夏學東，楊金民

（安徽省滁州市南譙區(qū)施集鎮(zhèn)中心小學，安徽滁州239080）

百年大計，教育為本；“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”，德育為首。小學品德課的核心就是幫助學生參與社會，學習做人。因此，在小學品德課教學中深入融合社會主義核心價值觀、榮辱觀的基本內(nèi)容，使小學生從啟蒙教育開始，就接受到社會主義核心價值觀念的培養(yǎng)教育，開始學習做人。

一、社會主義核心價值觀、榮辱觀的發(fā)展

中華民族有五千年的文明發(fā)展歷史，在各個歷史階段都有社會主流進步思潮推動著社會制度更新進步。建國后，社會主義建設初期倡導馬列主義、毛澤東思想，鄧小平理論；隨著改革開放的社會文明進步，新的黨中央領導集體先后又提出了與時俱進的“三個代表”“科學發(fā)展觀”和“社會主義榮辱觀”。社會主義榮辱觀即“八榮八恥”：“以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥，以服務人民為榮、以背離人民為恥，以崇尚科學為榮、以愚昧無知為恥，以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，以團結互助為榮、以損人利己為恥，以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥，以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥?！边@是社會主義核心價值體系的重要組成部分，主要從公民的個人層面，較為具體地規(guī)范了人們的價值觀念、價值取向和行為準則；使之成為人們社會活動的道德標準。

從78年以后我國進入到建設有中國特色社會主義的歷史新時期，黨的“十八大”報告明確倡導：“富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善?！笔怪蔀楝F(xiàn)階段我國社會主義核心價值觀。

二、在小學品德教育中深入融合社會主義核心價值觀、榮辱觀的意義

（一）是我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題

習近平在2013年全國宣傳工作會議指出：“國無德不興，人無德不立?！睂W校是一個國家民族培養(yǎng)接班人的主陣地。民族振興、科教興國、育人為本。我國現(xiàn)階段教育發(fā)展綱要戰(zhàn)略主題指出“堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。”小學教育是人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展的啟蒙階段，在小學品德課中深入融合社會主義核心價值觀、榮辱觀，對少兒德育啟蒙，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀起到重要作用。小學品德與生活課程標準要求“遵循《公民道德建設實施綱要》的精神，引導兒童學會生活，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學精神，成為我國基礎教育必須擔負的重大責任”?？梢姡压竦赖滦摒B(yǎng)、社會主義核心價值觀、榮辱觀深入融合到小學品德課程教學中去，是我國基礎教育的重大責任。

（二）是學校教育、少兒成長的需要

小學教育是我國最基礎的教育，它對人的一生發(fā)展起到?jīng)Q定性的影響作用。人生學習是客觀要求，必須從學習做人開始。我國教育發(fā)展綱要提出“樹立科學的質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準”。因此，學校在全面實施素質(zhì)教育的同時，必須把社會主義核心價值觀、榮辱觀的內(nèi)容深入融合到小學品德課教學中去，讓小學生在整個學習活動過程中接受到社會主義核心價值觀、榮辱觀的培養(yǎng)熏陶，使之初步建立起正確的人生價值觀念，為小學生德、智、體、美全面發(fā)展打下基礎。

“只有成人，才能成才”，這是一般規(guī)律。但是，人們又常說“不求成才，但求成人”，這是家長對自己孩子能夠健康成長的基本要求。社會主義核心價值觀對公民個人品德修養(yǎng)提出了總體要求：“愛國、敬業(yè)、誠信、友善?！倍鐣髁x榮辱觀“八榮八恥”則列出了公民個人品德修養(yǎng)的具體行為準則。在小學教育中深入融合社會主義核心價值觀、榮辱觀，是我國教育發(fā)展綱要的要求，是小學品德課程標準的要求，也是學生家長的共同訴愿。從建立朦朧的價值觀念到簡單的價值取向，從懵懂的認識自然和社會，到初步的道德品質(zhì)培養(yǎng)，可以認為小學教育就是引路燈，是孵育社會主義事業(yè)接班人的搖籃。

三、在小學品德課教學中深入融合社會主義核心價值觀、榮辱觀

（一）教師的主導作用

首先教師要深刻領會社會主義核心價值觀、榮辱觀的精神實質(zhì)，細心研磨品德教材內(nèi)容與公民道德修養(yǎng)、社會主義核心價值觀、榮辱觀內(nèi)容的融合點，了解每一位學生品德素養(yǎng)現(xiàn)狀，寫出切合本班學生實際的教案，制作出生動活潑的媒體課件；結合學生生活實際，有針對性的，靈活采用多種形式對學生進行思想品德教育。其次是有針對性地聯(lián)系典型事例進行解剖，指導學生建立正確的社會主義核心價值觀念。如我在教學五年級上《品德與社會》“我愛祖國山水”“我們都是中華兒女”時，同時列舉林則徐、楊靖宇、錢學森等我國近代愛國人士的事跡，緊扣“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這個主題，激發(fā)學生的愛國熱情；如在班級評比中突出民主、公正的觀念；在課堂學習、班級活動中突出文明、秩序和規(guī)則的觀念；在學生欺凌現(xiàn)象中緊密聯(lián)系紀律、法治、和諧、友善教育。使小學生在學習、生活經(jīng)歷過程中初步體驗理解社會主義核心價值觀、榮辱觀的內(nèi)容，并能自覺去踐行。

（二）學生的主體活動

小學品德課程的基本特征是：“生活性、開放性、活動性?！逼返抡n程內(nèi)容來源于現(xiàn)實生活，來源于社會各個方面，這就決定了在學習過程中學生的主體活動占主要地位。課程內(nèi)容從教科書擴展到對學生有意義、有興趣的題材，因此，教學的形式也應是從課堂擴展到以兒童生活為主題的活動和游戲，走進自然，走向社會。如我在教學《品德與社會》六年級上“科學帶給我們什么？”時，我組織學生參觀工廠、商店，引導學生討論家庭、社會及身邊所有科學技術產(chǎn)品給我們生活學習和生產(chǎn)工作帶來的變化；再通過中國近代史的簡要回顧；激發(fā)了學生學習科學文化知識的興趣，在活動過程中讓學生認識到愚昧無知落后的可恥，從而樹立起崇尚科學的價值觀念。