(天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300402)

無知識，不經(jīng)濟(jì)，這是本世紀(jì)的典型特征之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是這一時(shí)期特征主要的外在表現(xiàn)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，離不開高職教育的普及。高職院校開展高等職業(yè)教育，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)提供符合崗位要求的技能型人才，更重要的是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，就需要高職院校思想上重視起來，借鑒國內(nèi)外成功案例的經(jīng)驗(yàn)，在本校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)職業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，形成一整套切實(shí)可行的教育模式。

目前高職院校存在的問題大致有兩個(gè)。第一，雖然世界各地的學(xué)者都從教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)三大科學(xué)理論體系入手開展廣泛討論，已經(jīng)產(chǎn)生了一些普遍共識，但是具體實(shí)踐上仍在摸索進(jìn)行。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵意義已經(jīng)被普遍認(rèn)同，這一教育事業(yè)的的發(fā)展受到高職院校極度重視，但是開展創(chuàng)業(yè)教育工作的指導(dǎo)性理論體系尚待進(jìn)一步完善，以便高職院校找到順利進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的恰當(dāng)形式和正確方法。取國內(nèi)幾百所高校為樣本，本文對它們現(xiàn)行的幾種新型教育模式進(jìn)行了橫向?qū)Ρ龋鶕?jù)相關(guān)理論，提出一種以教育為核心，開創(chuàng)管理方法，介質(zhì)多樣化，相互協(xié)調(diào)的教育模式。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起源與內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育(Innovative Entrepreneurship Education)是聯(lián)合國教科文組織于1989年底在“面向2l世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上提出來的。關(guān)于會(huì)議重點(diǎn)之一——新時(shí)期教育哲學(xué)，一方面特別提到的培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一點(diǎn)，明確要將其放在與傳統(tǒng)的理論性和應(yīng)用性相同的位置上，實(shí)現(xiàn)完善高職教育理論體系，培養(yǎng)適應(yīng)崗位職業(yè)技能需求的相應(yīng)素質(zhì)人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的新型創(chuàng)業(yè)人才這三者的高度統(tǒng)一。1999年4月，聯(lián)合國教科文組織在漢城舉行了第二節(jié)國際職業(yè)教育大會(huì)。大會(huì)著重強(qiáng)調(diào)，教育事業(yè)中，必須重視提高學(xué)生們的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。該組織給出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣泛意義上的含義是培養(yǎng)有獨(dú)創(chuàng)和始創(chuàng)潛能的個(gè)體。在普通高校，要定位于誘導(dǎo)形成學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，在教學(xué)上，從設(shè)計(jì)課程系統(tǒng)，更新授課內(nèi)容和授課方法，開拓課堂教育之外的教育范圍，設(shè)置有關(guān)創(chuàng)新教育的新課程，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供方向方法指導(dǎo)和資金支持等多方面同時(shí)入手，使高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的思維、技能等方面的素質(zhì)能夠滿足社會(huì)要求。

1998年，清華大學(xué)開辦了一場創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，這是有史以來中國高校第一次開辦此類型賽事，是我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開端。四年后，教育部正式發(fā)文公布，首先在中國人大、北航、上交等九所高等院校中的佼佼者中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，帶動(dòng)全國高校的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)出適應(yīng)二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的具有創(chuàng)造活力的新型高素質(zhì)人才。迄今為止，這九所作為試驗(yàn)點(diǎn)和引領(lǐng)者的高校，已經(jīng)各自創(chuàng)造出一整套適應(yīng)本校開展創(chuàng)新教育活動(dòng)的體系制度，在提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才等方面取得了實(shí)質(zhì)性顯著成效。當(dāng)然，實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)以及形成的整套體系制度的參考價(jià)值都對其他高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目具有重要指導(dǎo)意義。

二、創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式，建立健康發(fā)展的長效機(jī)制

(一)理念創(chuàng)新

作為創(chuàng)業(yè)之核心和基本條件的創(chuàng)新，又以創(chuàng)業(yè)的形式展現(xiàn)出來，兩者合二為一。創(chuàng)新的范圍是廣泛而全面的，包括科學(xué)理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等。國家教育部將相關(guān)教育定名為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，公開發(fā)布了關(guān)于促進(jìn)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)以及鼓勵(lì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意見書，明確指出，我們的教育事業(yè)要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)包含進(jìn)來，并將其作為重點(diǎn)。

(二)體制機(jī)制創(chuàng)新

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須將高校、政府、企業(yè)的力量集結(jié)起來。以高校為主體，專門設(shè)立面向高校教育的行政部門，實(shí)施行政輔助，激勵(lì)企業(yè)參與辦學(xué)、助學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。相關(guān)制度體系方面也要進(jìn)一步改革，針對這一教育項(xiàng)目，教育部專設(shè)負(fù)責(zé)引導(dǎo)工作的委員會(huì)，積極引導(dǎo)高校老師開發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新周邊課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)；行政機(jī)關(guān)專門設(shè)立綜合性部門，綜合負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育理論方面的探索、學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的咨詢、鼓勵(lì)性基金的收付、創(chuàng)業(yè)基地的準(zhǔn)入批復(fù)等方面工作的實(shí)施；擬定和發(fā)布相關(guān)文件，指導(dǎo)和保障相關(guān)工作順利落實(shí)。

三、以創(chuàng)業(yè)課程教育為主導(dǎo)，全面提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)

(一)完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種完全不同于傳統(tǒng)高等教育的新型教育概念，具有一定的獨(dú)立性，但并不意味著它與傳統(tǒng)教育相割裂，而是深入其中。與傳統(tǒng)高等教育一樣，課堂仍然是它的主要載體，不同之處在于，這種教育對課堂外的實(shí)踐活動(dòng)更加依賴了。學(xué)校開設(shè)各色各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在理論知識方面對學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)思維進(jìn)行系統(tǒng)性教育。當(dāng)然，既要開設(shè)必修課，將創(chuàng)新教育覆蓋到每一個(gè)學(xué)生，令學(xué)生整體都具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基本素養(yǎng)，同時(shí)配合開設(shè)針對具體科目縱向深入的選修課程，為學(xué)生提供選擇空間和學(xué)習(xí)渠道，令有興趣的學(xué)生獲得深入學(xué)習(xí)和接受指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。這也就意味著，新時(shí)期的高等教育，不僅要廣泛傳播創(chuàng)業(yè)觀念，更要盡力滿足受教育個(gè)體的需求，對其進(jìn)行更深層次的、更全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。課程之外的實(shí)踐渠道的教育方面，必須加強(qiáng)合作，充分調(diào)動(dòng)起企業(yè)的資源和力量，在企業(yè)的輔助下為學(xué)生提供專業(yè)性的培訓(xùn)服務(wù)。謀求人力資源行政機(jī)關(guān)的協(xié)助，堅(jiān)持不以盈利為目的的原則，政府開辦理論與實(shí)踐相融的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，為學(xué)生提供無負(fù)擔(dān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐教育。鼓勵(lì)企業(yè)參與到這一教育項(xiàng)目中來，令學(xué)生零距離接觸企業(yè)文化，了解企業(yè)的人力需求，便于其自我定位，有意識有目的地提高個(gè)人的職業(yè)技能，有助于學(xué)生進(jìn)行更明確和更符合實(shí)際情況的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，更是對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的合理擬定，具有重要意義。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在招聘和選取開設(shè)相關(guān)課程和為學(xué)生提高相關(guān)指導(dǎo)的教師時(shí)，不僅要考核其掌握的相關(guān)的理論體系，及其指導(dǎo)能力，還要考察其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的充足性，以保證高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既有牢靠的理論指導(dǎo)而不盲目，也有事實(shí)經(jīng)驗(yàn)的的支撐而不紙上談兵。當(dāng)然，水平高的教師隊(duì)伍是有目標(biāo)、有規(guī)劃地培養(yǎng)出來的。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織中選取部分創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)職業(yè)人，實(shí)施再教育，提高其在心理學(xué)、教育學(xué)等方面的教育從業(yè)者必備的職業(yè)素養(yǎng)，向其傳授創(chuàng)新理論知識；從高校教師中選取部分理論研究者，為其提供參與創(chuàng)業(yè)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間。由此培養(yǎng)出一批理與做相結(jié)合的復(fù)合型優(yōu)質(zhì)教師，更能夠保證創(chuàng)業(yè)教育順利實(shí)施，那是再好不過了。

第一，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，高校要調(diào)動(dòng)起企業(yè)的力量。高職院校多多與企業(yè)進(jìn)行思維溝通和資源交流，為教師提供進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐探索和進(jìn)行理論指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，為職場工作者提供來學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識和傳授其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的渠道。

第二，教師來源多樣化。已入社會(huì)多年的往屆校友、政府公務(wù)員、企業(yè)經(jīng)營者等都具有成為有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課堂講師的潛力，也可以聘其為某些學(xué)生個(gè)體提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

第三，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教師外出參加有關(guān)創(chuàng)業(yè)的集中培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育的核心思想和相關(guān)知識，去其糟粕，取其精華進(jìn)行系統(tǒng)性加工處理，回校后再傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)知識的高效擴(kuò)散和傳播。

四、搭建多種形式的載體，打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐支撐平臺

要保證教育的有效性，真正培養(yǎng)創(chuàng)新人才，搭建優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺至關(guān)重要。學(xué)校開展工作時(shí)，務(wù)必嚴(yán)格遵從培養(yǎng)要旨，步步為營，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)其創(chuàng)新思維，擴(kuò)充其創(chuàng)新理論知識體系，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)要以學(xué)校本身的特色為依據(jù)，充分運(yùn)用課堂、網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)基地等各類可用資源，搭建起完整又通達(dá)、具有包容性的創(chuàng)新教育平臺，深入學(xué)生的整個(gè)高等教育生涯，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

(一)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的仿真功能，彌補(bǔ)課堂傳授偏理論性之不足

講師講授相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)仿造現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子映射出來，在虛擬性的實(shí)踐中加深對知識的理解，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)實(shí)施，也能夠?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。

(二)開辦創(chuàng)業(yè)相關(guān)賽事，選拔和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)苗子

開辦學(xué)校范圍的或者區(qū)域性的省市級創(chuàng)業(yè)大賽，給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓動(dòng)學(xué)生積極參加，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)整體的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。在此過程中，也可以從中選拔優(yōu)秀個(gè)體，作為重點(diǎn)培養(yǎng)對象。

(三)積極引導(dǎo)，為學(xué)生的真實(shí)創(chuàng)業(yè)奠定根基

邀請專業(yè)名人開辦講座也是重要形式之一。學(xué)校打造一套講座項(xiàng)目，邀約各領(lǐng)域?qū)＜壹壢宋飦硇Ｑ葜v，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)斗志。之后在相關(guān)教師的指導(dǎo)下，保證學(xué)生在整個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中都有教師指導(dǎo)和評估。借助創(chuàng)業(yè)園等專門為高校人才提供的平臺，鼓勵(lì)并從各方面支持學(xué)生的虛擬創(chuàng)業(yè)，令其親密接觸和深入了解當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的特點(diǎn)，為以后的真正創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

(四)充分利用社會(huì)資源，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)條件

政府很重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，制度上給予了相當(dāng)大的支持，學(xué)?？梢耘閷W(xué)生爭取政府能夠提供的資源；充分運(yùn)用學(xué)校所擁有的渠道，為表現(xiàn)突出的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目吸引投資?？傊?，盡最大努力為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造有利條件。

五、深度融合，構(gòu)建人才培養(yǎng)一體化教學(xué)模式

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入傳統(tǒng)通識性教育

雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種完全不同于傳統(tǒng)高等教育的新型教育概念，具有一定的獨(dú)立性，但并不意味著它與傳統(tǒng)的通識性素質(zhì)教育之間是相割裂的。這種教育要與傳統(tǒng)的世界觀、價(jià)值觀等思想方面的教育統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值和人生發(fā)展，學(xué)校各部門攜手努力，將這種教育完全變?yōu)樵盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)規(guī)劃的核心。增加共同交流這一教育工作的進(jìn)展和討論建設(shè)性意見以及建議等的相關(guān)會(huì)議，分享有效的方式方法、優(yōu)秀的課程內(nèi)容，在提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上扎實(shí)推進(jìn)教育發(fā)展進(jìn)程。學(xué)校要以為學(xué)生服務(wù)為宗旨，積極提供有關(guān)理論、咨詢、資金等方面的協(xié)助，一路為學(xué)生披荊斬棘，盡可能為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐掃除一切障礙。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)技能教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)技能教育的靶向都是學(xué)生就業(yè)。專業(yè)技能教育是高等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)性教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也離不開專業(yè)技能方面的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育反過來又推進(jìn)了專業(yè)技能教育的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是籠統(tǒng)的。創(chuàng)新是一個(gè)抽象的概念，創(chuàng)造力這種來自于人腦的一種思維意識，這種意識來源于物質(zhì)，并且它只有跟具體的事物結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。而專業(yè)技能教育是具體的和可實(shí)施的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只要跟專業(yè)技能教育結(jié)合起來，就能變得具體，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也就具備了可行性。高等院校需要調(diào)整現(xiàn)有的教育制度，將創(chuàng)新教育融入到專業(yè)技能教育中去，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力為綱，調(diào)整專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。最終構(gòu)建出一體化的教育體系，培養(yǎng)既具備專業(yè)知識技能又有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才。

(三)尋找各主體利益相關(guān)點(diǎn)，發(fā)展合作關(guān)系

學(xué)校與企業(yè)、政府等社會(huì)組織之間要密切合作，邀請公務(wù)員、創(chuàng)業(yè)者、職場成功人士共同建立起相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)，在他們的有關(guān)建議下完善學(xué)校教育體系，調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)劃，學(xué)校與企業(yè)之間建立聯(lián)系，為培養(yǎng)知能兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍創(chuàng)造條件。學(xué)校與政府之間統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐爭取政策、資金等方面的協(xié)助。

及時(shí)查探畢業(yè)學(xué)生的去向和個(gè)人發(fā)展情況，特別是畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，分析其成功率，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，分析失敗原因，據(jù)此確定學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評估標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)推進(jìn)教育工作的發(fā)展。

創(chuàng)造全面型的創(chuàng)新教育，所有相關(guān)主體要充分交流，學(xué)校要不斷改進(jìn)管理制度和評估制度，建立起專門的信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)各環(huán)節(jié)的統(tǒng)一。

第一，教育信息化。建立起學(xué)生個(gè)人信息管理系統(tǒng)，用于收集整合畢業(yè)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展情況；建立起用于為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供服務(wù)的信息系統(tǒng)，實(shí)時(shí)發(fā)布相關(guān)社會(huì)訊息，將社會(huì)發(fā)展情況展示尚局限在象牙塔里的學(xué)生面前，同時(shí)使創(chuàng)業(yè)咨詢和指導(dǎo)、支持等活動(dòng)更加便捷，

第二，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可能會(huì)面臨專業(yè)技能不足、資金匱乏、法律知識欠缺等問題，學(xué)校不妨有針對性地求助于項(xiàng)目相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀企業(yè)、能夠拓寬融資渠道的資金集散地、法學(xué)院或者專門的律所等，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐掃除一些障礙，增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成功率，成功的案例往往帶給學(xué)生更多信心。

第三，政府要調(diào)動(dòng)更多的財(cái)政資源，用于支持學(xué)校的創(chuàng)新教育和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。比如各種設(shè)立或者增加研究經(jīng)費(fèi)、基金等，既要鼓勵(lì)理論探索，也要大力扶持相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，也要積極鼓動(dòng)教授等科學(xué)研究者組織學(xué)生團(tuán)體開展研究活動(dòng)，在基礎(chǔ)設(shè)施和資金等方面給予大力支持。

總而言之，從各個(gè)方面同時(shí)入手，運(yùn)用形形色色的方式方法，明確了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和規(guī)劃。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)最欠缺也最依賴的是有創(chuàng)造力的專業(yè)型人才，開展創(chuàng)新教育，就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，挖掘創(chuàng)造潛力，最終使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。這也是高校教育的為學(xué)生服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)之宗旨的集中體現(xiàn)。

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