靳鶴琳

現(xiàn)階段人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力的重要性，高職院校也將應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)當(dāng)作一個(gè)非常重要的課題。對(duì)高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行研究，目的是培養(yǎng)出越來(lái)越多的國(guó)家所需要的人才，促進(jìn)高職教育的進(jìn)一步發(fā)展。

一、高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性

(一)是現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出的必然要求

新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人才產(chǎn)生新需求，加之國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略不斷調(diào)整，制定了全面建設(shè)生態(tài)文明型社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，我國(guó)已然邁入經(jīng)濟(jì)建設(shè)新階段。企業(yè)需通過(guò)調(diào)整改制迎合社會(huì)發(fā)展新常態(tài)，加大集約型企業(yè)建設(shè)力度，使社會(huì)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展資源得以?xún)?yōu)化配置。同時(shí)基于現(xiàn)階段社會(huì)勞動(dòng)組織形式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)都在不斷地調(diào)整，使企業(yè)對(duì)人才的需求隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代化職業(yè)崗位在不斷增多，對(duì)人才新知識(shí)、新能力的要求逐漸提高，之前比較傳統(tǒng)的職業(yè)崗位將會(huì)面對(duì)逐漸被淘汰的結(jié)局。與此同時(shí)新興的各種職業(yè)崗位也在朝著更加高技術(shù)、高智能以及綜合化的方向發(fā)展。現(xiàn)階段很多企業(yè)都存在著缺乏高級(jí)技工的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的一個(gè)非常重要的原因是，很多職業(yè)院校在課程安排、教學(xué)設(shè)備、培訓(xùn)手段以及專(zhuān)業(yè)設(shè)置等方面缺乏一定的實(shí)用性以及針對(duì)性，因此也就導(dǎo)致很多高職院校培養(yǎng)出來(lái)的技術(shù)人員以及管理人員并不能符合企業(yè)實(shí)際工作提出的要求。因此高職院校一個(gè)非常重要的發(fā)展趨勢(shì)便是培養(yǎng)可以適應(yīng)變革并且具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

(二)是高職院校想要獲得穩(wěn)定發(fā)展的一個(gè)必然選擇

高職院校作為向社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才的重要教育基地，承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的艱巨任務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是高職院校不可推卸的責(zé)任。高職院校需秉持與時(shí)俱進(jìn)的精神，積極轉(zhuǎn)變自身教育定位，用先進(jìn)人才培育理念武裝自身教育體系，提升教育實(shí)踐綜合成效，推動(dòng)高職院校教育穩(wěn)定發(fā)展。其中，創(chuàng)新作為社會(huì)建設(shè)及企業(yè)發(fā)展動(dòng)力源泉，是新時(shí)期社會(huì)各界對(duì)人才的新需求，為此高職院校需將其納入學(xué)生培育體系之中，用以提高教學(xué)質(zhì)量，完善教育體系，提升高職院校教育有效性。另外，現(xiàn)階段高職院校在不斷地發(fā)展，開(kāi)始注重內(nèi)涵發(fā)展。然而內(nèi)涵發(fā)展的重點(diǎn)便是不斷地提升資源建設(shè)水平，提升對(duì)外開(kāi)放的效能，并且提升應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，在這三者中最重要的就是提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)水平直接影響著高職院校是否可以獲得穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展。

(三)是提升人才綜合競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵

我國(guó)作為教育大國(guó)對(duì)教育事業(yè)發(fā)展尤為關(guān)注，并陸續(xù)出臺(tái)各項(xiàng)政策助力教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。各類(lèi)院校畢業(yè)生持續(xù)走高，社會(huì)對(duì)人才的需求趨于飽和狀態(tài)，怎樣在新時(shí)期人才上崗競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的環(huán)境中脫穎而出，成為高職院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。為此高職院校應(yīng)順應(yīng)新課改的要求，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變固有的教育理念。其中，創(chuàng)新作為新時(shí)期人才所具備的核心素養(yǎng)之一，是提升高職院校學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，為此教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為其靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提供路徑，使學(xué)生以更好的姿態(tài)面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，可提高高職院校就業(yè)率，使其得以吸納更多生源，為高職院校良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、高職應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑的建議

(一)重視教學(xué)改革以及課程改革

其一，建立以工作過(guò)程為導(dǎo)向的全新課程體系模式。伴隨新課改深入發(fā)展，教育模式與教學(xué)體系得以?xún)?yōu)化，為培育學(xué)生核心素養(yǎng)提供了路徑。教學(xué)改革成為助力教育事業(yè)良性發(fā)展的重要一環(huán)，是扭轉(zhuǎn)以往教育頹勢(shì)的有效手段?；诖?，現(xiàn)階段在高職課程中一定要保證課程的選擇性以及開(kāi)放性，必須進(jìn)行和實(shí)踐緊密相連的課程建設(shè)，彌補(bǔ)以往教學(xué)過(guò)程中重理論、輕實(shí)踐的教育缺失，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。除優(yōu)化自身教育體系外，高職院校還需吸引各個(gè)地方企業(yè)參與到高職院校的課程建設(shè)中來(lái)，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)教育連動(dòng)的教學(xué)創(chuàng)新體系，為高職院校教育創(chuàng)新提供方向，使教學(xué)實(shí)踐始終與社會(huì)及企業(yè)發(fā)展對(duì)人才創(chuàng)新能力要求保持一致，助力高職院校教育事業(yè)良性發(fā)展。積極將企業(yè)的一些研究成果引入高職課堂教學(xué)中，通過(guò)增加具有研究性以及實(shí)驗(yàn)性的課程來(lái)提高高職課程質(zhì)量。同時(shí)在高職院校中可以推進(jìn)工學(xué)交替以及彈性學(xué)制的教學(xué)方式，為具有創(chuàng)新能力的學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)以及自主發(fā)展的空間。

其二，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。受傳統(tǒng)教育理念影響，許多高職院校在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，沿用填鴨式、滿堂灌等口傳心授教育方法，使學(xué)生無(wú)法積極主動(dòng)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，淪為課堂教學(xué)從屬地位。高職教學(xué)方法無(wú)法為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提供路徑，使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教育目標(biāo)淪為空談，影響教學(xué)實(shí)踐綜合成效，阻滯高職院校教育事業(yè)良性發(fā)展。基于此，高職院校應(yīng)明晰自身教育缺失，在新課改教育創(chuàng)新思潮下，結(jié)合自身教育需求，轉(zhuǎn)變教育方法，在高職教學(xué)中盡量將集中授課時(shí)間縮減，更多地采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，爭(zhēng)取將個(gè)性化學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)以及探索學(xué)習(xí)的時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生可以在輕負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下提升創(chuàng)新素質(zhì)，同時(shí)提高教學(xué)活動(dòng)以及課程活動(dòng)的效能。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)，需要對(duì)課堂中的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，不斷地對(duì)教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)，從而使高職學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力得到提升。與此同時(shí)還需要教師將自己的理論知識(shí)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行有效結(jié)合，這樣在提升教師理論知識(shí)的同時(shí)也提升了教師的專(zhuān)業(yè)技能。

其三，樹(shù)立新的高職教育理念。在以往高職院校教育實(shí)踐過(guò)程中，教師過(guò)于注重向?qū)W生傳授技能，以學(xué)生掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能為方向，展開(kāi)高職院校教學(xué)實(shí)踐。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，并不關(guān)注學(xué)生是否真正能靈活應(yīng)用技能及相關(guān)理論知識(shí)，使學(xué)生創(chuàng)新能力無(wú)法得到有效提升?；诖?，高職院校在培育創(chuàng)新型人才時(shí)，需調(diào)整自身滯后的教育理念，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成效，鼓勵(lì)學(xué)生善用創(chuàng)新能力解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各類(lèi)問(wèn)題，并給予學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的空間，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供條件。同時(shí)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)過(guò)程中，展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到創(chuàng)新能力培育教學(xué)實(shí)踐中，提高創(chuàng)新型人才培育質(zhì)量。

(二)重視教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

其一，雙師的培養(yǎng)。“雙師型”教育團(tuán)隊(duì)能有效提升高職院校師資力量，為優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)踐氛圍、提升課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。高職院校要培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，教師轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵，因此高職院校需要既有理論知識(shí)也有實(shí)踐能力的雙師隊(duì)伍。高職院校要經(jīng)常安排教師走出校園，深入到基層去開(kāi)展各種產(chǎn)學(xué)研合作，高職院校也可以聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的工作人員來(lái)學(xué)校擔(dān)任兼職教師，用內(nèi)外結(jié)合的方式培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。學(xué)校還可與企業(yè)建立長(zhǎng)久的教育創(chuàng)新人才培育合作關(guān)系，從企業(yè)吸納先進(jìn)崗位型人才，與本校教師共同展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建高效課堂。企業(yè)人才可依據(jù)理論展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，教師可彌補(bǔ)企業(yè)人才理論欠缺的不足之處，實(shí)現(xiàn)二者教育互補(bǔ)，滿足學(xué)生創(chuàng)新能力與理論知識(shí)學(xué)習(xí)雙重需求，提升高職院校教育綜合質(zhì)量，凸顯其創(chuàng)新型人才培育價(jià)值。

其二，對(duì)教師展開(kāi)創(chuàng)新教育能力以及創(chuàng)新思維為主的培訓(xùn)。在以往教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師僅關(guān)注教育內(nèi)容落實(shí)情況，未從教育客觀需求分析自身教育不足，教育方法及教學(xué)理念相對(duì)滯后，創(chuàng)新型人才培育理念無(wú)法得到有效落實(shí)。為此高職院校需從自身教育發(fā)展實(shí)際需求著手，構(gòu)建教師教育能力評(píng)價(jià)體系，依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果展開(kāi)多種形式的培訓(xùn)工作，為提高教師教育能力奠定基礎(chǔ)。要求教師擴(kuò)展視野，增強(qiáng)責(zé)任感，更新觀念，使高職教師的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識(shí)得到提升，從而更好地對(duì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新教學(xué)。同時(shí)高職教師要去各類(lèi)企業(yè)參加多種形式的培訓(xùn)，以便更加真實(shí)地了解一些商業(yè)運(yùn)作以及技術(shù)發(fā)展情況。

其三，對(duì)師資管理以及建設(shè)制度進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)高職院校教師管理模式過(guò)于強(qiáng)硬，阻滯教師教育創(chuàng)新事業(yè)良性發(fā)展，無(wú)法點(diǎn)燃其教育創(chuàng)新實(shí)踐熱情，影響教師的成長(zhǎng)。高職院校師資管理及建設(shè)制度滯后，已然成為影響高職院校創(chuàng)新型人才培育成效的重要內(nèi)因之一，為此高職院校需要對(duì)激勵(lì)制度進(jìn)行完善，結(jié)合教師個(gè)性化發(fā)展需求，為其教育創(chuàng)新實(shí)踐營(yíng)建良好氛圍，使教師愿意展開(kāi)教學(xué)探究，為迎合新時(shí)期人才培育新需求重樹(shù)教育目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)建立充分體現(xiàn)創(chuàng)新為導(dǎo)向的獎(jiǎng)懲制度以及工作評(píng)價(jià)，將教師的進(jìn)修活動(dòng)、教研活動(dòng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)所取得的成效當(dāng)作教師晉升或者是加薪的重要依據(jù)，使高職院校教師的創(chuàng)新素質(zhì)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都得到培養(yǎng)，促進(jìn)高職教師的科學(xué)流動(dòng)。同時(shí)還需要對(duì)院校中優(yōu)秀的創(chuàng)新型教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)以及宣傳，鼓勵(lì)其他教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。[1]

(三)對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)

其一，對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化。根據(jù)現(xiàn)階段高職院校的情況，首先需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大綱展開(kāi)認(rèn)真的修訂，適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)比例，建立合理且科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)企業(yè)和社會(huì)進(jìn)行有效的結(jié)合，積極引進(jìn)各種教學(xué)改革，進(jìn)行研究型、設(shè)計(jì)型、綜合性等一些有助于提升高職學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，適當(dāng)?shù)販p少演示性以及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例。[2]其次需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放式的管理制度，每一個(gè)高職學(xué)生都可以根據(jù)自己的需要去實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、做畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)等。另外還需要增加學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐的訓(xùn)練力度，可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去參加各種學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

其二，對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)。高職院校要想有效地提高自己的教學(xué)質(zhì)量，可以將校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)作為一個(gè)突破點(diǎn)。對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，展開(kāi)對(duì)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地的探索。同時(shí)高職院校需要進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，工位建設(shè)可以滿足辦學(xué)規(guī)模的需求，各項(xiàng)設(shè)備需要及時(shí)更新，爭(zhēng)取構(gòu)建“全真”或者是“仿真”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，使高職院?？梢院途蜆I(yè)實(shí)現(xiàn)零距離的對(duì)接。[3]

其三，借助各項(xiàng)技能競(jìng)賽的組織來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。高職院校經(jīng)常開(kāi)展多種不同的技能競(jìng)賽，可以展現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生的技能水平以及職業(yè)素質(zhì)。技能競(jìng)賽是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要的抓手，是高職院校展開(kāi)實(shí)訓(xùn)以及教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)非常重要的制度設(shè)計(jì)，通過(guò)職業(yè)技能大賽的組織可以提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。例如，高職院?？梢越M織“節(jié)能大賽”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽，在參賽過(guò)程中會(huì)涌現(xiàn)出很多高質(zhì)量小制作、小發(fā)明，在競(jìng)賽中一方面可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。[4]

(四)重視產(chǎn)學(xué)研合作

其一 ，對(duì)職業(yè)能力的訓(xùn)練體系進(jìn)行完善。高職院校需要詳細(xì)了解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求，結(jié)合企業(yè)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的真實(shí)需要完善職業(yè)能力訓(xùn)練體系。將市場(chǎng)需求作為依據(jù)，尋找就業(yè)崗位群，將崗位群所需的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)能力作為依據(jù)，制定工學(xué)結(jié)合的有創(chuàng)意的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案制定后需要和企業(yè)結(jié)合進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心課程的建立，院校和企業(yè)共同編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合課程，共同參與教學(xué)管理以及教學(xué)實(shí)踐。高職院校的學(xué)生可以在企業(yè)技術(shù)人員以及教師的共同指導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)習(xí)，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地形成一種“教室就是車(chē)間，學(xué)生就是徒弟，教師就是師傅，作業(yè)就是產(chǎn)品”的氛圍，在校外的企業(yè)則形成“車(chē)間就是教室，徒弟就是學(xué)生，師傅就是教師，產(chǎn)品就是作業(yè)”的氛圍，這樣每一個(gè)高職生都可以成為能工巧匠。同時(shí)需要結(jié)合畢業(yè)生畢業(yè)之后的實(shí)際就業(yè)情況來(lái)對(duì)職業(yè)能力訓(xùn)練體系進(jìn)行完善。[5]

其二，畢業(yè)設(shè)計(jì)需要和生產(chǎn)科研進(jìn)行有效結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)及有效措施。以某高職院校為例，該院校要求各專(zhuān)業(yè)需要在一個(gè)學(xué)期之前就將畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目擬定好，并且要求畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目最好來(lái)自于實(shí)際的生產(chǎn)生活。在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生去生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)調(diào)研，從設(shè)備運(yùn)行情況、現(xiàn)場(chǎng)情況、生產(chǎn)工業(yè)等多個(gè)方面掌握全面的資料。接下來(lái)需要教師和企業(yè)的技術(shù)人員一同對(duì)方案進(jìn)行修改和論證。大量的實(shí)踐證明，真實(shí)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性及積極性，從而提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。[6]