江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校 鄒 燕

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含的內(nèi)容十分豐富，能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想品格。語(yǔ)文教學(xué)的人文特性和教育意義使其與小學(xué)班主任管理的聯(lián)結(jié)更具優(yōu)勢(shì)。與小學(xué)班主任管理相結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)不僅能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，還能拓寬學(xué)科應(yīng)用范圍，促進(jìn)自身的發(fā)展。二者的結(jié)合能夠相互促進(jìn)，優(yōu)化小學(xué)教育。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合的意義

小學(xué)語(yǔ)文是用語(yǔ)言文化對(duì)學(xué)生施以正面影響的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的同時(shí)也對(duì)學(xué)生的思想情感產(chǎn)生積極影響。將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理相結(jié)合，則可以豐富班主任管理的內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)方式及內(nèi)容可增加班主任管理工作的成效，建設(shè)良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)及展現(xiàn)昂揚(yáng)的班級(jí)風(fēng)貌。班主任管理工作涉及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，在其中融入語(yǔ)文教學(xué)能夠拉近語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生的距離，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的良好的品德及修養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理的結(jié)合能提高教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的效果，亦能使班集體更加團(tuán)結(jié)友愛(ài)，積極向上。教師通過(guò)深入挖掘語(yǔ)文知識(shí)及教材課文對(duì)學(xué)生的教育內(nèi)涵，能培養(yǎng)學(xué)生遵守班紀(jì)班規(guī)，熱愛(ài)集體以及互幫互助的品質(zhì)，有助于和諧班集體的建設(shè)。班主任融入語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行班級(jí)管理，能夠完善管理模式，促使學(xué)生積極配合管理，建設(shè)優(yōu)秀的班集體。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合的策略

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合，語(yǔ)文教師與班主任應(yīng)當(dāng)共同努力。教師應(yīng)從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，用靈活多樣的方式，將語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的結(jié)合落到實(shí)處。

（一）引經(jīng)據(jù)典，營(yíng)造學(xué)風(fēng)

語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常用到經(jīng)典的語(yǔ)句或故事來(lái)闡述問(wèn)題或說(shuō)明道理。引經(jīng)據(jù)典能發(fā)揮典故的教育意義，也能增強(qiáng)班主任管理班級(jí)的語(yǔ)言的藝術(shù)性和說(shuō)服力。例如語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中可以細(xì)述“韋編三絕”的典故，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孔子反復(fù)研讀《周易》的勤學(xué)精神，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。而班主任教師可以在管理班級(jí)的過(guò)程中適時(shí)引經(jīng)據(jù)典，為語(yǔ)言增添色彩。例如教師可引用“九層之臺(tái)，起于累土，千里之行，始于足下”來(lái)說(shuō)明腳踏實(shí)地，日積月累的重要性，培養(yǎng)學(xué)生勤于積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造篤實(shí)求學(xué)的班級(jí)氛圍。

（二）提煉課文精華，深化思想教育

語(yǔ)文教材中的課文都是精挑細(xì)選的佳作，值得好好品味。具有深刻思想內(nèi)涵的課文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合的優(yōu)秀素材。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課文教學(xué)中總結(jié)提煉文章的思想內(nèi)核，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。班主任應(yīng)當(dāng)借助語(yǔ)文課文的精華引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念和行為準(zhǔn)則。例如語(yǔ)文教師在教學(xué)《落花生》一課時(shí)應(yīng)對(duì)花生落地結(jié)果的內(nèi)容加以延伸，教導(dǎo)學(xué)生勤懇努力，成為對(duì)社會(huì)有用的人。這樣有助于學(xué)生樹(shù)立理想信念，立志成才。班主任可借助《白楊》一文的中心思想教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定信念，為人正直，從而進(jìn)行具有人文內(nèi)涵的思想教育。

（三）引導(dǎo)學(xué)生閱讀寫(xiě)作，促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)習(xí)

閱讀和寫(xiě)作是典型的語(yǔ)文基本素養(yǎng)，是理解文學(xué)作品及進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的主要方式。小學(xué)語(yǔ)文教師和班主任可通過(guò)閱讀和寫(xiě)作促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)習(xí)教師的教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和品德。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的課外書(shū)籍，例如《草原上的小木屋》和《我要做好孩子》等符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)并且具有教育意義的名著，讓書(shū)籍滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，啟發(fā)學(xué)生的心智。班主任教師應(yīng)巧妙利用閱讀寫(xiě)作的方式優(yōu)化班級(jí)管理。例如班主任可以將班規(guī)打印出來(lái)并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，增進(jìn)學(xué)生對(duì)班規(guī)班紀(jì)的理解與遵守。班主任還可讓學(xué)生以“我是小小班級(jí)管理員”為題寫(xiě)出自己對(duì)班級(jí)管理的想法和建議。如此班主任既能了解學(xué)生的想法，也能根據(jù)有價(jià)值的建議對(duì)管理方式加以改進(jìn)。

（四）開(kāi)展合作活動(dòng)，建設(shè)團(tuán)結(jié)班集體

有趣的活動(dòng)有利于學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，也有利于學(xué)生互幫互助，建設(shè)團(tuán)結(jié)班集體。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展多樣的活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生間的了解，同時(shí)增強(qiáng)班集體的凝聚力。例如語(yǔ)文教師可在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展“小組成語(yǔ)接龍”，以學(xué)生座位分組進(jìn)行比賽，促進(jìn)學(xué)生的合作互助，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體的思想情感。班主任可在主題班會(huì)上舉辦“合作創(chuàng)造美好”的手工藝品制作活動(dòng)。學(xué)生與組員合作自選主題制作手工藝品，教師選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽。合作活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生的友誼加深了，班集體也更加團(tuán)結(jié)友愛(ài)了。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理的有效結(jié)合對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，建設(shè)優(yōu)秀班集體有很好的推動(dòng)作用。語(yǔ)文教師與班主任應(yīng)當(dāng)攜手努力，通過(guò)引經(jīng)據(jù)典營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)，提煉課文進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生閱讀寫(xiě)作，開(kāi)展合作活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思想品格，促進(jìn)班集體更好地發(fā)展。