江蘇省鹽城市龍岡中學(xué) 侍逸意

即使進(jìn)入高中階段，學(xué)生在習(xí)作上的各種問題還是層出不窮，寫作時(shí)語言表達(dá)的不夠流利準(zhǔn)確，審題立意的不夠深入有效，這些都十分普遍。在眾多問題中，學(xué)生習(xí)作中存在的情感缺失，或者是情感表達(dá)的空洞與虛假，這些都會(huì)直接影響到一篇文章的質(zhì)量。缺乏真情實(shí)感是讓文章缺少可讀性的一個(gè)最直接的影響因素。如果能夠幫助學(xué)生化解這個(gè)問題，在有效的作文教學(xué)的指導(dǎo)背景下，讓學(xué)生可以寫出更多具備真情實(shí)感的文章，這是很值得教師研究的教學(xué)問題。

一、設(shè)計(jì)情境激發(fā)內(nèi)在情感

學(xué)生的習(xí)作中之所以會(huì)存在真情實(shí)感表達(dá)的缺失，一個(gè)很直接的造成原因在于，學(xué)生缺乏對(duì)于寫作過程的興趣。很多學(xué)生進(jìn)入高中后一談到寫作文還是有畏懼心理，寫作訓(xùn)練還是一個(gè)難關(guān)，在這種心理的伴隨下學(xué)生很難自由表達(dá)，更難寫出有內(nèi)在情感的內(nèi)容。教師要充分解讀學(xué)生的這種心理，首先從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作欲望出發(fā)，讓學(xué)生可以逐步感受到寫作的樂趣，這樣學(xué)生寫出的文章才會(huì)更真實(shí)感人，情感也會(huì)更加充沛。教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)的手法，將更多輕松有趣富有色彩的教學(xué)模式引入課堂。比如，教師可以抓住生活中的一些細(xì)節(jié)，或者是捕捉生活中有趣的情境，透過這些情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生觀察感受，隨后指導(dǎo)大家結(jié)合情境進(jìn)行寫作。有了情境的依托后，學(xué)生寫作時(shí)不知道如何下筆的問題會(huì)很大程度有所改善。當(dāng)學(xué)生能夠找到具體的寫作素材，并且有想法和觀點(diǎn)想要呈現(xiàn)時(shí)，寫作的欲望自然會(huì)更加強(qiáng)烈，文章中流露的真情實(shí)感也會(huì)更為充沛。

教師要靈活的設(shè)計(jì)課堂，這樣會(huì)更加有助于學(xué)生在寫作時(shí)真情實(shí)感的表達(dá)。比如，一位教師在作文課上，利用事先準(zhǔn)備好的容器倒上滿滿的一碗涼水，然后對(duì)學(xué)生說：“今天我們來搞一次活動(dòng)，看誰能端著水繞凳子和老師走一圈而滴水不灑，如灑一點(diǎn)，中途告退。活動(dòng)完后，想想有哪些感悟?！贝蟛糠謱W(xué)生以失敗而告終，也有個(gè)別學(xué)生滿懷信心，沉著冷靜，仔細(xì)走好每一步，最后沒有讓水灑出來。學(xué)生不僅參與活動(dòng)的興致很高，活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生明顯會(huì)有各種感受和想法產(chǎn)生。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，學(xué)生可以將自己當(dāng)下內(nèi)心的很多想法與感受進(jìn)行真實(shí)與具體的呈現(xiàn)。這樣的教學(xué)背景下，寫出的文章不僅具備真情實(shí)感，也會(huì)融入很多學(xué)生內(nèi)在的想法感悟，這樣的訓(xùn)練方式無疑是激發(fā)學(xué)生寫作時(shí)情感流露的一種很好的方式。

二、透過故事引發(fā)內(nèi)在感悟

高中階段的寫作訓(xùn)練中，材料作文是很普遍的一種類型，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于寫作材料的理解與解讀能力，這也是這個(gè)時(shí)期寫作教學(xué)的一個(gè)能力培養(yǎng)方向。教師可以在平時(shí)的作文課堂上，在選取寫作材料時(shí)多找一些能夠激起學(xué)生內(nèi)在情感的范本，故事類題材就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。故事范本首先會(huì)相應(yīng)降低閱讀門檻，不僅會(huì)讓學(xué)生閱讀的積極性更高，學(xué)生理解故事的難度也不會(huì)太大。如果是那些富有深意或者哲理的故事，讀完后往往會(huì)讓學(xué)生立刻受到觸動(dòng)，并且內(nèi)在的情感會(huì)有所激發(fā)。這時(shí)再來讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，學(xué)生會(huì)更傾向于表達(dá)內(nèi)在情感，當(dāng)文章中能夠做到真情流露，這篇文章的質(zhì)量自然也會(huì)更高。

教師在寫作教學(xué)中給學(xué)生選取故事性材料時(shí)要具備針對(duì)性，多選擇那些容易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的素材。比如，著名的國畫家豐子愷的一篇散文《竹影》，敘述了小時(shí)候如何在父親的引導(dǎo)下步入國畫之門的故事，反映了父母是孩子的第一任老師，正確的引導(dǎo)是孩子走向成功的關(guān)鍵。學(xué)生們讀完這個(gè)故事后，立即展開了討論，回憶父母對(duì)自己的教育，有的感慨，有的自豪，內(nèi)在情感紛紛被激發(fā)。在這種有效的教學(xué)鋪墊背景下，教師再來引導(dǎo)大家進(jìn)行寫作訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作中的情感表達(dá)明顯更為充沛，文章也更加情真意切，可見這樣的寫作訓(xùn)練方式可以多加采用。

三、穿插靈活有趣的隨筆訓(xùn)練

學(xué)生之所以在習(xí)作中存在情感匱乏或者情感不真實(shí)的問題，這其實(shí)一定程度和寫作訓(xùn)練的主題及內(nèi)容十分僵化有直接關(guān)聯(lián)。如果寫作主題或者寫作要求十分陳舊，無法激發(fā)學(xué)生探討和表達(dá)的欲望，學(xué)生自然無法在寫作時(shí)融入情感。意識(shí)到這個(gè)問題后，教師便可以有意識(shí)的在寫作訓(xùn)練的內(nèi)容的組織與安排上，以及在寫作指導(dǎo)的形式上有所調(diào)整與變化。教師要善于在教學(xué)中穿插一些靈活有趣的隨筆訓(xùn)練，給學(xué)生的寫作過程和語言表達(dá)提供更大的實(shí)施空間，讓學(xué)生在更為自由的寫作環(huán)境和氛圍下真實(shí)表達(dá)自己，這樣的習(xí)作中自然會(huì)有很多真情實(shí)感的流露。多展開這樣的訓(xùn)練方式更加有助于學(xué)生體會(huì)到寫作與表達(dá)的樂趣，隨著學(xué)生寫作越來越嫻熟，在文章中傳遞情感也更容易做到。

一位教師在階梯教室上作文指導(dǎo)公開課，由于椅子的坐板和桌子的面板都是活動(dòng)的，學(xué)生玩興很濃，“劈哩啪啦”響了幾分鐘才停下來。開始上課了，老師說：“剛才大家研究這活動(dòng)桌椅很投入，那么請(qǐng)你試著把你的研究結(jié)果寫出來好不好？”課后有的聽課老師還以為是上課老師特意安排這個(gè)練筆的，殊不知是教師隨機(jī)應(yīng)變，但是卻發(fā)揮了非常好的寫作教學(xué)效果。這個(gè)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)插曲不僅成為了寫作主題，在這種趣味化的寫作情境中，學(xué)生的寫作興趣明顯更為濃厚。大家紛紛結(jié)合自己剛才的行為和體會(huì)進(jìn)行生動(dòng)有趣的表達(dá)，文章不僅活潑俏皮，也有很多非常直接和質(zhì)樸的情感流露。