四川省渠縣中學(xué) 葉發(fā)君

作為一線語(yǔ)文教師，能夠發(fā)現(xiàn)在高中語(yǔ)文課程中最令教師和學(xué)生感到頭疼的部分就是作文，學(xué)生的態(tài)度往往是不感興趣、不會(huì)聽講、不知從何下筆，很難寫出流暢精彩的作文，不僅不利于自己學(xué)業(yè)的提升，也不利于語(yǔ)文這一主要學(xué)科的整體發(fā)展【1】。通過(guò)總結(jié)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難得出，只有讓學(xué)生“胸中有溝壑，筆下有文采”，并且對(duì)所要寫的文章有情感上的共鳴，學(xué)生才能有文可寫，以達(dá)到練習(xí)文筆、得到高分的目標(biāo)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師與學(xué)生需要共同努力。

一、學(xué)生的義務(wù)

作為將要迎接高考的學(xué)生，應(yīng)該意識(shí)到作文是高考語(yǔ)文非常重要的一部分。學(xué)生應(yīng)該有自主提高的意識(shí)，如對(duì)于作文，學(xué)生可以加強(qiáng)以下幾點(diǎn)：（1）盡量多得閱讀課外書籍，提高自己的文化修養(yǎng)，不要求出口成章，也應(yīng)達(dá)到準(zhǔn)確表達(dá)。書是人類進(jìn)步的起源和階梯，在書籍的海洋里遨游，了解各個(gè)方面的知識(shí)，對(duì)于寫成作文是非常有幫助的。（2）在閱讀書籍之后應(yīng)該有自己的感受，而不是人云亦云。學(xué)著體會(huì)書籍作者使用的詞句和要表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，如修辭手法、寫作順序、文章結(jié)構(gòu)等。（3）下筆寫作之前可以就寫作角度、寫作手法等方面征詢教師的意見，并對(duì)他人意見自主選擇采納。（4）學(xué)生可以組成小組，寫前交流想法或是寫后互相批改，糾正自身短處，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，并對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，力求達(dá)到更好的表達(dá)效果【2】。

二、教師的責(zé)任

1.確定作文題目

作文題目一般由教師確定，但教師確定題目時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題，如該題目是否與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)聯(lián)，或題目是否脫胎于學(xué)生最近閱讀的書籍，若避免這些問(wèn)題，可以使學(xué)生寫出的作文蘊(yùn)含其自身的真情實(shí)感，而不是在想象的基礎(chǔ)上繼續(xù)想象?；蛘吒鼮楹?jiǎn)單明了的是，可以要求學(xué)生每天觀看新聞，實(shí)時(shí)了解世界上發(fā)生的事情，學(xué)生就會(huì)有更多素材可以用，文章內(nèi)容也會(huì)更加豐富。

2.收集作文素材

當(dāng)今時(shí)代高中學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，可能沒(méi)有多余的時(shí)間收集作文素材，這時(shí)候就需要教師給予一定的時(shí)間，盡可能地避免定題過(guò)快或是浮于表面。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)雜志、網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)寫作材料。例如，一篇《鋼鐵是怎樣煉成的》讀后感，一般學(xué)生就會(huì)聚焦于男主人公堅(jiān)韌不拔的品格、精神等，那么我們可以另辟蹊徑，引導(dǎo)學(xué)生從其它方面入手，比如將男主人公一生的經(jīng)歷與大時(shí)代背景的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)進(jìn)行描寫等。

3.考慮作文結(jié)構(gòu)及組成

下筆之前在頭腦中形成脈絡(luò)，思路清晰后再下筆可以使文章更有邏輯、更具條理，也可以減少修改，提升卷面美觀程度，有利于提高分?jǐn)?shù)。對(duì)于收集到的寫作材料，教師也應(yīng)該提醒學(xué)生有選擇性地用，不要通篇文章都是由材料組成，沒(méi)有自己的想法和見地。最主要的就是寫作時(shí)應(yīng)沿著既定思路寫下去，不要跑題，這是寫作文的大忌。

4.進(jìn)行課后交流

教師可根據(jù)每位學(xué)生的作文進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，了解學(xué)生真實(shí)想法和個(gè)性思路且加以引導(dǎo)，如果學(xué)生寫的作文與自己的親身經(jīng)歷有關(guān)，那么教師可以建設(shè)一個(gè)情景幫助學(xué)生回歸當(dāng)時(shí)以更好表達(dá)情感。教師也可以組織學(xué)生開展討論，分享自己收集寫作素材的途徑和方法，或是寫作之前的創(chuàng)作思路，使學(xué)生們的思想可以相互碰撞，從而迸發(fā)出新的靈感。

5.作文批改

小學(xué)或初中階段的作文都是有教師自己完成，但進(jìn)入高中階段后，學(xué)生的表達(dá)能力和鑒賞能力通常有很大提高，這時(shí)就可以讓學(xué)生們互相批改作文，如一句話的表達(dá)方式，或一段形態(tài)描寫，每位學(xué)生都有每位學(xué)生的看法。互相批改作文有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互相學(xué)習(xí)。

6.總結(jié)評(píng)點(diǎn)

教師可以針對(duì)批改作文中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，尤其是多數(shù)同學(xué)都會(huì)犯的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，加深學(xué)生的印象。也可以選擇學(xué)生作業(yè)中較為精彩的文章在班內(nèi)進(jìn)行公讀，為班內(nèi)同學(xué)樹立一個(gè)好的榜樣。若是有較差的文章，也不應(yīng)批評(píng)，可以進(jìn)行修改并表?yè)P(yáng)同學(xué)的某一點(diǎn)睛之筆或是其認(rèn)真的態(tài)度，為學(xué)生增加信心。

除以上具體做法外，教師也應(yīng)適當(dāng)提升自身的寫作和鑒賞能力，為更好地輔導(dǎo)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生，則還應(yīng)加強(qiáng)其對(duì)感知、思維、情感能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠深刻理解并精確表達(dá)自己的情感。還有較為重要的一點(diǎn)就是作文教學(xué)應(yīng)盡量貼近生活，學(xué)生有真實(shí)體驗(yàn)，寫作文才能“源于生活，高于生活”【3】。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，高中作文模式化教學(xué)為學(xué)生較快速提高作文分?jǐn)?shù)提供了可行方法，將這一理論應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)工作中，使作文教學(xué)與生活和學(xué)生集體相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣，可為作文教學(xué)更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。