江蘇省徐州市新沂一中 吳 云

在高中語文課程教學中，作文教學的重要性不言而喻?？剂扛咧凶魑慕虒W的現(xiàn)狀，尚且存在欠缺思維訓練、錯誤指導及示范、片面注重模板練習等教學難點及問題，并不利于提升學生的作文水平。相較于其他階段的作文教學，高中作文教學對學生的個人寫作歷程具有極大的影響，關(guān)系著學生寫作思維能力的培養(yǎng)。故而，依據(jù)新課程標準，本文對高中語文的作文教學進行了研究。

1.高中語文作文教學現(xiàn)狀

關(guān)于高中語文作文教學現(xiàn)狀，應(yīng)從欠缺思維訓練、錯誤指導及示范、片面注重模板練習等方面分析，具體可參考以下內(nèi)容：第一，欠缺思維訓練。在應(yīng)試教育背景下，傳統(tǒng)的作文訓練通常是語言訓練，在作文思維訓練層面有所欠缺，且單傳的語言訓練較容易抹殺學生的主動創(chuàng)造性，具象體現(xiàn)于千篇一律文章的出現(xiàn)。第二，錯誤指導及示范?？剂扛咧姓Z文課堂中作文教學的現(xiàn)狀，或是由于自身的寫作素質(zhì)，或是由于應(yīng)試教育思維的影響，教師本身在作文教學層面就存在很大的問題，具象體現(xiàn)于教學過程中錯誤性的指導及規(guī)范。探析高中作文教學的教學目的，就在于提升學生的寫作能力，使之能夠創(chuàng)造性的寫作出優(yōu)秀的作品。第三，片面注重模板練習。在應(yīng)試教育背景下，學生的學習進程逐漸演變?yōu)橐钥荚嚍槟康?，而作文在高考語文中占據(jù)較大的分值比例，其重要性可想而知。為了順利取得作文高分，諸多高中語文教師在作文教學中紛紛引入了模板練習的寫作方式，可以在短期內(nèi)提升學生的作文水平。然而，從寫作的長遠眼光來看，模板練習只會固定學生的寫作思維，進而限制學生的想象力與創(chuàng)造力。

2.新課程標準下高中語文的作文教學策略

2.1 加強作文思維訓練

考量高中語文作文教學的教學重點就在于訓練學生的作文語言及思維，只有兩者有效結(jié)合起來，學生方能真正具備寫作能力。具體而言，作文就是語言的堆積，那么高中作文教學就應(yīng)將語言教學排列在首要地位。固然，單純的語言堆積并不能成就優(yōu)秀的作文，否則著名的作家豈不是隨處可見。如果說語言是作文的肌肉，那么思維模式便是作文的筋骨，作文思維支撐著作文的思想內(nèi)涵。故而，在高中作文教學中，語言及思維訓練二者缺一不可，為真正提升學生的作文水平，應(yīng)在作文訓練中將兩者合二為一。

2.2 引入多媒體式教學

為達成高中作文教學的教學目標，教師就應(yīng)明確寫作教學是一門需要閱讀量與鑒賞力的學科。在作文教學中，教師不能僅僅強調(diào)寫作訓練，要將寫作訓練與優(yōu)秀作品的閱讀與鑒賞有效結(jié)合起來。在日常教學中，教師應(yīng)鼓勵學生多讀、多寫、多看，并依托多媒體教學設(shè)施，引入一些優(yōu)秀的文章及藝術(shù)作品，以供學生借鑒并欣賞，從而促進學生形成一種身心上的審美感受。由此，在優(yōu)秀作品的欣賞中，學生就可以實現(xiàn)寫作思維的融入與超脫，從而刺激自身的寫作靈感，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品?？傊瑢τ谧魑慕虒W而言，引入多媒體式教學，可使學生領(lǐng)略到優(yōu)秀作品所帶來的審美感受與樂趣。

2.3 注重作文自評評改

好文章的出現(xiàn)離不開評改，因為一次性的寫作通常并不能確保文章的完美無瑕。在作文教學中，教師只有引導學生進行反復的修改與推敲，方能造就優(yōu)秀的作文，具象體現(xiàn)于學生文字把控能力的提升，以及修辭標點等寫作技巧的正確使用?？剂總鹘y(tǒng)的作文評改過程，教師是學生作文的評改者，學生缺乏評改的參與往往會使作文中潛在的問題一直存在，學生自身也難以重視到這些問題。隨著新課程改革的推進，教師應(yīng)在作文教學中重視培養(yǎng)學生的作文評改能力，引導學生進行作文的自評自改，使之及時發(fā)現(xiàn)并改進相應(yīng)問題。此外，教師可引導學生進行小組間的作文互評，針對不同的互評意見，還可組織課堂討論，并最終推選出優(yōu)秀的作文作品，并在課堂之上朗讀并集體點評。

2.4 革新作文教學思路

關(guān)于革新作文教學思路，應(yīng)從增強學生寫作興趣、輔助學生理解作文等方面分析，具體可參考以下內(nèi)容：第一，增強學生寫作興趣。在高中作文教學中，教師應(yīng)自動規(guī)避“一言堂”的教學模式，尊重學生對優(yōu)秀文學作品的闡釋及理解，使學生在作品欣賞中逐漸形成自己的獨特感受及理解，并鼓勵學生多聽、多看、多感受生活及學習中的大事小情。如此，學生的創(chuàng)作意識方能被有效激發(fā)，并自覺融入到寫作的樂趣之中。第二，輔助學生理解作文。學生在具備寫作激情之后，教師就可引導學生的寫作思路，使學生真正的理解作文，并明確作文行文要求及相應(yīng)的寫作技巧。在學生完成作文后，教師應(yīng)對學生作文進行鼓勵性的評價，并做到言之有理且言之有物。此外，在優(yōu)秀作文賞析中，教師不應(yīng)對優(yōu)秀作品進行過多的講解，以避免學生形成固定的寫作模式。

【結(jié) 語】

綜上所述，為提升高中學生的作文水平，教師應(yīng)在作文教學實踐中探究相應(yīng)的教學策略。經(jīng)過以上分析可得，針對學生思維訓練的欠缺，教師應(yīng)在作文教學中有效結(jié)合語言及思維訓練；針對錯誤指導及示范，教師應(yīng)在作文教學中引導學生進行作文的自評自改，并在課堂中引入一些優(yōu)秀的文章及藝術(shù)作品；針對片面注重模板練習，教師應(yīng)在作文教學中輔助學生理解作文，并避免學生形成固定的寫作模式。