江西省贛州市尋烏縣第二中學(xué) 梅志堅(jiān)

在以往的通用技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師們以技術(shù)知識(shí)與技能的傳授為主要教學(xué)內(nèi)容，而相應(yīng)忽略了對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。而創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法是通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的布置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)和制作的整個(gè)過(guò)程，從而培養(yǎng)其各個(gè)方面的實(shí)際能力，以有效提升學(xué)生的通用技術(shù)核心素養(yǎng)。

1.為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造條件

通用技術(shù)課重視實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力為主要目的。教師應(yīng)充分利用技術(shù)實(shí)踐室內(nèi)的各種設(shè)備和材料，選擇合適的項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)知識(shí)技能創(chuàng)造有利條件，以促使學(xué)生們能夠利用所學(xué)知識(shí)有效解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些問(wèn)題，從而提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)意識(shí)，增強(qiáng)他們的探究能力，形成基本的技術(shù)核心素養(yǎng)。

2.工程思維與創(chuàng)新設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的工程思維是高中的通用技術(shù)教學(xué)的主要目的之一，工程思維是一種籌劃性思維方式，它以比較權(quán)衡以及系統(tǒng)分析為主要內(nèi)容，科學(xué)指導(dǎo)各種項(xiàng)目的實(shí)踐創(chuàng)新。在通用技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生完成方案設(shè)計(jì)和實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，并將項(xiàng)目設(shè)計(jì)思想和方法方式的應(yīng)用有效凸顯出來(lái)，并在處理問(wèn)題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生充分掌握和利用系統(tǒng)分析的方法和思維，從而使學(xué)生在創(chuàng)新項(xiàng)目過(guò)程中對(duì)系統(tǒng)和工程的復(fù)雜性與多樣性等特點(diǎn)有深刻認(rèn)知。

創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中，創(chuàng)新設(shè)計(jì)是以技術(shù)問(wèn)題為基礎(chǔ)，構(gòu)思和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性方案以及解決各種問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)需統(tǒng)一學(xué)生的思考和行動(dòng)方式，而要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，基于所學(xué)知識(shí)對(duì)各種技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行合理分析，制定具有創(chuàng)新性質(zhì)的設(shè)計(jì)方案，從而獲得創(chuàng)新性產(chǎn)品或結(jié)論[1]。

3.圖樣表達(dá)與物化能力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)高度重視學(xué)生圖樣表達(dá)能力的培養(yǎng)，圖樣表達(dá)是利用圖形樣式來(lái)描述和交流技術(shù)對(duì)象的一個(gè)思維過(guò)程，學(xué)生們可利用圖樣將腦海中的構(gòu)思轉(zhuǎn)化成具體的設(shè)計(jì)形式。在創(chuàng)新項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生可立足于自身長(zhǎng)處選用相應(yīng)的圖樣表達(dá)方式，例如不僅可以動(dòng)手繪制框圖、三視圖等，也能通過(guò)二維設(shè)計(jì)軟件繪制一些較為簡(jiǎn)單的圖樣等，利用圖樣表達(dá)來(lái)達(dá)到抽象與具體的思維轉(zhuǎn)化目的。

創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的物化能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生將腦海中的概念和方案轉(zhuǎn)化成具體物品的能力，或合理優(yōu)化和改進(jìn)現(xiàn)有物品的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可從自己的興趣出發(fā)，選擇金工或木工等各種工藝來(lái)加工自己設(shè)計(jì)的作品[2]。教師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，不僅能加深學(xué)生對(duì)各種材料的認(rèn)知，還能促使他們熟練掌握各種工具和設(shè)施設(shè)備的使用方式，從而不斷積累經(jīng)驗(yàn)，大大增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力。

4.注重指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

通用技術(shù)課教師可根據(jù)課程要求和學(xué)生學(xué)情，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐導(dǎo)學(xué)手冊(cè)，內(nèi)容涵蓋學(xué)生設(shè)計(jì)和制作全過(guò)程的心得體會(huì)和評(píng)價(jià)，以及教師對(duì)整個(gè)過(guò)程的最終評(píng)價(jià)，所有內(nèi)容都要在項(xiàng)目任務(wù)中一一體現(xiàn)。學(xué)生們可以項(xiàng)目任務(wù)為中心目標(biāo)，分組分工合作，逐步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種高效實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生高效完成項(xiàng)目任務(wù)，還為教師及時(shí)掌握項(xiàng)目實(shí)踐情況提供極大方便，是促進(jìn)學(xué)生通用技術(shù)素養(yǎng)提升的有效手段。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法對(duì)于學(xué)生通用技術(shù)核心素養(yǎng)的形成有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以，通用技術(shù)課教師應(yīng)深刻認(rèn)知通用技術(shù)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，充分發(fā)揮創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法的作用，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，從而促使學(xué)生逐步形成和發(fā)展通用技術(shù)核心素養(yǎng)。