【摘要】目前我國高等教育教學(xué)管理模式中存在一系列問題，不利于素質(zhì)教育的推進和發(fā)展，需要及時融入以人為本教育理念，以構(gòu)建創(chuàng)新的高等教育教學(xué)管理模式，為社會和國家培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才。基于此，本文結(jié)合以人為本教育理念的內(nèi)涵，分析當前高等教育教學(xué)管理模式中存在的問題，并闡述以人為本理念下構(gòu)建高等教育教學(xué)管理模式的意義，提出具體的構(gòu)建對策，以推動高等教育教學(xué)管理的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】以人為本 高等教育 教學(xué)管理模式 構(gòu)建

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0224-02

一、前言

在教育改革不斷推進過程中，國家越來越重視素質(zhì)教育，高校是培育高素質(zhì)人才的重要基地，尤其要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)。但是目前我國高等教育教學(xué)管理模式中，師資力量較為薄弱，教學(xué)管理思想具有一定滯后性，教學(xué)評價體系也不夠完善，不利于高素質(zhì)人才的培育。因此，有必要結(jié)合以人為本教育理念的內(nèi)涵，在以人為本理念下構(gòu)建高等教育教學(xué)管理模式，以推進現(xiàn)代高等教育的全面發(fā)展。

二、以人為本教育理念內(nèi)涵

所謂以人為本，就是以人為主體和中心，是目前我國重要的執(zhí)政理念。而以人為本教育理念，則主要指的是在教育管理當中，將學(xué)生當作主體和中心，依據(jù)學(xué)生自身實際需求實現(xiàn)教育管理，充分尊重學(xué)生，將學(xué)生看作是完整的人，實現(xiàn)有效、平等的管理。以人為本的教育教學(xué)模式構(gòu)建中，需要在推進學(xué)生實現(xiàn)德智體美勞全方位發(fā)展過程中，同步尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，通過人文的教學(xué)方式進行實際教育工作，為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的學(xué)習氛圍和環(huán)境，促進學(xué)習和教育的相互促進與相互溝通[1]。

三、目前高等教育教學(xué)管理模式存在的問題

1.師資力量有待增強

在教育教學(xué)管理活動中，教師既是組織者，又是管理者，其專業(yè)知識和教學(xué)能力直接關(guān)系到教育教學(xué)的綜合質(zhì)量。同時，在教育教學(xué)活動中，教師具備優(yōu)良的綜合素質(zhì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生健康成長，但是目前高等教育當中，師資力量較為薄弱，教師自身教學(xué)能力以及綜合素養(yǎng)都有待提高。一些院校的教師自身教育理念較為落后，教學(xué)手段也過于模式化，沒有對素質(zhì)教育實現(xiàn)深層次的理解，導(dǎo)致在實際教育教學(xué)活動中不夠重視樹立學(xué)生的主體地位，依舊在教學(xué)中占據(jù)主動位置，不利于以人為本理念在教育教學(xué)活動中的融入。

2.教育教學(xué)管理思想落后

目前我國教育改革推進速度不斷加快，但是實際獲得的成效卻不甚理想，主要的原因還是在于教育教學(xué)管理思想較為落后。在我國長期的應(yīng)試教育發(fā)展過程中，教育管理部門和教育工作者自身具有根深蒂固的應(yīng)試教育思想，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多教師在實際教學(xué)工作中依然使用灌輸式的固化教學(xué)模式進行具體教學(xué)，這種枯燥、單一的教學(xué)方法難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和積極性，導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量一直難以提高。高等教育教學(xué)工作中涉及到的知識與內(nèi)容非常廣泛和龐雜，只通過傳統(tǒng)課程教學(xué)很難達到教育教學(xué)目標，要有效提升教學(xué)成效，需要及時引導(dǎo)教師樹立新型教學(xué)理念，在教學(xué)工作中積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習意識與習慣，使學(xué)生樹立終身學(xué)習理念。

3.缺乏完善的教學(xué)評價體系

在教育教學(xué)活動結(jié)束后，需要通過教學(xué)評價對實際教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量進行有效的衡量，以及時掌握學(xué)生實際學(xué)習效果，教師可結(jié)合具體教學(xué)評價對自身教學(xué)理念和方法進行調(diào)整與優(yōu)化，逐步提升自身教學(xué)能力。但是當前很多高校并沒有充分認識到教學(xué)評價的積極意義，教學(xué)評價制度缺乏完善性與科學(xué)性，很難在教學(xué)管理中發(fā)揮教學(xué)評價的積極作用。

四、以人為本理念下構(gòu)建高等教育教學(xué)管理模式的意義

以人為本理念下構(gòu)建高等教育教學(xué)管理模式，要求教育教學(xué)管理層充分認識到以人為本的內(nèi)涵，在各方面教育活動中以學(xué)生需求為中心，完整的構(gòu)建教學(xué)管理內(nèi)容、管理理念和管理制度，樹立提升學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的教育目標，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、價值觀和人生觀，推動學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。

1.推動教學(xué)管理改革

在以人為本理念下構(gòu)建高等教育教學(xué)管理模式，要求管理者以學(xué)生為本樹立新型管理思想，并結(jié)合學(xué)生特點和教育改革要求，對教育教學(xué)管理相關(guān)制度實現(xiàn)不斷調(diào)整與完善，將管理對象和管理目標明確制定出來，對管理者具體的管理行為加以規(guī)范和約束。在教育教學(xué)管理當中，通過尊重以人為本原則，管理者會對學(xué)生需求更加了解和尊重，并充分結(jié)合學(xué)生自身心理特征在學(xué)校內(nèi)建立寬松、和諧、自由的教育環(huán)境，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習活動中，以此有效推動高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升，加快教學(xué)管理改革。

2.傳承優(yōu)良傳統(tǒng)文化

民族發(fā)展的重要核心和內(nèi)在動力就是傳統(tǒng)文化，而我國傳統(tǒng)文化在弘揚與繼承過程中，離不開高校教育，在現(xiàn)代教育教學(xué)改革當中，要求高等院校積極發(fā)揮自身對傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新發(fā)展職責，推動現(xiàn)代精神和傳統(tǒng)文化的充分結(jié)合。在我國傳統(tǒng)文化當中，以人為本屬于重要核心內(nèi)容，結(jié)合以人為本理念構(gòu)建高等教育教學(xué)管理模式，能夠更加深層次的對以人為本理念精髓加以學(xué)習，傳承以人為本這一重要的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，同時通過以人為本促進教育教學(xué)管理的發(fā)展。

3.提高教學(xué)管理效率

以人為本理念下實現(xiàn)高等教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建，需要在教學(xué)管理中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生需求為中心，推動教學(xué)管理的發(fā)展。同時，在教學(xué)管理中融入以人為本理念，還需要結(jié)合人本思想加強對教育工作者的人文關(guān)懷和激勵，充分調(diào)動教育工作者的工作積極性和主動性，以此為基礎(chǔ)有效提高教學(xué)管理效率和質(zhì)量，推進教育教學(xué)管理的發(fā)展。

五、以人為本理念下高等教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建對策

1.樹立新型教育教學(xué)理念

要在以人為本理念下構(gòu)建高等教育教學(xué)管理模式，首先需要教育教學(xué)管理者及時轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教育思想，樹立新型教育教學(xué)理念，在各項教育教學(xué)工作和活動中融入以人為本理念，并以該理念指導(dǎo)具體的教育教學(xué)工作。在高等教育教學(xué)管理中，需要定期進行思想政治學(xué)習活動的開展，引導(dǎo)教育工作人員積極樹立正確的教育理念和思想，并反饋到教學(xué)活動中。教師需要站在學(xué)生的角度，創(chuàng)新的開展一系列教學(xué)活動，并結(jié)合學(xué)生特點和需求進行多樣化的教學(xué)模式。同時，高等教育教學(xué)管理工作中，需要結(jié)合以人為本理念對員工的激勵機制加強完善和改進，重視員工物質(zhì)層面和精神層面的需求，積極維護各方面工作人員自身合法權(quán)益，有效調(diào)動高校全體職工的工作積極性，提升教育教學(xué)管理的效率和質(zhì)量。

2.創(chuàng)新教育教學(xué)管理手段

在以人為本理念下構(gòu)建高等教育教學(xué)管理模式，需要將學(xué)生放在主體地位，結(jié)合學(xué)生實際情況和學(xué)習需求開展一系列教育教學(xué)活動。在教育教學(xué)管理工作中，需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生興趣特點和實際情況，科學(xué)制定教學(xué)計劃，通過多樣化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和綜合素養(yǎng)。在實際教育教學(xué)活動中，教師要放平姿態(tài)，積極和學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，加強師生之間的溝通與交流，對學(xué)生個性需求與差異要給予充分的尊重與認可，在教學(xué)活動中為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境和和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習欲望[2]。教師在教育教學(xué)管理活動中，要積極利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極開展翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)、情景教學(xué)等多樣化教學(xué)模式，提升教學(xué)過程的生動性與趣味性，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.改進教學(xué)評價機制

教學(xué)評價機制是提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，需要高校高度重視教學(xué)評價機制的改革，以促進高校的可持續(xù)發(fā)展。在人本理念下，管理者需要更加人性化的構(gòu)建教育教學(xué)評價體系，將教師的教學(xué)評價和相關(guān)激勵機制建立密切聯(lián)系，提升教學(xué)評價機制的公平性和公正性。在教學(xué)評價模式中，需要融入多元化評價標準，實現(xiàn)校領(lǐng)導(dǎo)評價、學(xué)生評價和教師評價的三方結(jié)合，不斷改進與優(yōu)化教學(xué)評價模式，獲得更加客觀、真實的評價結(jié)果，使老師能夠充分認識到自身教學(xué)活動中存在的缺陷與不足，并及時加以調(diào)整與改進。同時，教學(xué)評價的內(nèi)容也要加強改進，打破傳統(tǒng)的單一評價因素，除了評價教師自身的教學(xué)能力以外，還要在教學(xué)評價中納入學(xué)生學(xué)習成果、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)等因素，提升教學(xué)評價科學(xué)性與公正性。高等教育教學(xué)管理中，還要結(jié)合以人為本理念，對教學(xué)評價結(jié)果較高的教師給予一定精神層面和物質(zhì)層面的獎勵，以有效激發(fā)教師的工作主動性和積極性。

六、結(jié)束語

以人為本理念充分符合現(xiàn)代教育教學(xué)改革的需求，對推進高等教育的國際化發(fā)展具有重要意義。以人為本下構(gòu)建高等教育教學(xué)管理模式，需要管理者深度理解以人為本理念，并正確認識以人為本理念在教育教學(xué)管理中的積極意義，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，創(chuàng)新教育教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)評價機制，有效彌補傳統(tǒng)教育教學(xué)管理的缺陷與不足，推動高等教育教學(xué)管理的全面發(fā)展，并為國家和社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]馮衛(wèi)梅. 以人為本的高等教育管理[J]. 當代教育實踐與教學(xué)研究， 2016（6）：163.

[2]溫紅梅，馬駿，李國義.以人為本教育理念在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用[J]. 中小企業(yè)管理與科技（中旬刊）， 2016（10）：147.

作者簡介：

陳喚春（1987年-），男，漢族，江蘇省濱?？h人，南京航空航天大學(xué)工程碩士，主要研究方向為高等教育學(xué)，比較教育學(xué)，教育學(xué)原理。