邱雪梅

摘 要?隨著社會快速發(fā)展和變革的時代到來，知識和信息時代的發(fā)展速度遠遠超出我們的想象，每個人都要積極的適應(yīng)并作用于這個社會，學校給我們的教育是短暫的，步入社會后的每一天都需要我們接受新事物、新知識、新技術(shù)，從這個意義上講，自主學習能力就顯得尤為重要。因此，本課題致力于在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過學生自主、教師引導(dǎo)的教學模式發(fā)展學生的自主學習能力。

關(guān)鍵詞?自主;初中化學;課堂教學

中圖分類號：K262.25，G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0064-01

21世紀以來，我國進入了社會飛速發(fā)展與變革的時代，知識信息時代的發(fā)展速度遠遠超出了我們的想象，國人的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化。與此同時，一大批職業(yè)也即將消失，取而代之的是新技術(shù)與自動化。學校給我們的教育是短暫的，步入社會后的每一天都需要我們接受新事物、新知識、新技術(shù)，從這個意義上講，我們現(xiàn)代人的生存過程可以說是一個不斷學習、學習和再學習的過程。這樣，我們才不能落后于這個時代。

一、自主課堂教學模式概述

（一）基本原則

1.以學生為主體。自主課堂教學模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學的關(guān)鍵就是強調(diào)學生的“學”，以學生的學習活動貫穿課堂始終，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生主動去思考、主動去提問、主動去探究、主動去展示。

2.對話和交流是主要方法。自主課堂的一個主要特點是互動，教師，學生和學生之間的交流。教師的主要任務(wù)就是構(gòu)建“對話”環(huán)境，調(diào)動學生的學習熱情和學習主動性，鼓勵學生敢說、敢問、敢于質(zhì)疑，學會傾聽和思考。

3.以提高學生的自主學習能力為目標。改革傳統(tǒng)教學模式的關(guān)鍵就是改變傳統(tǒng)的教學目標，不再單純追求一時成績，而是把提高學生的自主學習能力和培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)放在首位。學生自主學習和積極探究活動都需要教師的設(shè)計和支持，這就要求教師在設(shè)計教學活動時分析教學內(nèi)容的核心素養(yǎng)要素，設(shè)計和組織教學。

（二）教學目標

第一，改變學生的學習方式，營造寬松，平等，開放，自由的對話學習環(huán)境，引導(dǎo)學生學習，善于溝通，積極探索，樂于合作，自主學習。

第二，提高學生的化學核心素養(yǎng)，這是教學設(shè)計的基點，激發(fā)學生對化學的興趣，幫助學生理解科學探究的基本過程和方法，并獲得進一步學習所需的基本知識和技能學習和發(fā)展。

第三，引導(dǎo)學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人的生活水平中的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，培養(yǎng)學生的民族自尊心、自信心、自豪感。

二、初中化學自主課堂教學模式環(huán)節(jié)

（一）基于化學核心素養(yǎng)，設(shè)計教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學設(shè)計，大多是以教材章、節(jié)、課時為基本單位，主要著眼于知識點、技能項目的傳授和重難點的突破來設(shè)計教學，這種教學內(nèi)容的設(shè)計方式以應(yīng)試為主，限制了學生的思維，不利于發(fā)揮學生的主觀能動性。而自主課堂教學模式的教學設(shè)計基于化學學科教師的核心素質(zhì)，強調(diào)結(jié)構(gòu)化思想的運用，教學內(nèi)容的詮釋，教學設(shè)計的整體布局。它融合了基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)技能學習，基礎(chǔ)學習和研究方法訓(xùn)練，以及學科核心素質(zhì)的培養(yǎng)。它著重于全面實施學習目標和建立結(jié)構(gòu)化的知識體系。

（二）以開放式問題為導(dǎo)向，設(shè)計預(yù)習案。預(yù)習案在自主課堂教學活動中發(fā)揮著重要作用，這是教師了解學生近期發(fā)展領(lǐng)域的有效途徑，預(yù)設(shè)計應(yīng)該以問題和解決方案為指導(dǎo)，問題思維的出發(fā)點是激發(fā)學生對知識的渴望，探索學生學習潛能，培養(yǎng)學生智力，促進學生自主學習的出發(fā)點。教師通過對教學內(nèi)容的整體把握，在了解、分析學生學習心理、認知水平、基礎(chǔ)知識與技能的掌握程度、學習特點的基礎(chǔ)之上來設(shè)計預(yù)習案。

（三）創(chuàng)設(shè)學習情境。學習情境的創(chuàng)造是自主學習教學模式的重要環(huán)節(jié)，從學生的經(jīng)歷或自然和社會生活中選擇典型的場景或事物，根據(jù)課程要求和學習需要創(chuàng)造適合課堂教學的情境，利用各種教學媒體的幫助，然后用形象生動地語言描述向?qū)W生展示激發(fā)學生學習興趣的場景，激發(fā)學生的求知欲望，是整堂課的良好開端。創(chuàng)設(shè)化學學習情境的方法主要有兩種，一是通過化學實驗來創(chuàng)設(shè)學習情境，化學本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，利用化學實驗不僅可以鮮明的再現(xiàn)物質(zhì)變化的過程，還可以引導(dǎo)學生從實現(xiàn)現(xiàn)象或結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問題，主動探究;二是從生活中挖掘?qū)W習情境的資源，任何有效的教學始于對學生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用，讓化學回歸生活，引導(dǎo)學生從生活中學習化學。

（四）構(gòu)建平等交流式的教學環(huán)境。在課堂上，教學是教師和學生的雙邊活動，兩者互相依存、互相影響，只要師生真正的處于平等地位，師生之間互相尊重、互相信任，就可以展開平等的對話交流，這是自主課堂教學模式重要特征。課堂上的師生對話，不是教師提問，學生被動回答，而是通過平等交流，學生無壓力的展示自己的學習心得，并提問，質(zhì)疑，教師可以把自己對教學內(nèi)容的理解、認識與學生分享，做到教學相長。師生在共同學習的過程中，對不同的看法進行交流討論，可以相互啟發(fā)，消除疑惑，分享解決問題的觀念、思路和方法，同時也有了傾聽、評價他人觀點的機會，增強了同伴間的了解和友情，培養(yǎng)了合作意識。

三、結(jié)束語

自主課堂教學模式在初中化學的教學中的確起到了一定的效果，學生的學習成績有所提升，學習態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，由原來的被動、應(yīng)付式學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動的學習;在學習過程中能夠主動參與課堂活動并與同伴交流討論;在學習策略上也更具有方法性、計劃性。由此可見，自主課堂教學模式對于提高學生的自主學習能力有顯著效果。

參考文獻：

[1]李鵬鴿.模型認知素養(yǎng)及其在化學概念教學中的落實[J].教學與管理，2018（04）：64-66.