寧夏回族自治區(qū)幼兒師范高等專科學(xué)校 郭瑞鋒

許多專家學(xué)者們認(rèn)為可以從課程體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值觀教育。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文課程體系中重要的組成部分，因而語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也是語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值觀教育的重要陣地。陶行知說(shuō)“行是知之始，知是行之成”。他在《墨辨》中提出了三種知識(shí)，一是“親知”；二是“聞知”；三是“說(shuō)知”。親知是親身得來(lái)的，就是從“行”中得來(lái)的；聞知是從師友或書本那里得來(lái)的；說(shuō)知是推想出來(lái)的知識(shí)。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，一般重視聞知，親知是幾乎被完全揮于門外。說(shuō)知也被忽略，最多也不過是從聞知那里推想出來(lái)的罷了?，F(xiàn)在，信息化時(shí)代下的學(xué)校里不僅重視聞知，強(qiáng)調(diào)親知，還大力倡導(dǎo)說(shuō)知。我們知道健康是每個(gè)人及全社會(huì)生活的出發(fā)點(diǎn)，也就是教育的出發(fā)點(diǎn)。我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書做導(dǎo)向。所以，我們要積極利用各種有利的資源開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值觀教育的滲透。

一、體驗(yàn)“生命的可貴性”的實(shí)踐活動(dòng)，滲透生命價(jià)值觀教育

人們常說(shuō)只有親身體驗(yàn)了，才會(huì)有心靈的火花。生活，是一面社會(huì)的鏡子。不經(jīng)歷人世間的生離死別，怎能談人生？每個(gè)人不經(jīng)歷生死的分離，對(duì)生命的可貴體驗(yàn)深度就不同。父母親失去兒女，一夜間頭發(fā)全白，兒女失去父母哭得撕心裂肺，這樣的場(chǎng)景不是每個(gè)人從一開始就能明白得透徹。只有經(jīng)歷了才會(huì)心痛，才會(huì)怨悔，甚至無(wú)奈。因此，沒有一個(gè)徹夜痛哭的夜晚，是不足以談人生的！我們可以結(jié)合如清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、醫(yī)師節(jié)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日以及國(guó)家公祭日等特殊的日子，讓學(xué)生真正去了解有這樣經(jīng)歷的人，并分享他們的故事，這也是一種體驗(yàn)。例如，我們把課堂與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找一位與小說(shuō)《活著》的主人公徐福貴經(jīng)歷相近的人，深入了解他，把他的故事分享給大家。還比如，2016年8月19日習(xí)總書記在“全國(guó)衛(wèi)生與健康”大會(huì)上指示，自2018年起將每年的8月19日設(shè)立為“中國(guó)醫(yī)師節(jié)”。我們可以引導(dǎo)學(xué)生了解習(xí)書記講話的主要內(nèi)容，激起學(xué)生對(duì)醫(yī)生的崇敬之心，接著布置學(xué)生親身走近一個(gè)絕癥病人，主要了解病人與醫(yī)生的故事，并組織分享。這項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生去了解各種各樣得了絕癥的病人，有小到剛出世幾個(gè)月的嬰兒，有正值青春年少的年輕人，有大到90歲高齡的老人，有的人生命剛開始無(wú)任何體驗(yàn)，有的人生命碩果累累，有的人生命正在奮斗的路上。由此，讓學(xué)生明白生命的可貴，病人的可敬，醫(yī)生的可親。從而體會(huì)醫(yī)生對(duì)生命的敬佑，病人對(duì)生命的渴望，懂得活得精彩是更重要的，懂得生命價(jià)值的意義，生命價(jià)值觀就這樣慢慢地滲透進(jìn)去。正如冰心老人所說(shuō)：“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。”

二、感受“生命的崇高性”的實(shí)踐活動(dòng)，滲透生命價(jià)值觀教育

人們常說(shuō)學(xué)會(huì)傾聽，也是一種好品質(zhì)。傾聽別人的講述也是撞擊心靈的一種方式。當(dāng)一個(gè)人傾聽別人的人生經(jīng)歷時(shí)，內(nèi)心也會(huì)感受到不一樣的人生。我們可以成立校園記者團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生采訪一位平凡而又偉大的人，做出采訪記錄，寫出人物評(píng)論，出個(gè)班內(nèi)宣傳報(bào)等，還可以組織一次以“高貴的靈魂”為主題的故事比賽。學(xué)生通過體驗(yàn)以記者的身份來(lái)走近一位偉大的普通勞動(dòng)者，來(lái)報(bào)道平凡而又偉大的事跡，感受平凡人的高貴靈魂，從而體會(huì)生命的崇高價(jià)值的含義，樹立自己的生命價(jià)值觀。例如，各地都有許多“時(shí)代楷模”“紅色的印記”等人和事，我們可以組織學(xué)生深入了解周圍的“紅色的印記”“時(shí)代楷?！钡目筛杩善墓适拢惺芗亦l(xiāng)的人和事，傾聽他們的事跡，寫出自己的感受。學(xué)生通過寫文章來(lái)反思自己，認(rèn)識(shí)這些具有革命犧牲精神，具有偉大楷模作用的人的生命價(jià)值觀，從而樹立自己的生命價(jià)值觀。還比如，利用母親節(jié)的契機(jī)要求學(xué)生體驗(yàn)“生命降生”的活動(dòng)。首先，了解自己當(dāng)年出生的具體情景，讓媽媽講講“十月懷胎”的感受，其次，將和自己出生時(shí)重量相當(dāng)?shù)呢?fù)重物綁在腹部，按自己能承受的時(shí)間進(jìn)行體驗(yàn)，并以照片、攝像或者日記等方式進(jìn)行記錄。最后，可以邀請(qǐng)父母和學(xué)生一起參與班級(jí)的分享活動(dòng)。學(xué)生聽著母親的講述，做著親身的體驗(yàn)，感受著孕育一個(gè)生命的艱辛與神奇，感恩母愛偉大的同時(shí)，也感悟到自己生命的崇高與偉大。凡事當(dāng)親耳聽親眼見，又加之講述者的聲情并茂的講述，就是一塊石頭也被悟化了，何況是一位激情滿懷的學(xué)生？由此可見，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”的感受對(duì)一個(gè)人是多么的重要。讓我們傾聽生命行走的聲音，感受來(lái)自于社會(huì)的感動(dòng)，感悟出生命的崇高；讓我們擁有崇高的生命價(jià)值觀。

三、欣賞“生命的頑強(qiáng)性”的實(shí)踐活動(dòng)，滲透生命價(jià)值觀教育

人們常說(shuō)有視聽的“書籍”會(huì)給人帶來(lái)全身心的感受，而紀(jì)錄片就符合這樣的要求。我們可以與學(xué)生一起欣賞經(jīng)典有影響力的紀(jì)錄片，分享感受，從而滲透生命價(jià)值觀的教育。例如，觀看并分享英國(guó)廣播公司（以下簡(jiǎn)稱“BBC”）出品的精選紀(jì)錄片。BBC紀(jì)錄片分為三個(gè)系列的專題目錄，BBC自然、BBC文史和BBC科技。通過看BBC的紀(jì)錄片，我們可以追溯上下數(shù)千年的歷史文化，也可以欣賞從宇宙到地心深處的奇妙境界，尤其是超級(jí)精彩的畫面即使定格，也是一幅攝影佳作，還有精彩的解說(shuō)，令人陶醉。這些紀(jì)錄片告訴學(xué)生，人類的星球是宇宙中最大的自然謎團(tuán)，每一個(gè)孕育生命的獨(dú)立生態(tài)系統(tǒng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在孕育著生命。從一片雪花到星球引力，無(wú)不讓人感受到大自然之美背后的力量奧秘。為了揭開它們的秘密，我們需要逐一進(jìn)行探索，解開相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)，揭開生物的生存之道，揭示藏在自然界深處的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，生命本身的關(guān)鍵性。

通過這些紀(jì)錄片里的內(nèi)容，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從生命發(fā)展史的角度解讀，“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辯之、篤行之”。學(xué)生去欣賞自然界的生命感情，人類的生命感情。生命中的許多事情是自然的，真實(shí)的，可靠的，無(wú)論處在怎樣的環(huán)境，只要有一絲生命的土壤，自然界和人類就能頑強(qiáng)地生存下去，生命是博大的，是不容忽視的。菩提樹充滿了禪機(jī)，蓮花透露出清高脫俗，菊花顯現(xiàn)出隱逸高潔。從各種生物和非生物那里，學(xué)生才會(huì)真正體驗(yàn)“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物”的內(nèi)涵。這正如冰心老人所說(shuō)：“要記?。翰皇敲恳坏澜鞫寄苋牒?，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼！生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的?！笨傊怯脕?lái)奮斗的。生命只有拼搏，才不會(huì)成為死湖、空殼。生命不止，奮斗不息！

四、參與“生命的脆弱性”的實(shí)踐活動(dòng)，滲透生命價(jià)值觀教育

人們常說(shuō)就算洗臉的一汪水也會(huì)淹死人，你信嗎？實(shí)際生活中這樣的事例比比皆是。有時(shí)候人會(huì)莫名其妙地死亡，不僅成年人，甚至就連在玩耍的孩子也會(huì)突然地在幾小時(shí)內(nèi)死去。而這樣的悲劇并沒有引起更多人對(duì)生命的脆弱性的認(rèn)識(shí)，只有親身經(jīng)歷了才會(huì)相信瞬間一個(gè)鮮活的生命就失去了。我們可以圍繞“瞬間挽救生命”為主題的活動(dòng)，組織學(xué)生搜索“瞬間挽救生命”的故事及方法，在班里分享做法及感受，尤其是讓學(xué)生知道一些醫(yī)學(xué)科技材料和儀器設(shè)備。我們可以讓學(xué)生把能買的材料帶一些在班里演示給同學(xué)看，也可以就一些儀器設(shè)備的原理講解給同學(xué)聽。例如，現(xiàn)在醫(yī)學(xué)上用于“挽救生命”的心肺復(fù)蘇儀。當(dāng)同學(xué)們知道生命的脆弱后，我們組織學(xué)生學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇術(shù)。其次，組織學(xué)生心肺復(fù)蘇術(shù)的模擬比賽，讓學(xué)生參與實(shí)施挽救生命的整個(gè)過程，感受生命的脆弱性，最后，我們可以把心肺復(fù)蘇術(shù)的模擬實(shí)踐活動(dòng)擴(kuò)大到每位學(xué)生，并把它作為一項(xiàng)技能要求每位學(xué)生掌握，可以通過考核進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生參與了并實(shí)際操作了，會(huì)給他們留下深刻的印象，內(nèi)心對(duì)生命的感悟會(huì)不禁而畏。生命的脆弱性會(huì)根深蒂固地進(jìn)入思想里，生命價(jià)值觀的教育，潤(rùn)物無(wú)聲地進(jìn)行著。學(xué)生們想想自己每天睜眼還能看著今天的太陽(yáng)依然升起是多么的幸福呀，明白了生命的真正意義和內(nèi)在的幸福，懂得要珍愛生命，熱愛生活。一朵花便是一個(gè)生命；一粒沙，便是一個(gè)世界；一次輪回，便是一段人生故事的新開始。生命的覺醒便在當(dāng)下。

五、親近“生命的可畏性”的實(shí)踐活動(dòng)，滲透生命價(jià)值觀教育

人們常說(shuō)一個(gè)人從小長(zhǎng)到大不易，每個(gè)人的出生就是一個(gè)奇跡，而每個(gè)人的人生又是一個(gè)傳奇。一個(gè)人只有一個(gè)心臟，卻有兩個(gè)心房。從呱呱墜地的嬰兒到耄耋之年的老人，生命歷險(xiǎn)的經(jīng)歷也有多次。我們可以利用社會(huì)的公共資源，如森林動(dòng)物園、植物館、社會(huì)福利院等，組織學(xué)生走進(jìn)這些場(chǎng)所，用眼看，用耳聽，用心悟，自然會(huì)感受到生態(tài)保護(hù)和休閑文化對(duì)個(gè)人身心健康的重要性，感受到生命的可畏。如我們組織學(xué)生去敬老院慰問老人。學(xué)生通過了解敬老院的老人，尤其是耄耋而又硬朗的高壽老人，感受生命的可畏。還可以組織學(xué)生去兒童福利院，再看看生活在那里的孩子們，聽聽那里的保健醫(yī)生對(duì)孩子們突發(fā)威脅生命的事的具體做法。學(xué)生了解了老人經(jīng)過無(wú)數(shù)次生命的險(xiǎn)境還好好地活著，小孩隨時(shí)都會(huì)發(fā)生東西卡在喉嚨，一秒鐘喪失生命的可怕，身臨其境地感受到生命確實(shí)值得敬畏，更加懂得活著不易、活著真好，漸漸有好好活著、善待生命的意識(shí)。其長(zhǎng)此以往，他們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)逐漸加深，生命價(jià)值觀也就越來(lái)越成熟。心中寬容多一些，腳下的路便更廣闊一些；眼底的淡然多一些，生活中的美妙便會(huì)多一些。人生因淡然而清雅，生命因?qū)捜荻┐蟆?/p>

六、創(chuàng)造“生命的活力性”的實(shí)踐活動(dòng)，滲透生命價(jià)值觀教育

人們常說(shuō)畫得好不好，主要看它是不是跟真的一樣。人們?cè)隗w驗(yàn)生命的同時(shí)也在創(chuàng)造出生命的奇跡。公園里灌木叢俯仰生姿，形態(tài)各異；博物館里蠟像人物栩栩如生。這些是人們?cè)賱?chuàng)造的結(jié)果。我們可以組織學(xué)生進(jìn)行“生命活力”創(chuàng)意大賽。比如，我們利用廢舊品做成各種玩教具、工藝品、書簽、生活用品等，從而賦予這些東西新的生命。還比如，利用學(xué)生身邊的環(huán)境，進(jìn)行創(chuàng)意泥塑大賽、創(chuàng)意樹葉粘貼畫大賽、創(chuàng)意堆雪人比賽等實(shí)踐活動(dòng)。如“創(chuàng)意堆雪人”比賽中，參賽同學(xué)們不懼嚴(yán)寒，從雕塑、雕刻、上色到裝飾每一個(gè)步驟都做得一絲不茍、細(xì)致入微，創(chuàng)作的作品，造型獨(dú)特，充滿智慧和生命的活力。冰雪精靈誕生在校園內(nèi)的草坪上、花壇里、操場(chǎng)上、教室外的許多角落里。每件作品都讓人耳目一新，感受到生命的力量。冬日的校園因這些精靈的出現(xiàn)頓時(shí)沸騰了起來(lái)，師生們都忘卻了寒冷，利用課間紛紛駐足觀看，合影留念，歡笑聲打破了雪覆蓋的銀白色世界。校園在寒冷中不再單調(diào)，而且增添了不少童真童趣。學(xué)生在輕松愉快的“堆雪人”活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，學(xué)會(huì)互相合作，體驗(yàn)實(shí)踐的快樂，既收獲了成長(zhǎng)和樂趣，又感受到了生命消融、歸化，而又不悲傷的旋律。他們懂得了只有歷經(jīng)了冬天的嚴(yán)寒，賞玩了冬天的雪景，才能走進(jìn)一個(gè)陽(yáng)光明媚，萬(wàn)紫千紅的春天！生命就像一棵成長(zhǎng)的樹，經(jīng)歷了早春的破殼、盛夏的炙烤、深秋的寧?kù)o、嚴(yán)冬的消融，才會(huì)迎來(lái)新的蛻變。