楊海燕

【摘要】隨著教育改革的深入，核心素養(yǎng)是貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的一根紅線，如何培育學(xué)生的核心素養(yǎng)也是國家課程實(shí)施和教學(xué)改革的總綱和方向，成為擺在各學(xué)科教師面前的重要課題。音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，為中學(xué)音樂教師提出了更高的要求，使他們?cè)陉P(guān)注學(xué)生音樂知識(shí)和技能傳授的同時(shí)，也將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上。在具體實(shí)施過程中，中學(xué)音樂教師可通過音樂情境、音樂實(shí)踐、鑒賞音樂作品等來科學(xué)滲透培育音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂 合唱 核心素養(yǎng)

【課題】福建省中小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)工程專項(xiàng)課題成果。

【中圖分類號(hào)】JG633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）51-0194-02

中國基礎(chǔ)教育正邁入核心素養(yǎng)的新時(shí)代。音樂教育的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美理念，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人文觀，通過欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，從而學(xué)會(huì)懂得美、熱愛美、表達(dá)美。音樂教育作為一種直達(dá)心靈的“感受”類教育資源，其價(jià)值越來越被重視。核心素養(yǎng)的提出為我國教育教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機(jī)，也標(biāo)志著教育改革開始邁入新的發(fā)展階段。在此背景下，中學(xué)音樂教師教學(xué)中怎么使核心素養(yǎng)落地，要如何從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)？使音樂素養(yǎng)在中學(xué)音樂課堂中得到貫徹和實(shí)施。普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）與2001版普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)相比，具有較大的變動(dòng)，主要體現(xiàn)在其增加了樹立正確的價(jià)值觀、必備品格、關(guān)鍵能力等學(xué)科核心素養(yǎng)方面的內(nèi)容。筆者基于自己多年的音樂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)提出幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、利用音樂情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)

審美感知是指對(duì)音樂藝術(shù)聽覺特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段的理解和把握。教師可從課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際出發(fā)，來創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的音響特征和文化背景有個(gè)整體的了解，為學(xué)生理解音樂，與作品、作者產(chǎn)生共鳴，提高他們的音樂感知力。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析音樂特征的異同點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)。在具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，來提高學(xué)生對(duì)音樂的感悟能力，領(lǐng)悟作品想要表現(xiàn)的主題等。在具體實(shí)施過程中，可從以下兩點(diǎn)著手：

1.采用多聲部融入教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱情

從國際上看，世界三大音樂教育法已經(jīng)自成體系，無論是達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、還是奧爾夫教學(xué)法，關(guān)于多聲部教學(xué)，都有著一套自己的訓(xùn)練方式，并且在世界各地廣為推廣，深入人心。匈牙利作曲家，音樂教育家柯達(dá)伊說：“用好的方法在學(xué)校教音樂和唱歌，對(duì)孩子而言，是一種享受，而不是折磨，將渴望得到更好的音樂的熱誠注入他們的心靈，這個(gè)熱誠將延續(xù)至他們的一生。”基于此，中學(xué)音樂教師急需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，如在進(jìn)行視唱練習(xí)時(shí)，充分利用教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法等。在具體實(shí)施過程中，不妨采用“柯達(dá)伊教學(xué)法”中移動(dòng)“do”的首調(diào)唱名和“手指五線譜”法，一來可以提高五線譜識(shí)讀能力，二來可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不僅可以聚焦學(xué)生的目光，抓牢他們的注意力，還能使他們感受音樂別樣的學(xué)習(xí)方法，將喜好音樂的渴望注入他們的生命中。

2.通過和聲，提高學(xué)生唱歌聽覺

還可在和聲訓(xùn)練中，首先告訴學(xué)生和聲訓(xùn)練的原則即輕聲訓(xùn)練，通過輕聲高位置的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)唱出音高準(zhǔn)確、和聲聲音柔美的目標(biāo)；合唱曲聲部中音程80%都是二度，三度。進(jìn)行音程訓(xùn)練時(shí)遵循循序漸進(jìn)的方式先二度訓(xùn)練，以一個(gè)音為根音，向下向上訓(xùn)練。練習(xí)分三步走，第一步先彈后唱，音程先熟悉的，后不熟悉的；第二步和琴同時(shí)唱。琴大聲學(xué)生小聲。第三步先唱后彈。此方法滲透在平常的音樂課之中，之后訓(xùn)練三度、四度……。訓(xùn)練時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生傾聽，傾聽的內(nèi)容主要包括和聲的色彩和不同類型和聲的特點(diǎn)及變化情況，為其后面歌唱練習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、通過音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

初中課標(biāo)強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，想要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，不妨多為他們創(chuàng)作音樂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，選擇的作品只是例題和習(xí)題，一切應(yīng)從學(xué)生能力發(fā)展的需要出發(fā)。教師要了解學(xué)生，提供適合學(xué)生能力提高的作品，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

例如教師在上七年級(jí)人教版下冊(cè)豎笛課時(shí)，把主題設(shè)定為《唱奏春天》，用課程伊始教師以知名阿卡貝拉電影的片段來引起孩子對(duì)新歌唱方式的興趣。藉由提問來引導(dǎo)他們，在欣賞視頻時(shí)需注意哪些阿卡貝拉的特色，接著介紹阿卡貝拉的名稱與起源，并播放傳統(tǒng)阿卡貝拉，讓孩子聆賞傳統(tǒng)與現(xiàn)代的差異，學(xué)會(huì)尊重不同時(shí)代的音樂產(chǎn)物。最后，以現(xiàn)代阿卡貝拉的特色及編制，為下個(gè)橋段的實(shí)作練唱鋪路。人聲無伴奏合唱的教學(xué)，不僅是讓合唱進(jìn)入課堂，孩子懂得聲部協(xié)調(diào)、學(xué)會(huì)聆聽，還能提高他們的音樂審美能力。教師從孩子最陌生的人聲打擊教起，再將之前吹奏的《布谷鳥》主旋律套入歌詞演唱。最后教唱的和聲部分，依據(jù)各班程度與需求來設(shè)計(jì)不同的虛字進(jìn)行練唱，也可當(dāng)場讓孩子自由填詞，體驗(yàn)創(chuàng)作的愉悅。踐行了初中音樂課標(biāo)中，理解音樂文化的多樣性；強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造的要求。

教師還可以在學(xué)校有文藝匯演時(shí)，動(dòng)員學(xué)生參與，來展現(xiàn)他們的音樂才能，增強(qiáng)其藝術(shù)表達(dá)的自信心。除此之外，教師也可引導(dǎo)學(xué)生走出去，通過與學(xué)校學(xué)生進(jìn)行音樂技能的比拼等比賽形式，來激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使他們通過比賽的磨煉，不斷增強(qiáng)自身的音樂技能，提升其學(xué)習(xí)音樂的自信心。

三、通過鑒賞音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生文化理解素養(yǎng)

音樂作品鑒賞是音樂教學(xué)的重要組成部分，高中新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐、開發(fā)創(chuàng)造潛能。實(shí)施課標(biāo)中弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化，從具體的音樂作品出發(fā)，從文化的角度重新去看待音樂作品和音樂現(xiàn)象，通過了解音樂作品創(chuàng)造的文化背景、時(shí)代背景等，來培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同音樂作品文化內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘，以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，提升其文化自信心。

例如教師引導(dǎo)高中學(xué)生鑒賞第18單元《走進(jìn)新時(shí)代》時(shí)，用問句：“你們幸福嗎”？進(jìn)行導(dǎo)入，與學(xué)生談起深圳改革開放，結(jié)合東西部扶貧后西北的變化，平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)的設(shè)立，海峽大橋通橋。讓學(xué)生有對(duì)比、從而發(fā)現(xiàn)幸福，導(dǎo)出課題《走近新時(shí)代》，之后先全曲初步聆聽，分析曲式、情感，分段聆聽后，畫旋律線，用音樂要素再分析。再次聆聽，采用創(chuàng)編，加合唱。這個(gè)年齡段的男聲處于變聲期，可用前奏最后兩個(gè)小節(jié)編成低音部伴奏，在保護(hù)了學(xué)生的嗓子的同時(shí)又讓學(xué)生全員參與了課堂。最后，聯(lián)系時(shí)政，也門撤僑、敘利亞戰(zhàn)爭、電影《紅?！?，讓學(xué)生體會(huì)有黨有國家才幸福，再次指揮全班合唱，讓學(xué)生表達(dá)自己的感受，唱出幸福記住幸福，珍惜幸福。這樣的滲透教學(xué)，為學(xué)生深刻理解該作品，從文化的角度重新去關(guān)注以音樂作品和音樂現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的文化理解素養(yǎng)具有積極意義，應(yīng)引起教師的重視。

總之，多聲部音樂是由力度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、和聲、織體、配器等音樂表現(xiàn)要素組成的，由于這些音樂表現(xiàn)要素的審美特征，使得多聲部音樂具有全方位的聽覺效果。欣賞多聲部音樂有利于促進(jìn)中學(xué)生審美情趣的提高，滿足中學(xué)生的音樂審美需求。其在縱向聽覺效果上具有單聲部音樂無法比擬的音樂表現(xiàn)力。在新課改背景下，中學(xué)音樂教師在聚焦核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，善于利用合唱，利用各種教學(xué)方法來轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)和課堂實(shí)效的同步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué).上海教育出版社，2017年6月