“一個(gè)人可以走得很快，一群人可以走得很遠(yuǎn)?！比绻f(shuō)，我在教師的專業(yè)成長(zhǎng)上走得還算遠(yuǎn)的話，我要感謝伴我成長(zhǎng)的“一群人”，以及那“一群人”的所在——港灣和遠(yuǎn)方。

港灣的溫暖

植物的成長(zhǎng)需要陽(yáng)光給予的溫暖，生命的孕育需要母體給予的溫暖。而對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)，我覺(jué)得特別重要的也是溫暖。

2002年，我從南通師范學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入通州實(shí)小工作。當(dāng)時(shí)能進(jìn)通州城區(qū)最好的小學(xué)，我已經(jīng)非常滿足了。誰(shuí)知入校第二個(gè)月我得到了一個(gè)更大的驚喜——分管語(yǔ)文的副校長(zhǎng)王笑梅成為我“青藍(lán)工程”結(jié)對(duì)的“師父”?！扒嗨{(lán)結(jié)對(duì)”儀式簡(jiǎn)單而隆重，王校長(zhǎng)對(duì)我們一群青年人的講話親切而溫暖，她為我們描述的“共同成長(zhǎng)”的愿景，直到現(xiàn)在我依然記憶猶新。當(dāng)時(shí)的我既驚喜又緊張，王校長(zhǎng)是名副其實(shí)的“名師”，而我能成為“高徒”嗎？

回憶起剛?cè)肼毜哪顷噧?，我鮮有新教師的迷茫和無(wú)措，反而是非常甜蜜和溫暖的。因?yàn)?，在不同的?chǎng)合，我總能聽(tīng)到師父對(duì)我的表?yè)P(yáng)。局里的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校視察，師父會(huì)如數(shù)家珍地列舉我在師范學(xué)校時(shí)的成績(jī)，夸獎(jiǎng)我：“這孩子起點(diǎn)很高！”在全區(qū)新教師培訓(xùn)會(huì)上，師父會(huì)準(zhǔn)確無(wú)誤地報(bào)出我第一次發(fā)表在《江蘇教育研究》上的文章篇名、期號(hào)，夸獎(jiǎng)我：“這孩子非常勤奮！”就連在食堂吃飯時(shí)，師父都要夸獎(jiǎng)我：“這孩子品質(zhì)很好！”……在一次次的表?yè)P(yáng)中，我能聽(tīng)得出師父對(duì)我真誠(chéng)的鼓勵(lì)，對(duì)我下一階段的期待。

當(dāng)然，師父表?yè)P(yáng)的不僅僅是我，也經(jīng)常表?yè)P(yáng)其他青年教師。小吳的朗誦非常好，小張的書讀得特別多，小美的課件做得漂亮……師父的表?yè)P(yáng)沒(méi)有把我們“寵”壞，反而給我們提供了明晰的行動(dòng)路徑。我在她的表?yè)P(yáng)下，一開(kāi)始就注重了理論閱讀和教研寫作的習(xí)慣培養(yǎng)，為之后的專業(yè)發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。而我其他的青年同事們，也都在王校長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)下找到了自己的發(fā)展方向。

后來(lái)，王校長(zhǎng)成為學(xué)?！耙话咽帧毙ｉL(zhǎng)后，不知不覺(jué)地，鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)“隨風(fēng)潛入夜”般地成了我們學(xué)校的一種文化。行政組領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)首先要做的就是表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)不流于口頭，有數(shù)據(jù)、有圖片、有視頻、有實(shí)物……表?yè)P(yáng)不拘于局部，教學(xué)線、德育線、后勤線……表?yè)P(yáng)不流于形式，“感動(dòng)校園評(píng)選”“新年詩(shī)會(huì)”“師德演講”……就這樣，一群人被溫暖著，也成長(zhǎng)著。

課堂的溫度

如果說(shuō)表?yè)P(yáng)式的“寵愛(ài)”給教師以港灣般的溫暖，那對(duì)課堂教學(xué)唯美的追求則給了我們熱浪般的洗禮。

工作第3年，我代表學(xué)校參加區(qū)里的優(yōu)課比賽。記得第一次試教《軍神》時(shí)，師父帶來(lái)了一群青年教師聽(tīng)我的課。我設(shè)計(jì)了豐富的情境，制作了精美的課件，對(duì)自己的教學(xué)自我感覺(jué)良好。但師父卻給我潑了冷水，指出我的課堂雖然注重設(shè)計(jì)感，但缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)注，建議我作較大的調(diào)整，并且針對(duì)不足一一給我開(kāi)出了“解藥”。我清楚地記得我當(dāng)時(shí)臉上的火辣。不過(guò)在聽(tīng)了師父提出的修改建議后，我又興奮起來(lái)，恨不得馬上開(kāi)始下一輪的試教。

師父自己也經(jīng)常上教研課，每次試教都請(qǐng)我們這些年輕“徒弟”來(lái)聽(tīng)。聽(tīng)者也不局限于語(yǔ)文教師，還有其他學(xué)科，如數(shù)學(xué)、美術(shù)教師等。我們當(dāng)然是抱著膜拜的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)的，可師父卻要我們對(duì)她的課進(jìn)行“毫不留情”地批評(píng)，提出建議。一開(kāi)始我們扭扭捏捏，后來(lái)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)科的教師也在誠(chéng)懇地指出課的不妥之處，于是我們也“斗膽”建言。對(duì)于我們的不成熟的看法，師父都會(huì)耐心分析，給予肯定。這樣的師徒磨課促成了我們對(duì)語(yǔ)文、對(duì)兒童、對(duì)教育的深刻思考，也讓我養(yǎng)成了對(duì)上課“精益求精”的態(tài)度，樹(shù)立了“以生為本”的教學(xué)理念。

“在課堂上，教師和學(xué)生是平等的；在評(píng)課時(shí)，校長(zhǎng)和教師也是平等的?！蓖跣ｉL(zhǎng)的話一直鼓勵(lì)著我們，在追求課堂教學(xué)真諦和意義的道路上敢于“較真”，勇于前行。在課堂教學(xué)這個(gè)大“溫室”里，我們“一群人”得到了超越其他同齡教師的快速成長(zhǎng)，享受著拔節(jié)的快樂(lè)。

放飛的溫情

當(dāng)我覺(jué)得離“高徒”的目標(biāo)越來(lái)越近的時(shí)候，師父卻將我進(jìn)行了兩次“放飛”。

一次是2007年，我作為省“千校萬(wàn)師”工程的支教教師前往連云港灌南縣農(nóng)村學(xué)校支教。當(dāng)時(shí)，我才26歲，在那里還“掛職”副校長(zhǎng)，參與學(xué)校管理，組織教師培訓(xùn)。而這一切，對(duì)于我而言都是嶄新的課題，難度可想而知。不出一周，我就像個(gè)孩子一樣，委屈得要回家了。師父給我打來(lái)電話，電話中既有溫情，也有鼓勁，更重要的是她給我提供了很多解決問(wèn)題的思路讓我選擇。我受她發(fā)表在《人民教育》上的《跨越時(shí)空的“隱形課程”》的啟發(fā)，也通過(guò)博客、書信等形式，搭起了兩校教師對(duì)話的橋梁，促成了兩校學(xué)生的寫信交流，讓支教工作變成了兩校德育實(shí)踐的新課程。支教工作也因此獲得了圓滿的成功。

另一次是“借調(diào)”去區(qū)教育局工作，此次“放飛”長(zhǎng)達(dá)3年。其間，我就像高飛的風(fēng)箏，師父的叮囑仍然像一根線牢牢地牽引著我。師父多次提醒我不要放棄對(duì)教學(xué)這一塊田地的“耕耘”，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和事務(wù)工作都要做好。她成立“王笑梅中青年名師工作室”時(shí)，征詢我的意見(jiàn)，問(wèn)我是否想?yún)⒓?。此時(shí)的師父，身兼區(qū)教育局副局長(zhǎng)和通州實(shí)小校長(zhǎng)職務(wù)，仍馬不停蹄，業(yè)務(wù)上精進(jìn)不止，我又有什么理由不思進(jìn)取呢？于是我欣然加入了工作室。在工作室中，我和陳桂萍老師的身份比較特殊，屬于“編外”性質(zhì)，排在南通市教育局文件中規(guī)定的7個(gè)名額之外。但王校長(zhǎng)給我們的待遇卻是一視同仁的，不是“臨時(shí)工”待遇，這種“不拘一格”的關(guān)照，讓我們很感動(dòng)。“名分”是次要的，成長(zhǎng)是實(shí)在的。我們兩個(gè)新人，得以和工作室中其他的前輩們共同切磋，日益精進(jìn)。

“感情是世界上最黏的膠水！”2012年，在很多人不解的目光中，我再一次回到了通州實(shí)小工作。

我無(wú)法準(zhǔn)確地說(shuō)清楚是什么讓我對(duì)學(xué)校有這樣一份眷戀，也無(wú)法準(zhǔn)確說(shuō)清楚忙碌而平凡的學(xué)校怎會(huì)有這么大的吸引力，讓我又“自投羅網(wǎng)”。后來(lái)我明白了，我其實(shí)是一艘遠(yuǎn)航的船，離開(kāi)了溫暖的港灣，經(jīng)歷了風(fēng)浪的洗禮，但終究有一天是要返航的。我清楚地記得，師父在我回校時(shí)，對(duì)我說(shuō)的那句話：“歡迎回家！”我也清楚地記得，在隨后我參加省青年教師教學(xué)基本功比賽時(shí)，師父陪我一起磨課到凌晨，她的精力仍然是那樣充沛，她的熱情仍然是那樣飽滿……

美麗相約，美麗前行！從一開(kāi)始的被逼，后來(lái)被推、被扶、被引，到現(xiàn)在的自覺(jué)參與、自覺(jué)成長(zhǎng)、自覺(jué)反思，到漸漸引領(lǐng)他人共同成長(zhǎng)，可以肯定地說(shuō)，師父和團(tuán)隊(duì)的同伴給了我太多的幫扶和教益。師父不僅是我一個(gè)人的師父，更是我們“一群人”的師父，她是一只“領(lǐng)頭雁”，讓我們一群人看到了心目中的遠(yuǎn)方，也翱翔出了屬于自己的明亮那方！