江西省贛州市贛縣區(qū)茅店中心小學(xué) 陳 希

小學(xué)階段的教育是由認(rèn)知和情感教育兩部分構(gòu)成的，其中情感教育是語(yǔ)文教育的靈魂所在。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情感教育的優(yōu)勢(shì)是極其明顯的，如培養(yǎng)學(xué)生的心靈美、思想美與行為美，非常有益于學(xué)生自身素質(zhì)的不斷提升，能為學(xué)生將來(lái)的順利發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。但從實(shí)際教學(xué)中仍能夠發(fā)現(xiàn)，情感教育并不受重視，較多老師只將之當(dāng)作一種認(rèn)知手段。因此，想要有效提升教與學(xué)的質(zhì)量，就需要合理運(yùn)用情感教育來(lái)教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育主要內(nèi)容分析

1.親情教育內(nèi)容

親情主要指家人之間的愛(ài)與感情，實(shí)質(zhì)就是體現(xiàn)無(wú)私的愛(ài)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行親情教育的目的是讓學(xué)生體會(huì)家人對(duì)自己的默默付出，讓學(xué)生嘗試著去愛(ài)別人。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們是否接受到良好的情感教育和將來(lái)社會(huì)的安定有較大的關(guān)系。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中親情教育需要和思想品質(zhì)教育進(jìn)行融合，讓學(xué)生更全面的理解親情。小學(xué)語(yǔ)文教材中有較多表達(dá)親情的課文，如《媽媽的愛(ài)》《秋天的懷念》《可貴的沉默》等，能使學(xué)生深刻體會(huì)到父母對(duì)自己的愛(ài)，這些親情課文的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，增進(jìn)親人間的情感。

2.友情教育內(nèi)容

語(yǔ)文教材中之所以有友情情感教育內(nèi)容，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生善待他人，并在好朋友的互相影響下積極向上的發(fā)展的情感。實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要讓學(xué)生會(huì)選擇善友、同進(jìn)步。當(dāng)朋友有困難時(shí)要第一時(shí)間伸手友情之手，開(kāi)心的時(shí)候要及時(shí)分享給好朋友，共享快樂(lè)。所以在進(jìn)行親情相關(guān)課文的教學(xué)過(guò)程中，老師需要將生活中的案例融入到教學(xué)中，幫助學(xué)生更為透徹的理解親情，從而珍惜自己的友情。此種親情教育非常有益于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.師生情感教育內(nèi)容

師生情感如何對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理素質(zhì)發(fā)展有著十分重要的關(guān)系。在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，老師可以說(shuō)扮演著父母的角色，良好的師生情能培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，有效提升學(xué)生的素質(zhì)。因此實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師需要想方設(shè)法與學(xué)生產(chǎn)生情感方面的共鳴，共同融入到作者想要表達(dá)的情感情境中，不僅能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能拉近師生間的情感，讓學(xué)生對(duì)老師有尊重、感恩之情。

二、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

1.構(gòu)建合理的情境，產(chǎn)生情感共鳴

小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有活潑愛(ài)動(dòng)、好奇心強(qiáng)及理解感悟能力差的特點(diǎn)，學(xué)生的這些特點(diǎn)會(huì)局限情感教學(xué)的效果。因此，在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)元素，為學(xué)生創(chuàng)造特定性較強(qiáng)的環(huán)境，渲染教學(xué)氛圍，既能讓學(xué)生輕松的與作者產(chǎn)生情感共鳴，又能夠真實(shí)的體會(huì)到作者想要表達(dá)的真實(shí)情感，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是當(dāng)學(xué)生自主感知到課文主旨時(shí)，會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，其學(xué)習(xí)積極性及興趣會(huì)得到完美提升。比如在學(xué)習(xí)《白楊》課文時(shí)，此篇課文有較為深層次的情感，需要學(xué)生由課文表面描寫的白楊堅(jiān)韌不拔的特征來(lái)體會(huì)祖國(guó)邊陲建設(shè)者不畏艱險(xiǎn)與不屈不撓的精神，此時(shí)如果僅靠老師的講解是沒(méi)有任何意義的，需要播放白楊的幻燈片，讓學(xué)生真實(shí)感受白楊生活環(huán)境的惡劣與艱辛，真正意義上體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想情感，形成情感共鳴。

2.借助美感來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感

美讀就是針對(duì)作者寫文章時(shí)的情感及背景來(lái)閱讀文章，該激昂時(shí)就進(jìn)行激昂的朗讀，該婉轉(zhuǎn)時(shí)就需要運(yùn)用婉轉(zhuǎn)的情感進(jìn)行朗讀，此種聲情并茂的朗讀方式能將原本無(wú)聲的文字，轉(zhuǎn)化為一種有聲音、有情感的語(yǔ)言，能使學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中真正的忘卻自我，進(jìn)入到文章所描寫的情境之中。比如在學(xué)習(xí)《難忘的一課》課文時(shí)，其中有一句話在文本中頻繁出現(xiàn)，即“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”，老師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一句出現(xiàn)的場(chǎng)景進(jìn)行分析與理解，從而運(yùn)用正確的朗讀情感來(lái)進(jìn)行朗讀，這樣才能使學(xué)生真正的在美讀的基礎(chǔ)上激發(fā)其學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

3.深挖基礎(chǔ)上升華情感

每篇課文都有其情感主線，需要老師在仔細(xì)揣摩作者的同時(shí)，對(duì)課文進(jìn)行深入的挖掘，循循漸進(jìn)的培養(yǎng)小學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中豐富自己的情感。比如在學(xué)習(xí)《一定要爭(zhēng)氣》課文時(shí)，為了讓學(xué)生感受童第周努力求學(xué)的爭(zhēng)氣精神，可以將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)及生活事件導(dǎo)入其中，讓學(xué)生將科學(xué)家作為榜樣，好好學(xué)習(xí)與努力成才。

【結(jié) 語(yǔ)】

情感教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的重要手段，需要合理實(shí)施于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)、精神品質(zhì)等的培養(yǎng)，讓學(xué)生情感不斷升華的同時(shí)，獲得真正意義上的全面發(fā)展。