在學校管理中，教師和學生的因素無疑是最為重要的因素。在校園里，教師與學生一樣，他們都是唯一的，都有自己的特質，人與人之間也存在明顯的差異。因此，學校在管理過程中，應當充分考慮師生的個別差異性，善于用最優(yōu)的方法，讓師生固有的或潛在的素質，自內(nèi)而外引發(fā)出來，已成為現(xiàn)實的發(fā)展狀態(tài)。

對于教師，管理者首先要學會尊重。要相信教師，理解教師，發(fā)現(xiàn)每個教師潛在的發(fā)展能力，努力培養(yǎng)他們成為教學能手和教育專家。學校要盡可能地為每個教師搭建獲取成功的舞臺，滿足他們各自不同的情感需求。教師的成長主要在于課堂實踐，對于剛入職的青年教師，通過崗前培訓、理論學習等使他們在課堂教學實踐中迅速成長；對于中青年教師，通過開展教學評比、基本功大賽、競賽輔導等活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；對于教齡較大的教師，可以結合各自特點形成獨具特色的教學風格，最終成長為具有個性化的教學名師。實踐證明，積極引導教師參加各類競賽活動是助推教師成長的重要途徑，教師通過比賽來檢驗能力獲得成功的喜悅。學校還可以開設一些選修課，讓教師成為選修課程的開發(fā)者、建設者。學校還應當充分認識到社團的價值，可以多開展一些社團活動。社團活動通過教師的引領，從而提高了學生的審美情趣和人文素養(yǎng)，也有利于學校的和諧穩(wěn)定。學校還可以創(chuàng)設一些有鮮明目標指向的發(fā)展平臺。譬如某校針對中學班主任隊伍建設中存在的現(xiàn)實問題，創(chuàng)造性地設立了班主任節(jié)，通過舉辦“模范班主任評選、班主任沙龍、班主任藝術講座、假如我是班主任、班級文化展覽”等一系列活動，使班主任在工作中有了歸屬感和成就感，也使得學生尊重和理解班主任工作?？傊?，建設一支有理想、有道德、有知識、有愛心的教師團隊，才能從根本上保證學校高質量的教育教學和可持續(xù)發(fā)展。

對于學生，學校要樹立人人成才和多樣人才的觀念。尊重學生的個人選擇，鼓勵學生個性發(fā)展，面向全體學生，了解每個學生的特長，因材施教，揚長避短，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢。每個學生全面而有個性地發(fā)展是學校存在的意義與價值所在，學校要高度關注學生的生存、生命、生長，要把學生培養(yǎng)成為身體健康、基礎扎實、人格健全、情感充盈的幸福人，這也是對生命的終極關懷。

學校生活的主體是學生，在校園里，學生不應成為“木偶”和“玩偶”，應該讓學生積極去參與、去探究、去展示、去評價，把學習的主動權、選擇權、評價權交給學生，讓學生在學校這個大集體中抱團行走，從而學會思考問題、解決問題，不斷提升思維品質，實現(xiàn)真正生命意義上的成長。

學校管理，說到底是對人的管理。管理者只有確立“以人為本”的指導思想，才能科學有效地管理好學校，才能讓師生成就最好的自己。