江蘇省如東縣馬塘鎮(zhèn)邱陞中學(xué) 周海燕

文言文是一種初中語(yǔ)文課文形式，學(xué)生加強(qiáng)文言文閱讀能力，有利于提高文言文理解能力，對(duì)于他們語(yǔ)文能力的提高也有重要作用。初中文言文教學(xué)難度也比較大，由于初中生初次接觸文言文，他們的興趣是非常濃厚的，在實(shí)際教學(xué)過程中，文言文涉及的一些通假字，一詞多義，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困擾，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，往往很難判斷某個(gè)詞的具體用法。所以，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，他們的學(xué)習(xí)壓力會(huì)很大。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)過程中存在的問題分析

（1）首先，對(duì)于初中生來說，文言文是一種新奇的事物，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到很多問題，使他們感覺到挫敗。按照他們的印象，文言文是一種認(rèn)識(shí)歷史的手段，經(jīng)常在電視劇中看到，古人說話都是文言文，學(xué)習(xí)文言文能夠幫助他們更好地認(rèn)識(shí)歷史，而現(xiàn)代歷史研究中文言文也是一種重要的史料。雖然他們對(duì)文言文有一定興趣，但是在具體的閱讀過程中，他們不了解文言詞的具體使用方法以及含義。隨著教學(xué)的不斷深入，各種問題也逐漸顯現(xiàn)出來。他們?cè)诓涣私饽硞€(gè)詞的時(shí)候，往往按照課下的注釋或者整篇文章的翻譯在課文中套用，久而久之，他們就養(yǎng)成了不查古漢語(yǔ)詞典的習(xí)慣，他們不能真正掌握文言文中詞的使用方法。

（2）部分教師沒有領(lǐng)會(huì)文言文的教學(xué)真諦。在教學(xué)過程中，把教學(xué)重點(diǎn)放到了詞意上，雖然初衷是對(duì)的，但是學(xué)生在閱讀過程中，很容易養(yǎng)成死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于他們更好地掌握文言文的閱讀方法。他們不能真正理解文言文材料的真實(shí)含義，同時(shí)，學(xué)生的閱讀興趣也急劇下降，一味的背誦詞義讓他們感到厭煩。

（3）雖然學(xué)生通過背誦文言文中的詞義掌握了很多詞的含義，但是放到另一個(gè)語(yǔ)境中，學(xué)生還是難以理解他們的意識(shí)。從某個(gè)方面來看，學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到掌握文言文一般語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，通假字以及一些虛詞的正確用法的重要性。翻譯過程中，語(yǔ)句不連貫。無法更好地掌握文言文做題方法。而考試中的文言文部分是課外的，僅僅掌握課文中文言文詞義，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠熟練翻譯課外文言文的，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也有影響。

二、針對(duì)現(xiàn)階段初中文言文閱讀教學(xué)過程中存在的問題提出的解決策略

（1）首先，教師在教學(xué)過程中，要從學(xué)生的興趣入手，發(fā)展興趣教學(xué)。在教學(xué)過程中，引入一些歷史事件，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來說，文言文的內(nèi)容都摘自于史料，每一篇文言文都有一個(gè)歷史背景，教師在教學(xué)之前，讓學(xué)生了解文言文的歷史背景有重要作用。在閱讀課外文言文時(shí)，首先應(yīng)該了解文言文背景，一般在注釋中有背景。其次，在閱讀過程中，參照文章注釋理解句子內(nèi)容，利用學(xué)習(xí)課文中文言文中方法分析課外文言文翻譯方法。

（2）其次，部分文言文中的詞義與現(xiàn)代的詞義比較接近，有的區(qū)別很大。對(duì)于這種差異，教師應(yīng)該將相關(guān)內(nèi)容整合起來，對(duì)比教學(xué)。把這些詞放到特定的文言文句子中，幫助學(xué)生更好地掌握文言詞的使用方法，更好地閱讀文言文。這樣能夠幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，避免死記硬背。其次，學(xué)生通過對(duì)比的學(xué)習(xí)方法，能夠加深對(duì)文言詞的理解。一般情況下，對(duì)比教學(xué)還應(yīng)用在文言文句子的結(jié)構(gòu)上，文言文中的句子形式一般有賓語(yǔ)前置，狀語(yǔ)后置，定語(yǔ)后置等，如果按照現(xiàn)代文的翻譯方法，是很難理順文言文的。教師在教學(xué)過程中，要將這類型的句子摘錄出來，給同學(xué)做重點(diǎn)分析。比如在這篇文言文中：許昌士人張孝基，娶同里富人女。富人惟一子，不肖，斥逐之。富人病且死，盡以家財(cái)付孝基，孝基與治后事如禮。要求教師重點(diǎn)講解“盡以家財(cái)付孝基，孝基與治后事如禮”涉及的語(yǔ)法知識(shí)，狀語(yǔ)后置的用法，結(jié)合這句話之前的內(nèi)容了解文章的含義?？梢宰寣W(xué)生自己先查句子中一些生詞的含義，然后以小組的形式討論句子意識(shí)，然后再由教師做總結(jié)。

（3）教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。文言文教學(xué)不同于現(xiàn)代文，它對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力要求更高，不僅要掌握文言詞的用法，而且還要掌握句式結(jié)構(gòu)以及正確的翻譯方法。在此過程中，教師應(yīng)該組織學(xué)生以小組的形式探究學(xué)習(xí)，通過小組探究，能夠更好地掌握文言詞的用法，更好地理解文言文。在文言文教學(xué)過程中，可以充分利用教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，現(xiàn)階段教學(xué)過程中，多媒體設(shè)備是常用的教學(xué)設(shè)備。在教學(xué)中，可以將一些重點(diǎn)詞放到多媒體中，還可以播放與文言文相關(guān)的歷史影片，幫助學(xué)生更好地理解文言文內(nèi)容。其次，教師要將文言文中需要重點(diǎn)掌握的詞用特殊符號(hào)標(biāo)注，引起學(xué)生的注意。還可以在教學(xué)過程中，播放一些古典音樂，讓學(xué)生置身于文言文語(yǔ)境中，提高學(xué)習(xí)效率。

【結(jié) 語(yǔ)】

文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于初中生語(yǔ)文能力要求更高。教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能一味要求學(xué)生死記硬背，通過制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，利用多媒體以及其他教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生以小組的形式探究問題，提高解決問題的效率，能夠不斷總結(jié)文言文學(xué)習(xí)技巧，提高自己的學(xué)習(xí)能力，掌握更多的語(yǔ)言技巧。