李景風(fēng)

摘 要?在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有目的性的創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景，才能在學(xué)生的認(rèn)知上產(chǎn)生影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境應(yīng)遵循的原則，以及具體策略進(jìn)行闡述，希望提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效問(wèn)題情境;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0166-01

小學(xué)生年齡較低，在課堂上注意力難以高度集中，如果課堂內(nèi)容枯燥，則難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境應(yīng)遵循的原則

（一）有針對(duì)性的設(shè)計(jì)情境教學(xué)。在問(wèn)題的情境設(shè)置中要具備針對(duì)性，對(duì)數(shù)學(xué)程度不同的學(xué)生安排不同的問(wèn)題情境，使學(xué)生在課堂中能按照老師所設(shè)置的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也符合因材施教的教學(xué)理念，這樣有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)情境，能夠滿足不同學(xué)生的需求，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極探索。

（二）問(wèn)題情境應(yīng)源于生活。創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境要源于生活，這樣才利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。因此，教師應(yīng)在問(wèn)題情境中設(shè)置生活中典型的例子，使問(wèn)題既包含數(shù)學(xué)知識(shí)，又符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題，就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，應(yīng)用自身所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感。

（三）情境問(wèn)題應(yīng)充滿趣味性。小學(xué)生處于兒童階段，主要特點(diǎn)是活潑愛(ài)動(dòng)，在課堂上不能很好的控制自身的注意力，經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的情況，因此，對(duì)小學(xué)生設(shè)置趣味性的情境教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)情境中注意力更集中，在課堂學(xué)習(xí)情境中將更加專注，所以教師應(yīng)注意情境問(wèn)題的趣味程度，活躍課堂氛圍。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，在課堂中導(dǎo)入問(wèn)題

問(wèn)題的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開(kāi)始，科學(xué)的導(dǎo)入問(wèn)題能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。在課堂開(kāi)始時(shí)直接導(dǎo)入問(wèn)題無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及抓住學(xué)生注意力，此時(shí)教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境模式對(duì)問(wèn)題加以導(dǎo)入，這樣能夠在課堂開(kāi)始階段產(chǎn)生問(wèn)題，并且促進(jìn)學(xué)生在問(wèn)題中積極思考。例如教師在講解人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)教材中長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)相關(guān)計(jì)算時(shí)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際的問(wèn)題情境，學(xué)校要舉行藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，要求將班級(jí)的課桌掛上彩帶，每張課桌需要多長(zhǎng)的彩帶，怎么計(jì)算，通過(guò)實(shí)際情景導(dǎo)入有關(guān)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方面的知識(shí)，這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生自主探究，展開(kāi)思考，學(xué)生會(huì)選擇格尺測(cè)量各自課桌的長(zhǎng)度，通過(guò)測(cè)量，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的，教師此時(shí)應(yīng)進(jìn)行有效提問(wèn)，那么怎么求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？通過(guò)學(xué)生的積極回答，教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)，長(zhǎng)方形的對(duì)邊平行且相等，所以只需要知道長(zhǎng)方形的一邊長(zhǎng)和一邊寬就能求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了，即長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式（長(zhǎng)+寬）×2，通過(guò)課堂開(kāi)始的有效導(dǎo)入問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上積極探究、討論，通過(guò)自己的實(shí)踐，總結(jié)出知識(shí)內(nèi)容?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半?！币虼嗽谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情景，在課堂開(kāi)始時(shí)導(dǎo)入問(wèn)題，利于學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

（二）聯(lián)系生活，運(yùn)用知識(shí)技能

教材中的例子通常和實(shí)際生活聯(lián)系不大，學(xué)生在完成過(guò)程只是將其看做是任務(wù)，如果將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的意義就不只是任務(wù)性了，更多體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。所以教師在創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境時(shí)，要充分聯(lián)系生活情境，激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在講解人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)，可聯(lián)系貨幣知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，比如教師可在班級(jí)內(nèi)舉行物品買賣體驗(yàn)活動(dòng)，讓班級(jí)所有學(xué)生找出自己喜歡的文具、書(shū)籍、玩具等物品，標(biāo)上價(jià)格，在班級(jí)中舉行簡(jiǎn)單交易活動(dòng)，在實(shí)際的活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理解簡(jiǎn)單的小數(shù)，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，通過(guò)聯(lián)系生活的問(wèn)題情境，收獲知識(shí)，體會(huì)到知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，這樣在課堂之外的生活情境中，學(xué)生也會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，真正做到學(xué)以致用。

（三）增強(qiáng)趣味，提高學(xué)習(xí)效率

為增強(qiáng)有效問(wèn)題情境的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的公平性這節(jié)課時(shí)，可組織學(xué)生做摸球游戲，將學(xué)生每8個(gè)人分成一組，其中1位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄結(jié)果，其他7人輪流進(jìn)行摸球，共摸30次，摸球結(jié)束后，各個(gè)小組展示結(jié)果，發(fā)現(xiàn)摸到黃球的次數(shù)高于摸到白球的次數(shù)，通過(guò)打開(kāi)盒子觀察，發(fā)現(xiàn)里面有4個(gè)黃球，2個(gè)白球，教師由此進(jìn)行提問(wèn)：“這個(gè)游戲公平嗎？”這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)際的游戲結(jié)果都能理解游戲是不公平的，因?yàn)槊近S球的可能性大。從中拿出2個(gè)黃球游戲就公平了。通過(guò)有趣的游戲，提高了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)論

綜上所述，有效的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，利于學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，在課堂上科學(xué)引入問(wèn)題，聯(lián)系生活、增強(qiáng)問(wèn)題的趣味性，這樣才能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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