范瑞增

（河北省固安縣牛駝中心校，河北固安065503）

教師是文化的傳遞者，教師是榜樣，教師是學校最重要的教育資源，也是學校的核心發(fā)展力，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力，促進教師專業(yè)發(fā)展，是學生發(fā)展的需要，更是推進學校內(nèi)涵式發(fā)展的需要。固安縣教育局一直在大力推進全縣教師的全面發(fā)展，借著主管部門的強勁風勢，我校在教師的成長方面做了如下探索。

一、干部隊伍的專業(yè)引領(lǐng)

一支優(yōu)秀的管理團隊是教師成長的關(guān)鍵保障。干部集體學習促進團隊提升，通過會議引領(lǐng)統(tǒng)一思想；工作中，領(lǐng)導干部身先士卒、業(yè)務(wù)上精益求精，起到榜樣示范的作用，贏得了教師的尊重和認可，既帶動了教師的執(zhí)著跟隨，同時也引領(lǐng)教師關(guān)注內(nèi)在、實現(xiàn)自我，為教師的發(fā)展提供堅強的保障。

二、關(guān)注“積極”的工作理念

1.構(gòu)建網(wǎng)狀積極關(guān)注體系。把積極關(guān)注作為學校的工作理念，引領(lǐng)師生積極正向的價值觀、人生觀，形成干部、教師、學生相互間縱橫交錯的關(guān)注體系，干部、教師與學生間的縱向積極關(guān)注，干部間、教師間、學生間的橫向積極關(guān)注，促使正能量充滿整個校園，營造積極向上的校園內(nèi)涵。

2.抓典型、樹榜樣。每一個人的潛力都是具足的，每一個人內(nèi)心深處的善與美更是豐厚的。每個人都需要被看見，在教育管理中注重挖掘典型，培樹典型，發(fā)揮榜樣的模范帶頭作用，激發(fā)教師的高尚動機，進而強化和鼓勵教師的積極理念和行為，形成積極努力的工作局面。

3.撰寫心靈成長日記。鼓勵教師撰寫心靈成長日記，記錄每天工作和生活中的開心的、感恩的、有意義的、有成就感的等有積極正向引領(lǐng)的事件或感受，用圖形、符號或者文字記錄下來，通過長時間的積淀，培養(yǎng)教師正向的思維模式和積極樂觀的生活態(tài)度，使教師每天都生活在充滿感恩、開心的環(huán)境中，身心輕松愉悅，幸福指數(shù)保持在高位。

三、目標引領(lǐng)的內(nèi)在驅(qū)動

沒有目標會使人彷徨，有了目標就有了行動的方向，找準目標等于成功了一半。為了有效破解教師職業(yè)倦怠，激發(fā)教師的工作熱情和內(nèi)驅(qū)力。為此中心校組織了部分優(yōu)秀教師成立了講師團隊，團隊成員在校內(nèi)或域外授課，分享教學經(jīng)驗，使之成為培訓講師。這種讓優(yōu)秀教師走出去拓寬視野的做法，既使教師個人獲得了成長，同時也帶動整個教師團隊的整體提升。同時學校還組建了講師團隊微信群，利用微信平臺交流分享教學經(jīng)驗和心得。加強理論學習，從學科授課到班級管理，形成理論體系。講師團隊組建的同時，積極選拔后備力量，組建預備團隊，采取師徒結(jié)對的形式，讓更多的教師參與到講師團隊中。

四、飽讀詩書的正向熏陶

組織教師參與讀書活動，提升整體素質(zhì)、更新教學理念、修正其價值觀。鼓勵教師投入到讀書學習活動當中，增強理論知識的汲取和自身綜合素質(zhì)的提升。我校利用微信群，組建“零極限讀書會”，選擇對教師三觀有正向引領(lǐng)圖書，如《零極限》《遇見未知的自己》《好媽媽勝過好老師》《非暴力溝通》《幸福的方法》等，每學期同讀一本書。教師們利用錄音軟件，將自己的讀書音頻發(fā)到讀書群內(nèi)，老師之間相互聆聽，互相點評，相互分享。每讀完一本書，學校及時將讀書筆記和讀書心得進行整理和歸檔，選出優(yōu)秀的讀書筆記和讀書心得進行展示和交流，開展讀書沙龍活動。

五、注重教師的心身健康

1.心靈塑造。教師的健康發(fā)展不能局限于專業(yè)知識、管理策略、教學技能的發(fā)展，教師思想和心靈的塑造更為重要。只有身心健康的教師才能培育出身心健康的學生，同時，中小學階段是一個人的人格塑造和心理能力的形成極為重要的時期。從某種角度上來說，中小學生的人格塑造和心理能力的形成能達到什么水平，在一定程度上取決于教他的教師能引導他走多遠。因此我們不僅關(guān)注教師的專業(yè)成長，更關(guān)注教師的心理健康成長，為教師的心靈成長提供支持和幫助，這樣我們就能為學生心理健康成長創(chuàng)設(shè)一個良好的育人環(huán)境。

2.心理培訓。聘請專業(yè)心理輔導團隊進行講座或開展體驗式活動。每學期至少組織3次心理方面的專題講座或體驗式活動。曾組織的體驗式活動有“五種溝通姿態(tài)”“走冰山”“目標策略”等。教師們受訓后掌握了溝通的藝術(shù)，能夠?qū)ψ约河幸粋€合理的認知，在與家長和學生溝通時，避免了很多誤會和麻煩。

3.個體心理援助。教師越來越關(guān)注自身和學生的心理健康，為此學校與專業(yè)人員簽訂服務(wù)協(xié)議，通過網(wǎng)絡(luò)、電話或面詢對教師進行援助，幫助教師進行心理疏導或咨詢。

六、借鑒“課改”的體驗教研

1.體驗式教研活動。組織教師全員參與，從傳統(tǒng)的聽、看、記轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的分享、示范、討論、交流，將教師分成若干個小組進行教研培訓，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，形成比、學、趕、幫的教研氛圍。

2.建立聽、評、講課活動長效機制。教師教學能力、專業(yè)化成長提高最快的途徑就是聽課、評課、說課和講公開課。因此我校在開放式課堂（自愿聽課、隨時聽課、常態(tài)聽課）的基礎(chǔ)上，每學期都要開展“四個一”活動，即一次全員拉練課、一次課改觀摩課、一次學科評優(yōu)課和一輪說課大賽。教師們通過這一系列的教學活動，在教學實踐中提升了自身的業(yè)務(wù)水平，提高了個人的專業(yè)素養(yǎng)。

3.構(gòu)建微信反思平臺。教師們在工作中經(jīng)常會遇到多種錯綜復雜的問題，有的時候是在教學過程中的“卡殼”，也有時候會在重難點的突破上遇到瓶頸，要解決這些歸根結(jié)底還是需要老師自身在平時工作中的積累與沉淀。教師的專業(yè)發(fā)展是任重而道遠的，而教學反思恰好能更好地促進教師的積累與積淀。為了打破教研受時間、空間和人員參與的局限，方便教師隨時隨地相互借鑒和相互學習，我校利用企業(yè)微信公眾號“教學反思專欄”進行反思活動，其中包括日反思、周反思和月反思，讓反思成為常態(tài)。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗與方法。

總之，教師隊伍的健康發(fā)展是我們每個教育管理工作者必須持續(xù)思考和探索的課題，引領(lǐng)教師在教育道路上積極進取、不斷創(chuàng)新、實現(xiàn)自我價值是我們的責任，教師隊伍整體素質(zhì)的提升，必將推動學校內(nèi)涵式發(fā)展。