景，深化理解詩詞

在初中語文詩詞教學(xué)中，某些詩詞的時(shí)代特征特別鮮明，教師可以巧妙向?qū)W生展現(xiàn)詩詞歷史背景，尤其是和詩詞相關(guān)的歷史文化知識(shí)，便于學(xué)生從不同角度入手深化理解詩詞內(nèi)容，更好地走進(jìn)詩詞作用下的情境，準(zhǔn)確把握詩意，日漸深化構(gòu)建的詩詞知識(shí)層次。

以蘇教版《歸園田居》為例，該首詩主要表達(dá)了詩人再次回歸田園的高興之情，但詩人陶淵明所處的時(shí)代離學(xué)生較遠(yuǎn)，也沒有重歸田園的經(jīng)歷，很難深刻體會(huì)詩意。在講解該首之前，教師可以通過多樣化途徑收集相關(guān)的歷史背景資料，科學(xué)整合的基礎(chǔ)上，將其融入到安排的教學(xué)內(nèi)容中。在詩詞課堂教學(xué)中，教師可以采用適宜的方法手段，向?qū)W生客觀呈現(xiàn)該首古詩的歷史背景，對(duì)詩人所處時(shí)代官場(chǎng)的黑暗渾濁以及詩人想要從遠(yuǎn)離官場(chǎng)生活回歸田園生活有全新的認(rèn)識(shí)，清楚詩人寫作意圖。隨后，教師可以圍繞該首古詩歷史背景，多層次引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生鑒賞相關(guān)詩句，加深對(duì)古詩的理解程度。在講解完該首古詩之后，教師可以讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合詩句內(nèi)容，聯(lián)系歷史背景，進(jìn)行相關(guān)的角色扮演，在具體化實(shí)踐情境中，準(zhǔn)確把握詩人蘊(yùn)含在《歸園田居》這首古詩中的情感，真正意義上達(dá)到以趣入境知詩意的目的。

因此，在初中語文詩詞教學(xué)中，歷史背景的合理呈現(xiàn)利于學(xué)生準(zhǔn)確把握詩詞賞析方向，準(zhǔn)確理解詩句內(nèi)涵，深刻感悟詩人筆下獨(dú)特的詩詞意境，體味詩詞情感，更好地鑒賞詩詞，日漸積累豐富的詩詞知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)培養(yǎng)詩詞素養(yǎng)，利于科學(xué)改變語文詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，提高語文詩詞教學(xué)效率與質(zhì)量。

三、深化景象描述，引生走進(jìn)詩意

言簡(jiǎn)意賅是詩詞顯著特征之一，卻有著深刻的含義。在以趣入境知詩意過程中，教師要根據(jù)詩詞多樣化特征，科學(xué)深化詩詞景象描述環(huán)節(jié)，有效引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩詞詩意，體會(huì)詩魂的基礎(chǔ)上，掌握重要的詩詞學(xué)習(xí)方法技巧，提高詩詞學(xué)習(xí)效果。

以蘇教版《浣溪沙》為例，這是蘇軾代表作品之一，屬于詞。在課堂教學(xué)過程中，教師要從該首詞中的景象入手。比如，蘭芽、溪水、春雨、黃雞，結(jié)合該首詞以及班級(jí)學(xué)生特征，深化景象描述環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的詩詞課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生理解詞中一系列景象的基礎(chǔ)上，不斷和詩人進(jìn)行情感交流，在心靈碰撞過程中，客觀鑒賞詩人蘊(yùn)含在景象中的深刻含義，準(zhǔn)確揭示該首詞的主題。在此過程中，教師可以將同題材的詞作品引入到課堂中，深化景象描述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)班級(jí)各層次學(xué)生進(jìn)行合理化的對(duì)比、分析，采用掌握的鑒賞方法技巧，試著鑒賞同題材的其他詞作品，更好地借助詩人描寫的景象，入詩境知詩意。以此，確保詩詞課堂教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，更好地展現(xiàn)詩詞課堂特色。

因此，在初中語文詩詞教學(xué)中，景象描述的深化利于為學(xué)生構(gòu)建具體化的詩詞情境，仿佛置身于詩人創(chuàng)作詩詞現(xiàn)場(chǎng)，感知多樣化景象的基礎(chǔ)上，有效點(diǎn)燃詩詞興趣，在詩境中領(lǐng)略詩意，有效提高詩詞理解、鑒賞等能力，科學(xué)培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。

【結(jié) 語】

總而言之，在初中語文詩詞教學(xué)過程中，教師要從多方面入手深化詩詞教學(xué)環(huán)節(jié)，順利實(shí)現(xiàn)以趣入境知詩意，促使學(xué)生獲取詩詞知識(shí)與情感體驗(yàn)的同時(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。