江蘇省蘇州市張家港市兆豐學校 朱書銘

《語文課程標準》（2011版）明確提出，“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！边@是基于時代的呼喚，更是一個人健康成長的需要。創(chuàng)新首先要有創(chuàng)新思維，從娃娃抓起，從小培養(yǎng)，在日常的小學語文課堂教學實踐中，有意訓練學生拓展思路、發(fā)揮想象，創(chuàng)新思維自然水到渠成。

一、開拓思路，喚醒發(fā)散思維

所謂創(chuàng)新就是不按傳統(tǒng)邏輯思維來分析和解決問題，大膽去開拓思路，大膽去探索探究，讓思維向不同的方向、不同的路徑，以不同的方式發(fā)散開來，總會有意外的收獲。結(jié)合小學語文課堂教學實踐，那就是不局限于課堂、不局限于文本、不局限于一時一地，發(fā)揮小學生豐富的想象力，喚醒他們的發(fā)散性思維，答案往往令人驚喜。

例如：教學《草原》一課，通過讓學生重組課文語言，就能有效地訓練學生的發(fā)散性思維，更能讓他們在訓練中領(lǐng)悟好文章的創(chuàng)作方法。“誰去過大草原？給大家分享一下你眼中的大草原好嗎？”學生們發(fā)言很踴躍，爭先恐后地從不同角度、不同經(jīng)歷、不同感受中，描述著自己的草原印象，五花八門，豐富多彩。但是，有很多小學生沒有去過草原，他們就顯得很被動，思維被局限，為了兼顧這部分學生，還要進行拓展。“你的家鄉(xiāng)在哪里？你的家鄉(xiāng)有什么好風景？給大家介紹下好嗎？”通過文本引出寫景，通過草原延伸至更廣闊的天地，從不熟悉到熟悉，通過語言重組，一下子打開了他們的思路，拓展了學生的思維，既體會到文本的精妙之處，又提高了學生遣詞造句和口頭表達能力。

訓練和培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的方法有很多，只要結(jié)合小學語文的教學特點和小學生的認知習慣，突破課本和課堂的束縛和局限，給學生更多時間、更大空間去想象、去探索，創(chuàng)造力的種子就會慢慢萌芽。

二、反道逆行，激發(fā)逆向思維

逆向思維是發(fā)散性思維的一種形式，是一個人在學習和生活中經(jīng)常需要用到的一種思維，是對傳統(tǒng)思維模式的一種挑戰(zhàn)，更容易產(chǎn)生新的發(fā)明和創(chuàng)造。在小學語文課堂教學實踐中，從小加強學生的逆向思維意識的培養(yǎng)，養(yǎng)成認識問題、分析問題的時候都能從相反的方向去多想一想，就會為解決問題找到更多的答案，對其學習和思考都是一件很有意義的事情。

例如：教學《狼和鹿》這篇課文，在我們傳統(tǒng)的認識當中，狼是殘暴、冷漠、貪婪的“大壞蛋”，而鹿卻是美麗、善良、可愛的形象，但這篇課文就給了我們不一樣的答案。正是基于人們的傳統(tǒng)認識，狼被大量獵殺，鹿卻在加速繁衍，隨著狼的減少和鹿的增多，草和樹葉被鹿啃食光，森林的生態(tài)環(huán)境遭到破壞，生物鏈難以為繼，鹿群自身也遭到毀滅。于是，狼變成了大森林的“功臣”，鹿卻變成了大森林的“罪魁禍首”。這就是逆向思維的結(jié)果，讓我們在顛覆傳統(tǒng)思維的基礎(chǔ)上，認識得到提高，理解得到加深。為了讓逆向思維更進一步，依托文本再向更深處探掘，不妨再發(fā)問，“相反，如果狼越來越多，鹿便少了，大森林又會怎么樣呢？”在反復的逆向思維中，學生們就會認識到萬物有平衡、世界要和諧的道理。

司馬光砸缸是逆向思維的結(jié)果，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力也是逆向思維的結(jié)果。逆向思維就是不按照慣性思維來進行思考，而是反其道而行之，多引導學生做一些逆向思維，往往會有不一樣的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

三、標新立異，培養(yǎng)求異思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的求異思維，就需要放手，給學生更多的時間和空間、更多的自由，憑借他們自己的智慧和能力，獨立思考，自主探究，給他們創(chuàng)造性解決問題的機會。求異是兒童的天性，他們樂于與眾不同，喜歡標新立異，引導和鼓勵學生求異，創(chuàng)新的火花就會不斷閃現(xiàn)。

例如：在教學《三亞落日》一課時，有位教師在引導學生充分品讀課文的基礎(chǔ)上，為學生創(chuàng)設(shè)了這樣的一種情境：柔軟細膩的沙灘，徐徐吹來的海風，彩霞滿天的落日……你置身海邊，最想做些什么呢？有人說，要做一幅畫；有人說，要寫一首詩；有人說，要唱一支歌；有人說，什么都不做，就享受這美景?？墒瞧渲杏幸粋€學生，卻說，我首先要做的就是撿垃圾。他的想法一出口，就引起哄堂大笑。這位教師卻用鼓勵的眼神示意這位學生說下去，因為他發(fā)現(xiàn)了求異思維迸發(fā)出的石光電火?！斑@么美的環(huán)境，我們不能讓遍地垃圾給破壞了呀。只有我們每個人都注意保護環(huán)境，不亂丟垃圾，這美景才能一直這么美?！苯?jīng)過這位學生這么一說，課堂里響起了一陣熱烈的掌聲。這就是求異思維帶來的結(jié)果，從另一個角度出發(fā)，就會有全新的發(fā)現(xiàn)，就會有不一樣的結(jié)果。

寬松、民主的課堂氛圍是求異思維的土壤，是創(chuàng)新的催化劑。給學生們營造一個敢說、敢辯、敢于否定的學習環(huán)境至關(guān)重要。讓他們暢所欲言，而不是人云亦云；讓他們各抒己見，而不是亦步亦趨。

總之，要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，首先教師要有創(chuàng)新意識，學習先進的教育理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，想方設(shè)法打開學生的想象和思路，使他們的思維活躍起來，在學習和實踐中，發(fā)散也好，逆向也好，求異也好，養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習慣，創(chuàng)新能力就會不斷得到提高。