江蘇省如皋市江安中學(xué) 陶衛(wèi)星

在高中語文習(xí)作教育中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生有效的掌握習(xí)作所學(xué)的寫作方法，同事還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大幅度提升，從而提升高中語文習(xí)作教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1.走進(jìn)思維導(dǎo)圖教學(xué)，探索思維導(dǎo)圖教學(xué)的奧秘

近些年來我國(guó)高考的作文考試命題在不斷的變化，由最初的命題作文，到現(xiàn)今的新材料作文，因此，當(dāng)代的高中語文教師應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)和寫作能力進(jìn)行深入研究。根據(jù)多年的高考作文考試題分析，以往假話、空話是不建議的，而對(duì)學(xué)生的理性思維、邏輯思維等方面則是教學(xué)的核心和考核重點(diǎn)。這些考察的初衷是正確的，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于應(yīng)試教育的影響，考試中仍然是要求學(xué)生在規(guī)定的短暫時(shí)間內(nèi)完成作文。因?yàn)檫@樣的情況，教師為了防止學(xué)生寫作主題偏頗，就會(huì)傳授給學(xué)生立意的訣竅，從而讓學(xué)生的思維固化、缺乏新意。通過在高中語文習(xí)作教育中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠有效的提升學(xué)生的自主能動(dòng)性，進(jìn)而讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。思維導(dǎo)圖能夠促使學(xué)生有效的理清其中的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文章脈絡(luò)，進(jìn)而能夠讓其提升對(duì)文章的記憶，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。因此，在實(shí)際習(xí)作教育過程中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠打通學(xué)生寫作的路徑，從而讓學(xué)生能夠面對(duì)高考有更好的自信。

2.巧用思維導(dǎo)圖，提高語文習(xí)作效果

2.1 利用思維導(dǎo)圖傳授語文作文寫作方法

思維導(dǎo)圖的圖文并貌優(yōu)勢(shì)能夠以豐富的表達(dá)方式來滿足學(xué)生對(duì)信息接受的心理特征。在高中語文習(xí)作教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖的特征來讓學(xué)生學(xué)會(huì)作文的方法。例如，在講解議論文相應(yīng)的寫法過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖，先讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)寫提綱，如此能夠幫助學(xué)生理清思維思路，繼而讓學(xué)生圍繞著自己列好的提綱進(jìn)行相關(guān)寫作素材的搜集和積累，最后再進(jìn)行具體的寫作。如此能夠讓習(xí)作教學(xué)事半功倍。

在習(xí)作教育中，當(dāng)已經(jīng)確定了選材，此時(shí)教師就可以為文章通過思維導(dǎo)圖來列出相應(yīng)的寫作脈絡(luò)，從而對(duì)文章進(jìn)行構(gòu)思。如此就需要文章寫作中的內(nèi)容要足夠具體，如果需要表達(dá)相應(yīng)的情感，就需要將真情實(shí)感表達(dá)的更加細(xì)膩。根據(jù)思維導(dǎo)圖理清文章的脈絡(luò)同時(shí)，也需要找出文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，繼而根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)進(jìn)行分析，從而標(biāo)注出重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而能夠讓文章中明確體現(xiàn)出哪些是非重點(diǎn)，哪些需要首尾呼應(yīng)，段落間如何連接，進(jìn)而能夠讓寫出來的文章更加合理，脈絡(luò)更加清晰。

思維導(dǎo)圖不僅是用在習(xí)作訓(xùn)練中，其主要目的是在于鍛煉學(xué)生的思維方式。例如，教師可以利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生制定行為規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來解決現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)的問題，從而達(dá)到訓(xùn)練目的。

2.2 挖掘?qū)懽魉夭?、確定立意

較比初中階段來講，高中生所要完成的作文難度會(huì)更大，也同時(shí)要具備更深的深度，因此就需要學(xué)生掌握良好的理解和分析能力。在平時(shí)的語文習(xí)作教育中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生素材積累和素材的選擇能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師待學(xué)生確定題材后，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑來尋找相應(yīng)的素材，從而能夠根據(jù)主題找到合適的資料、素材。如此不僅能夠讓學(xué)生有效把握文章的寫作內(nèi)容和思路，還能夠讓學(xué)生提升寫作質(zhì)量。教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖，并且教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生明確素材的選擇方向，從而提升學(xué)生選擇素材的效率和質(zhì)量，進(jìn)而寫出更加優(yōu)秀的作文。

2.3 利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行文章的點(diǎn)評(píng)

在高中語文習(xí)作教育中，對(duì)學(xué)生的寫作情況和寫作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)也是習(xí)作教育的重要環(huán)節(jié)。通過合理的評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)，能夠提升學(xué)生分析、反思等多方面的能力。因此，在高中語文習(xí)作教育中，應(yīng)該提高對(duì)點(diǎn)評(píng)系統(tǒng)的完善性和合理性的重視。同時(shí)，在點(diǎn)評(píng)過程中，教師也可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，進(jìn)而能夠讓學(xué)生把握文章整體或局部的脈絡(luò)。教師還可以利用思維導(dǎo)圖來對(duì)文章重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解，進(jìn)而能夠讓學(xué)生可以對(duì)寫作水平有效的提升。例如，在講解《白楊》相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師就可以利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生掌握其中的寫作手法和思路，首先，讓學(xué)生提煉出文章中的重點(diǎn)和亮點(diǎn)，把找出來的亮點(diǎn)和重點(diǎn)填入到思維導(dǎo)圖中，同時(shí)再找出文章中的修辭、寫作方法等，填寫到思維導(dǎo)圖的分支中。如此有效的利用思維導(dǎo)圖，能夠提高學(xué)生對(duì)文章的點(diǎn)評(píng)能力，并把握住文章的整體內(nèi)容，有效理解和掌握寫作方法。

【結(jié) 語】

在高中語文習(xí)作教育中，交給學(xué)生知識(shí)內(nèi)容不如教授給學(xué)生寫作的方法。將思維導(dǎo)圖在高中語文習(xí)作教育中有效運(yùn)用，不僅能夠讓學(xué)生掌握習(xí)作的知識(shí)，更讓學(xué)生能夠掌握習(xí)作的寫作方法。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際習(xí)作教學(xué)過程中，教師可以通過習(xí)作的具體方法講解、素材選擇和積累的方法，以及如何針對(duì)文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與思維導(dǎo)圖的結(jié)合，讓思維導(dǎo)圖能夠充分發(fā)揮作用。