江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)聚亨路校區(qū) 唐雪婷

作文是學(xué)生語文綜合水平的體現(xiàn)，2011年修訂、完善的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)：要在小學(xué)語文教學(xué)中做好學(xué)生作文的指導(dǎo)工作，切實(shí)提升學(xué)生的寫作水平。但是，在小學(xué)語文現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程之中，仍然存在一些問題，致使小學(xué)生的作文水平和能力無法得到應(yīng)有的提升與發(fā)展，其中一些問題一直困擾著我們教師，這也就是值得我研究的課題。為此，筆者利用本文談?wù)勗谛W(xué)作文教學(xué)中存有的“病癥”以及對(duì)此的“診療”方案：

一、小學(xué)語文作文教學(xué)過程中存有各種“病癥”

小學(xué)語文作文教學(xué)至今以來，總伴隨著“教師覺得學(xué)生的作文難改，學(xué)生覺得教師給的文題難寫”，為什么呢？筆者經(jīng)過一段時(shí)間的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)有兩大主要原因：

（1）教師自身方面：依舊存有或使用“一言堂”“灌輸式”的作文教學(xué)模式，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的真實(shí)生活，脫離了學(xué)生個(gè)體的實(shí)際；部分教師的作文教學(xué)是重指導(dǎo)輕方法，重范文示范引領(lǐng)輕學(xué)生體驗(yàn)，結(jié)果是學(xué)生往往牢記了老師提供的范文，在寫作文時(shí)“信手拈來”，干脆就是“拿來主義”；部分教師存有“怕”的思想，導(dǎo)致了他們對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過分具體，甚至直接給了寫作的框架，約束了學(xué)生個(gè)性化的寫作與創(chuàng)造；部分教師不重視引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們自己的生活實(shí)際，不能使學(xué)生寫出真情實(shí)感，導(dǎo)致學(xué)生的作文空話連篇。

（2）學(xué)生自己方面：寫作文時(shí)束手無策，不知所措，無從下手，胡編亂造；一些學(xué)生素材積累少，語言“干澀”、不具體，整篇作文“干癟癟”的；很多學(xué)生“缺心眼”，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活不善于觀察，不善于品味，沒有想象力；很多學(xué)生寫作所用素材千篇一律，沒有能夠表達(dá)真情實(shí)意。

二、就小學(xué)作文教學(xué)中存有的“病癥”進(jìn)行“診療”的策略

1.千方百計(jì)拓展學(xué)生的寫作思路

作為教師，應(yīng)該牢記“中小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與語文閱讀教學(xué)有機(jī)的緊密的配合”，所以，我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中一定要注意和學(xué)生一起總結(jié)提煉課文中的寫作特色，讓學(xué)生在懂得并理解寫作的方法后進(jìn)行小練筆。讓學(xué)生練筆時(shí)不要給學(xué)生過多的限制或者框架，讓他們自己聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)利用課文中的寫作方法，毫無拘束地盡情發(fā)揮。只有我們的學(xué)生真正動(dòng)腦筋了，才能寫出一些精彩的內(nèi)容來。我們一定相信自己的學(xué)生，相信他們的創(chuàng)造力，以信任和點(diǎn)撥幫助他們打開思路。當(dāng)學(xué)生思考的空間擴(kuò)大了，訓(xùn)練的頻次增加了，他們就能逐步地自主分析、自由想象了，從而提升他們的寫作水平。

2.務(wù)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)他們的寫作熱情

要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我們必須堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則。鼓勵(lì)我們的學(xué)生把語文閱讀教學(xué)中師生的釋題與寫作文時(shí)的審題結(jié)合起來，逐步使學(xué)生把握審題的不同方法，鼓勵(lì)他們講語文閱讀教學(xué)中的對(duì)課文劃分段落、歸納中心思想和寫作文時(shí)的立意、謀篇布局有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生逐步掌握課文的思路。

為了有效培養(yǎng)學(xué)生寫作文的良好興趣，我們應(yīng)幫助學(xué)生不斷拓寬知識(shí)視野，把沒有的課業(yè)任務(wù)刪去，特別是優(yōu)化家庭作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生多多利用時(shí)間去讀書讀報(bào)，激發(fā)、提升他們進(jìn)行課外閱讀的興趣。

3.開展有意義的活動(dòng)，幫助學(xué)生積累作文素材

生活是作文的源頭活水，寫作文無法離開生活，離開了生活，人們就沒有了切身感受，也就無情可發(fā)。所以，筆者堅(jiān)持帶領(lǐng)并組織學(xué)生開展多種多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中注意動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考，多增加親身體驗(yàn)，比如組織學(xué)生開展有意義的游戲活動(dòng)，開展詩歌朗誦會(huì)，組織學(xué)生參觀一些紀(jì)念館，等等；我們還以在校園內(nèi)開辟“雛鷹之聲”校園廣播，培養(yǎng)小記者，讓他們采訪校園內(nèi)的各種事情，讓他們針對(duì)校園內(nèi)的不良現(xiàn)象等撰稿批評(píng)，等等。這些活動(dòng)不但豐富了學(xué)生的校內(nèi)外生活，還給他們提供了各種寫作文的素材，有利于他們開展寫作活動(dòng)。

4.進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的生活累積，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人事物的觀察能力

無物可寫、無情可發(fā)是小學(xué)生作文的普遍心境，究其因：（1）小學(xué)生接觸“外面的世界”機(jī)會(huì)少，缺乏非常直接的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些作文命題沒有話可以寫。對(duì)此，我們可以設(shè)法帶著學(xué)生逐步接觸、深入社會(huì)，深入生活，使他們擴(kuò)大眼界。（2）部分學(xué)生生活缺少關(guān)注，對(duì)一些生活素材熟視無睹、視而不見，導(dǎo)致了他們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候束手無策，干瞪眼、光著急。對(duì)此，我們應(yīng)該教育學(xué)生并使他們逐步學(xué)會(huì)觀察的方法，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)后的思考和積累。

5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作文批改

作文的批改大致有兩種情形：一是學(xué)生寫好后，教師在學(xué)生作文本上批改；二是課堂即時(shí)評(píng)議，面批面改。不管是什么形式的批改，都應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，鼓舞學(xué)生寫作的“士氣”，褒揚(yáng)他們的童心、童樂、童趣。課堂即時(shí)評(píng)議時(shí)，我們應(yīng)提出具體的評(píng)價(jià)要求，讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行互評(píng)互改、互幫互促；讓學(xué)生在互改中學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，有選擇地修改自己的作文，等等。就這樣，讓學(xué)生在不知不覺中提升作文水平。

總之，要提升小學(xué)生的寫作水平是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要我們教師結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的具體情況，充分調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的積極的寫作動(dòng)力，使他們以飽滿的熱情參與作文教學(xué)活動(dòng)、評(píng)議過程，從而不斷促進(jìn)他們寫作能力的發(fā)展和水平的提高。