/孟 斌

如果仔細看看中國的書法史，不難發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，許多書法家不僅書法好，往往文章詩詞也佳，書達文意，文借書傳，二者相得益彰。東晉“書圣”王羲之的一篇《蘭亭集序》，書法與文辭相映成趣，思想與情感完美融合，因而被世人公認為“天下第一行書”。唐代更是達到了詩文與書法高度融合的頂峰，書家是詩人，詩人亦是書家。顏真卿、柳公權(quán)、歐陽詢、褚遂良、虞世南、張旭、李白、杜牧等無不以詩書名世?？梢哉f高超的文學(xué)素養(yǎng)培育了書法的根基，堅實的書法基礎(chǔ)又巧妙地托舉了詩文。

書法和傳統(tǒng)文學(xué)這兩個看似毫無關(guān)聯(lián)的學(xué)科，二者卻有著緊密的結(jié)合，有幾幅書法作品里展示的不是傳統(tǒng)文學(xué)的內(nèi)容？哪一篇傳統(tǒng)文學(xué)作品不是借助書法的形式才流傳得更為久遠？書法和傳統(tǒng)文學(xué)的完美融合是中國最獨特的文化現(xiàn)象。作為中國人要了解它，作為中學(xué)生要學(xué)好它，誠如唐代魏征《諫太宗十思疏》所云，“求木之長者必固其根本，欲流之遠者必浚其泉源”，加固根本，方能鑄成大器。

初中階段是一個人成長的關(guān)鍵時期，也是學(xué)習(xí)書法和傳統(tǒng)文學(xué)的最佳時期。如何在初中階段的書法教學(xué)中提升學(xué)生的書法和傳統(tǒng)文學(xué)素養(yǎng)，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)呢？筆者認為可以從以下四個方面入手。

一、讀詩抄文，在反復(fù)中提升詩書素養(yǎng)

初中三年的語文教材中選入了大量的古代詩文名篇，從七年級到九年級，共6冊語文課本中，傳統(tǒng)文學(xué)的重要形式如詩、散文、賦和曲共計77篇（首），涉及傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典20余種，除此之外，每冊課后還專門設(shè)有《課外古詩詞背誦》欄目，每冊10首共計60首，上至秦漢，下至明清，名家詩文，不一而足。這為初中生學(xué)習(xí)古詩文、提升詩文修養(yǎng)提供了目標(biāo)和要求。

很多古詩文在課后練習(xí)中都提出了背誦的明確要求。就在2018年新年伊始，教育部發(fā)布的《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中也提出了背誦古詩文篇目由之前的14篇提高到72篇，包含高中乃至初中、小學(xué)的語文教材中的古詩文，可見自上而下越來越重視傳統(tǒng)古詩文的學(xué)習(xí)，也讓初中生更加明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

書上要求背誦，課堂中肯定要求默寫，而且默寫是不能出錯漏的，這就要求學(xué)生反復(fù)吟誦，熟讀成誦，要結(jié)合作者、背景、典故、注解和教師的講解深入領(lǐng)會，還要在本子上多次抄寫默寫，訂正再寫，更要在平時以及期中期末檢測中多次涉及……如此反復(fù)多次，學(xué)生才能在腦海中留下較為深刻的印象，也才能讓古詩文的情感、思想、文采潛入學(xué)生的頭腦，內(nèi)化為自己的文學(xué)氣質(zhì)。

作為書法教師，既要配合語文教師強化學(xué)生的誦讀記憶，又要結(jié)合學(xué)科特點，以硬筆楷書和行楷書字體為主，指導(dǎo)學(xué)生正確抄寫，不可潦草行事，魯莽書寫。目前市面上也有許多抄寫古詩文的字帖，大都字寫得很好，學(xué)生在臨摹中是可以提升自己的書寫水平的，當(dāng)然也存在魚龍混雜、字形不規(guī)范的現(xiàn)象，書法教師要幫助學(xué)生甄別遴選，指導(dǎo)學(xué)生堅持訓(xùn)練，每天寫一頁，或者每天寫一首詩詞，循序漸進，逐步提升。

當(dāng)然，要想全面提高詩書素養(yǎng)，僅靠學(xué)習(xí)書本上的古詩文是遠遠不夠的，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際，給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的古詩文書籍，如《唐詩三百首》《宋詞三百首》《古文觀止》《唐詩鑒賞辭典》和《宋詞鑒賞辭典》等，供學(xué)生課外閱讀、抄寫，并進行適當(dāng)?shù)臋z查和指導(dǎo)，給予適當(dāng)?shù)脑u價，以提升學(xué)生的成就感。

二、書法成文，在嘗試中感受詩書趣味

初中生已經(jīng)具備了一定的文字基礎(chǔ)，也有一定的觀察和寫作能力，部分讀書多的學(xué)生已經(jīng)能寫出文質(zhì)兼美的文章，甚至有的初中生已經(jīng)公開發(fā)表文章，出版了自己的文學(xué)著作。書法教師要鼓勵學(xué)生大膽地把自己的文學(xué)作品用硬筆或毛筆書法的形式呈現(xiàn)出來，從而提升學(xué)生的寫作興趣和書法創(chuàng)作的動力。

在古詩文教學(xué)中語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿教材中的古詩文形式，結(jié)合觀察到的山川草木、蟲魚鳥獸等自然現(xiàn)象，大膽創(chuàng)作律詩、絕句、詞曲、對聯(lián)、文言短文等。書法教師可以適當(dāng)講解古詩文寫作的基本常識，講講整幅書法作品的規(guī)格、幅式、正文和落款等規(guī)則，講講名家作品中情感如何借助書法準(zhǔn)確地表達，鼓勵學(xué)生在黑板上或作品紙上書寫自己創(chuàng)作的詩文作品，并及時加以展示；也可指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進行討論修改，字斟句酌，推敲錘煉，不斷提升寫作和創(chuàng)作的水平。每學(xué)一詩文都學(xué)做一詩文，短則三五句，長則百十字，日積月累，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)一定會大幅提升，若加以書法的基礎(chǔ)，創(chuàng)作出書文兼?zhèn)涞乃囆g(shù)作品也是指日可待。

“文則數(shù)言乃成其意，書則一字已見其心。”書法教師可以把古代名家的自創(chuàng)詩文的書法作品投影出來，給學(xué)生講講背景，講講作者是如何把詩文和書法完美地結(jié)合起來的，提高學(xué)生的認知水平和審美能力。還可以把近年來中國書法家協(xié)會組織的大型書法比賽或展覽中獲獎的自創(chuàng)詩詞書法作品展示給學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)作的動力。

若是在元旦、春節(jié)、清明、端午、國慶和中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，以及藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)等校園特色節(jié)日期間，面向全體學(xué)生廣泛征集相關(guān)自創(chuàng)對聯(lián)，并用毛筆書法寫出作品，選出優(yōu)秀作品裝裱于樓宇之上，豈不是比印刷條幅來得更有文化、更有品位？

三、書法入評，在教學(xué)中提高詩書水平

教育部最近出臺文件把中國傳統(tǒng)文化中的書法、篆刻等列入中學(xué)美術(shù)課程之中，這是不是也釋放出一種信號，不久的將來，中考高考將把書法等傳統(tǒng)文化內(nèi)容納入其中呢？也許有人會抨擊考試，但不知道考試也有其積極作用。唐代為什么會出現(xiàn)那么多的書法名家？這跟科考取士有很大關(guān)系，唐代的科舉把書法列為考試的重要內(nèi)容，科目很多，有秀才，有明經(jīng)，有進士，有明法，有明字，有明算……其中“字”就是“書法”。再比如：“唐代銓選擇人之法有四，其三曰書，楷法遒美者為中程，是以書取士也?！笨婆e考試和任命官員都把書法作為重要的依據(jù)，凡是想在科舉或仕途上有一番作為的人都想方設(shè)法練習(xí)書法，于是成就一大批的書法人才。如果我們的語文課堂上、期中期末考試中乃至中考高考中也把書法納入其中，學(xué)生的書寫會不會發(fā)生明顯的改變呢？

初中生有較重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，因而初中的書法教學(xué)也要有所改變。書法課要教學(xué)生行楷書的基本筆畫與基本部首，教給學(xué)生提高書寫速度的方法，還要把語文課文中除古詩文之外的適宜硬筆書寫的內(nèi)容，如課后《讀讀寫寫》中的詞語等作為指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生認真抄寫，教師本人或指導(dǎo)學(xué)生交叉批改，或督促學(xué)生逐一訂正，適當(dāng)結(jié)合字詞的字形結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解字義，減少書寫的失誤，力爭使學(xué)生真正掌握這些詞語的音、形、義，并能準(zhǔn)確美觀地書寫。當(dāng)學(xué)生在考試中得到了高分，享受到了書寫的成功樂趣后才會重視書法課的學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)。當(dāng)然這些詞語都是課文中的精華，也是學(xué)生文采的來源，真正掌握后對提升文章的生動性、準(zhǔn)確性是大有益處的。期中期末考試時把書法也納入考試的科目，納入學(xué)生的綜合評價之中，設(shè)計出一張既有古詩文內(nèi)容又有重點字詞，既有硬筆書寫內(nèi)容也有毛筆書法欣賞，既有臨摹書寫又有自創(chuàng)詩文書寫的綜合書法測試試卷，讓學(xué)生全面重視書法的學(xué)習(xí)，全面提升自己的詩書水平。

四、活動激趣，在參與中關(guān)注傳統(tǒng)文化

目前學(xué)校里有多種社團，為學(xué)生發(fā)展提供了舞臺。書法的社團也不止一個，如楷書社、行書社、篆書社、篆刻社、草書社、隸書社、硬筆社、詩書社……讓有興趣的學(xué)生廣泛參與其中，熏陶漸染，總有收獲。

今年，很多城市已經(jīng)在義務(wù)教育階段開展了“四點半活動”，把學(xué)生下午放學(xué)回家前的這段時間充分利用起來，方便家長也成就學(xué)生。政府批給經(jīng)費，可以在場地、師資、簡單的器材等方面給予支持，這也為書法活動的開展提供了便利。一方面，書法教師可以對有書法興趣的學(xué)生進行提升指導(dǎo)和訓(xùn)練；另一方面，學(xué)校也可以開展一些與書法相關(guān)的文化體驗活動，如宣紙制作、煙墨制作、毛筆制作、筆擱筆架的制作、書畫的裝裱等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下動手嘗試，盡量利用廢舊物品制作，活動結(jié)束后還可以寫寫制作過程的感悟。學(xué)生既體驗書法用品的制作程序又加強環(huán)保理念，從而激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的熱愛，還積累了寫作素材，提高了文學(xué)素養(yǎng)，可謂一舉多得。

學(xué)校還可以經(jīng)常性舉辦與書法相關(guān)的展覽和比賽，比如硬筆書法展覽和競賽、毛筆書法展覽和競賽、自作詩文書法展覽比賽、自制書法用品展覽和競賽，也可以組織學(xué)生參加全國、省市等展覽比賽，為學(xué)生發(fā)展提供機會，把學(xué)生優(yōu)秀的作品向報刊投稿推薦，提升學(xué)生學(xué)好書法的自信心。

總之，方法可以多樣，形式可以靈活，初中書法的教學(xué)以學(xué)生為本，基于學(xué)生的全面發(fā)展，教書寫技能，培文學(xué)素養(yǎng)，雙管齊下，我相信中國書法的春天一定會到來。

【參考文獻】

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［2］歐陽修，宋祁.新唐書［M］.北京：中華書局，1975（1159）.

［3］馬宗霍.書林藻鑒卷8［M］.北京：文物出版社，1984.