江蘇省東臺中學(xué) 朱春梅

當(dāng)代社會是一個(gè)與人溝通的法制社會，無論是什么事情，都需要雙方的相互溝通來解決。這就要求人們有過硬的口語表達(dá)能力。如果說話不是一清二楚，表達(dá)出來的意思不能讓對方理解，那么小則會造成一定的誤會，像一些比較重要的事情方面可能會造成相當(dāng)大的經(jīng)濟(jì)損失，這樣既影響了與他人的感情基礎(chǔ)，同時(shí)也影響了在今后雙方的合作。高中生，對于口語能力的表達(dá)，呈現(xiàn)在紙張之上，就是一篇作文，所以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，便是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，相反鍛煉好學(xué)生的寫作能力，也鍛煉了學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力。而高中階段的說明文，便很好的解決了這一系列的相關(guān)問題。

一、說明文培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

社會的發(fā)展，不再是單方面注重人們的工作能力，有時(shí)候相互之間的溝通能力也是促進(jìn)工作快速完成的重要項(xiàng)目。在與人交往過程當(dāng)中，需要先說什么、后說什么，什么該說、什么不該說，這都需要我們在說話之前就有形成一個(gè)相關(guān)的邏輯。高中生，無論是作文的寫作還是對其他科目的學(xué)習(xí)，都需要一個(gè)清晰地思路和邏輯，將我們需要的一步一步的呈現(xiàn)在紙張上，讓人們看到后便會明白，當(dāng)時(shí)你的邏輯脈絡(luò)，了解你當(dāng)時(shí)的所思所想。

比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“說明文”的寫作過程當(dāng)中，說明文就解決了相關(guān)的問題。首先，教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的概念以及定義，并向?qū)W生說明說明文的三要素：內(nèi)容的嚴(yán)密性、說明的生動性、語言的準(zhǔn)確性。其次，找相關(guān)的一到兩篇的說明文題材的文章在課堂上進(jìn)行閱讀與賞析，讓學(xué)生總結(jié)出說明文的寫作技巧，以及在說明文寫作過程當(dāng)中應(yīng)用到了哪些相關(guān)的寫作手法。再次，讓學(xué)生以小組討論的方式，簡單的口述描繪出自己熟悉的事物，如外觀形狀、特點(diǎn)、原作狀況、功能作用 ，像出謎語一樣讓其他成員進(jìn)行簡單的猜想，一方面可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，另一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作的興趣。最后，讓學(xué)生將自己所描繪的事物，運(yùn)用相關(guān)的修辭手法在紙張上進(jìn)行描述和寫作，教師可以通過學(xué)生的寫作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作方面的邏輯能力是否需要糾正，并通過說明文的寫作，培養(yǎng)出學(xué)生在描述事物、與人對話過程當(dāng)中的語言邏輯組織能力。

二、說明文培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的能力

人們的創(chuàng)作源泉來源于生活，來源于發(fā)生在身邊的小事。有時(shí)候，對于一件事情的發(fā)生我們當(dāng)做一笑而過，而有心人就會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。牛頓被一個(gè)掉落的蘋果擊中，發(fā)現(xiàn)了萬有引力?；艚饘τ谔炜盏臒o限想象，創(chuàng)作出了《空間簡史》，這些都是發(fā)生在我們身邊的一些小事，別人因?yàn)樯朴诎l(fā)現(xiàn)而做出了一番事業(yè)。高中生，處在人生關(guān)鍵階段，對于事物的發(fā)現(xiàn)和對于事物的想象都具有最強(qiáng)的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，使我們教師應(yīng)該教導(dǎo)給學(xué)生的。而寫作當(dāng)中的說明文，便解決這一難題，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。

比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于說明文的寫作過程當(dāng)中。首先，教師通過幾篇典型的說明文進(jìn)行講解和分析，讓學(xué)生理解說明文的作用。并告知學(xué)生相關(guān)的細(xì)節(jié)問題。其次，讓學(xué)生描述日常生活中常見的事物，并在班級課堂當(dāng)中進(jìn)行分享，將其外觀形狀、工作性質(zhì)、工作特點(diǎn)用簡單的語言敘述出來，然后老師和學(xué)生對其敘述進(jìn)行點(diǎn)評以及相關(guān)的補(bǔ)充和說明，讓學(xué)生將沒有注意到的細(xì)節(jié)進(jìn)行填補(bǔ)，課下進(jìn)行仔細(xì)的觀摩。再次，讓學(xué)生將其口述的事物，在紙張上以文字的形式進(jìn)行描述。其中運(yùn)用到比喻、擬人、夸張等修辭手法，使其語言更加生動和形象。最后教師對其寫作進(jìn)行點(diǎn)評，并指出其中不足的地方。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力、文字?jǐn)⑹瞿芰?，同時(shí)也培養(yǎng)出學(xué)生對日常生活的發(fā)現(xiàn)能力。

三、說明文培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣

成功來源于對細(xì)節(jié)的關(guān)注，千里之堤毀于蟻穴，就表明細(xì)節(jié)對我們的重要性。社會上，人們越來越注重細(xì)節(jié)，囫圇吞棗的考察方式已經(jīng)被淘汰。企業(yè)取勝的關(guān)鍵在于，每一個(gè)項(xiàng)目的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要考慮在內(nèi)，都在監(jiān)察機(jī)制之內(nèi)。所以只有培養(yǎng)出注重細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣才能在社會眾多人才當(dāng)中脫穎而出。高中生，正處在良好習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如何培養(yǎng)學(xué)生注重細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣是我們應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生的。而高中寫作課程關(guān)于說明文的寫作便很好地解決了這一問題。

比如，在說明文寫作與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，首先，教師應(yīng)該教給學(xué)生關(guān)于說明文寫作的技巧的和相關(guān)定義以及學(xué)生不容易注意到的細(xì)節(jié)問題。其次，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行簡單事物的口述和描述，將其形狀、作用進(jìn)行分型，小組內(nèi)成員進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充和說明。再次，寫作過程中，盡量寫作日常生活當(dāng)中常見的和常用到的事物，寫作文完成再分享的工程當(dāng)中，老師和學(xué)生一起進(jìn)行補(bǔ)充和說明，使其描寫的事物更加完善，從另一方面也讓學(xué)生注意到平時(shí)沒有注意到的細(xì)節(jié)，課下去仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)和研究。最后，將寫作帶入日常生活中，促進(jìn)學(xué)生對于日常生當(dāng)中的發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行相關(guān)的敘述。提升學(xué)生寫作能力和對細(xì)節(jié)問題注重的能力，從而培養(yǎng)出學(xué)生注重細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣。

說明文不僅僅在課堂鍛煉學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)出學(xué)生的日常發(fā)現(xiàn)能力，以及培養(yǎng)出學(xué)生注重細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣。