宮銘宇

摘 要?高中物理問題的解決離不開平時養(yǎng)成良好的解題思路和解題習(xí)慣，通過對題目進(jìn)行審視了解其題目的核心，從而形成解題方案。本文將從高中物理學(xué)科當(dāng)中常見的問題入手，結(jié)合以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，對適用于高中階段的物理解題策略進(jìn)行總結(jié)，幫助高中物理學(xué)習(xí)和物理問題的解答提升效率和準(zhǔn)確率。

關(guān)鍵詞?高中;物理學(xué)科;物體題目;解題策略

中圖分類號：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0175-01

在新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱當(dāng)中，高中物理和高考物理解題等學(xué)生能力的培養(yǎng)，有著十分具體的要求。學(xué)生通過對高中物理進(jìn)行學(xué)習(xí)，除了需要對高考物理當(dāng)中的物理性質(zhì)、物理內(nèi)容和物理知識進(jìn)行掌握之外，還需要能夠借助數(shù)學(xué)表達(dá)和文字表達(dá)兩種方式，對物理題目進(jìn)行解答，從而了解物理規(guī)律形成物理意識。對于正處于高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，單純的機(jī)械式學(xué)習(xí)并不足以幫助學(xué)生形成物理能力，因此需要掌握物理思想幫助解題。

一、綜合分析法解題策略

綜合分析法解題是高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中重要的解題思路和解題方法，學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)科問題的閱讀和理解時，需要能夠?qū)︻}目當(dāng)中所包含的已知條件、物理學(xué)定律進(jìn)行總結(jié)，并從中進(jìn)行重要信息點的提煉。在完成提煉之后，學(xué)生還需要聯(lián)系所學(xué)知識內(nèi)容，對與信息點可能產(chǎn)生聯(lián)系的所學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合，完成對于題目的分析。

一般情況下，分析法解題策略主要分為幾個重要步驟。首先是需要通過審題的方式，對題目當(dāng)中涉及到的“對象”進(jìn)行隔離。這個對象是題目應(yīng)當(dāng)完成解答的問題。學(xué)生通過提煉對象的方式對其進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而了解對象所具有的特點;隨后，學(xué)生需要在頭腦當(dāng)中進(jìn)行回溯，了解對象所處的物理學(xué)概念，并檢索已經(jīng)完成學(xué)習(xí)的物理定律，對其加以歸納總結(jié)，實現(xiàn)分析，形成解題的目的性，避免盲目;最后通過對對象的解讀，了解其在題目當(dāng)中所具有的狀態(tài)、運動規(guī)律、受力情況等，完成題目的解答。

例如在靜力學(xué)題目的分析當(dāng)中，題目通常以某個物體的運動方式和受力狀態(tài)作為提問元素，對學(xué)生的靜力學(xué)知識進(jìn)行考察。學(xué)生在解題過程中，需要運用分析法，首先挖掘出題目內(nèi)部所指代的物體的特征，并對其加以細(xì)致分析。作為靜力學(xué)的考察內(nèi)容，學(xué)生分析內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以物體的平衡條件作為切入點。在已知平衡狀態(tài)下，學(xué)生自然而然地判定其不在任何方向上進(jìn)行運動，因此保持加速度a始終為0。隨后學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識，對該物體的受力方向進(jìn)行正交分解，并明確該物體在所處環(huán)境當(dāng)中的受力狀態(tài)，從而實現(xiàn)受力分析。通過進(jìn)行受力分析方式，學(xué)生能夠更加直觀地了解到題目當(dāng)中所具有的已知條件，從而完成題目的解答。

二、模型解題法解題策略

模型解題法是近年來高中教育領(lǐng)域出現(xiàn)的解題方法，學(xué)生在進(jìn)行物理題目解答當(dāng)中，往往無法通過抽象的已知條件描述來獲取足夠多可供理解的信息，大部分文字?jǐn)⑹龇绞降奈锢韺W(xué)題目都存在抽象、難以理解的特點，學(xué)生對其產(chǎn)生困惑和恐懼。而模型解題法則是通過對題目已知條件建立物理模型的方式，進(jìn)一步直觀展現(xiàn)出題目當(dāng)中所蘊含的物理規(guī)律，從而幫助學(xué)生能夠?qū)︻}目加以理解，并對物理現(xiàn)象進(jìn)行分析。

模型解題法實際上是通過具象展現(xiàn)的方式，解讀抽象的物理問題，對于學(xué)生來說，這種物理解題法實際上也可以被稱為是生活類解題法，通過生活現(xiàn)象與物理實際的聯(lián)系完成問題的解答。例如在進(jìn)行物體的平面運動規(guī)律、速度、加速度、摩擦力等問題的解答中，學(xué)生通常需要運用到牛頓力學(xué)，對現(xiàn)象進(jìn)行解答。為了能夠使運動現(xiàn)象與牛頓力學(xué)知識點清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在完成題目閱讀之后，可以結(jié)合繪制草圖、打腹稿等方法，將題目描述的物體運動過程和運動規(guī)律進(jìn)行建模，并運用所學(xué)的牛頓物理知識，對其運動規(guī)律進(jìn)行設(shè)定，從而了解在題目所要求的條件下物體的運動特點，最終完成準(zhǔn)確的問題解答。

三、數(shù)學(xué)極值法解題策略

在數(shù)學(xué)思維當(dāng)中，通過對某一項事物進(jìn)行極限求解，能夠了解到事物的一般規(guī)律，從而完成對于數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。對于高中階段的學(xué)生來說，這種數(shù)學(xué)思維也可以被運用到物理學(xué)科的問題解答當(dāng)中，通過借助求取極值的方式，完成對物理規(guī)律和題目所描述的物理現(xiàn)象的解讀。物理解題當(dāng)中所運用到的極值法，主要是通過學(xué)生采用模擬的方式，將題目當(dāng)中的某一個重要的物理量進(jìn)行推到，設(shè)定其為極大值，從而得到一般物理規(guī)律。例如在速度規(guī)律當(dāng)中，v=Δx/Δt，為了能夠借助這一物理規(guī)律進(jìn)行題目的解答，學(xué)生可以嘗試將共識當(dāng)中的Δt取值到無限趨近于零，此時其值達(dá)到最低，所得到的平均速度則可以被視作是物體運動過程當(dāng)中所產(chǎn)生的瞬時速度。通過對最近幾年高考物理的命題規(guī)律進(jìn)行觀察可以看到，高考物理題目的命題方式，除了需要對學(xué)生的物理知識當(dāng)中物理定理的掌握和運用能力進(jìn)行考察之外，還考察了學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力，學(xué)生在進(jìn)行解答時，通過采用數(shù)學(xué)思維，能夠?qū)崿F(xiàn)另辟蹊徑，從而提高自身對于題目的分析和理解能力，增強(qiáng)解題的準(zhǔn)確率。

四、結(jié)論

綜上所述，高中物理學(xué)科的問題內(nèi)容并非是一成不變的，因此學(xué)生在進(jìn)行題目解答時，也應(yīng)當(dāng)能夠盡可能多地進(jìn)行思維的變化，從而靈活運用所學(xué)知識和物理思維，實現(xiàn)對問題的審閱和解答，達(dá)到較高的解題正確率。對于學(xué)生來說，通過分析、模型法以及數(shù)學(xué)思維法等解題方法，能夠幫助其將抽象的物理問題轉(zhuǎn)化為具象的物理現(xiàn)象，加深理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]范鐵東.探究高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)策略[J/OL].學(xué)周刊，2018（30）：31-32.