江蘇省揚州市江都區(qū)郭村中心小學 許小麗

我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在世界文化中占據(jù)著十分重要的位置，其經過了五千年的發(fā)展，不斷地展現(xiàn)出了其所獨有的魅力，也是世界文化的瑰寶。小學語文教師肩負著對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳承的使命，繼而讓小學生在接受基礎教育的時候，增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對小學生的影響，增強小學生的文化自信和民族自豪感。

一、小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值分析

（一）有利傳承與弘揚愛國主義與自強不息精神

隨著中華民族的不斷發(fā)展，留下了眾多的文化遺產，這些遺產需要我們繼承，取其精華，去其糟粕，只有這樣，才能夠對我國民族精神進行更好的傳承，這也是傳承與弘揚自強與愛國主義精神不能夠缺少的。而自強不息精神的發(fā)揚，可以讓人們形成更好的精神信仰，形成良好的行為素養(yǎng)。

（二）有利于提高小學生的語文素養(yǎng)與道德素養(yǎng)

在我國小學語文課堂教學的過程中，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是不能夠缺少的重要教育內容。小學生只有掌握優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，才可以有效提升小學生的語文素養(yǎng)，也就是說，在有效提高小學生語文素養(yǎng)的同時，教師應該對小學生的語感以及語文能力等進行培養(yǎng)，幫助小學生熟練掌握語言文化，也只有這樣，小學生的聽、說、讀、寫能力才能獲得全方位增強。例如，小學時期的習字練習十分重要，語文教師應該讓小學生對文字符號進行熟練的掌握，增加對文字的喜愛程度，并且在小學生學習古詩詞的過程中，可以對漢語言文化進行理解。經過對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行學習，可以讓小學生形成良好的習慣，進而推動小學生的健康成長與全面發(fā)展。

二、加強小學語文傳統(tǒng)文化滲透教學的措施

（一）優(yōu)化教材案例，融入傳統(tǒng)文化

在小學語文課堂教學過程中，應該對語文課本進行優(yōu)化，將傳統(tǒng)文化滲透到課本內容中，讓小學生能夠感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。小學語文課本的內容簡單易懂，小學生在對古詩詞進行學習的時候，可以感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美。因此，在小學語文課堂教學的過程中，應該對語文課本的內容進行全面挖掘，培養(yǎng)小學生的語言表達能力，調動小學生語文學習的興趣與熱情，語文教師也可以滲透名人名言，讓小學生學習到更多的知識。在語文教學的過程中，教師可以讓小學生誦讀傳統(tǒng)經典，培養(yǎng)小學生高尚的品格，有效提升小學生的語文素養(yǎng)，增加他們的韌性。例如，語文教師在向小學生進行成語“禮尚往來”講解的時候，某些小學生認為是“上”，并不是“尚”，此時，語文教師不可以忽略小學生的質疑，應該使用小學生接受與認同的語言，進行典故的引入，讓小學生知道此成語來自《禮記·曲禮上》，其涵義主要是在禮節(jié)方面應該注重有來有往，“尚”表示注重，小學生一方面能夠糾正錯誤，另一方面也能夠學習到更多的傳統(tǒng)文化知識，推動小學生的健康成長與全面發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學模式，感悟傳統(tǒng)文化

在小學語文課堂教學過程中滲透傳統(tǒng)文化，可以使用情景教學的辦法，讓小學生接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，引導小學生對課文內容進行感悟。例如，在《三衢道中》教學中，可以和時令文化進行有效結合，為小學生進行此詩的講解，在梅子黃的時候便是梅雨季節(jié)，因此，看見清甜便滿是喜悅。再如，語文教師在教授母親河的時候，可以組織與黃河、長江等相關聯(lián)的詩歌會，對名著進行學習的時候，可以讓小學生之間進行交流與討論，進而有效提升小學生學習的熱情與主動性。

（三）利用風俗習慣，滲透傳統(tǒng)文化

我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化具備鮮明民族性與繼承性等特征，在小學語文課堂教學的過程中，對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行滲透，把傳統(tǒng)文化拓展到課外學習方面，鼓勵小學生對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行品鑒。例如，在《元日》教學過程中，教師能夠結合春節(jié)文化對小學生進行滲透講解，人們非常喜愛春節(jié)，其是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日，也具備獨特的文化氛圍。再如，中秋節(jié)吃月餅、賞月等，在實際教學的過程中，能夠讓小學生討論賞月等風俗，增加小學生的印象。除此之外，在語文課堂教學的過程中，在節(jié)日來臨之前，可以組織小學生展開猜燈謎的活動，讓小學生收集與節(jié)日有關的故事，這樣一方面可以調動小學生學習的熱情與積極性，另一方面可以讓小學生更加了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

【結 語】

總而言之，在小學語文課堂教學的過程中，語文教師應該根據(jù)小學生接受傳統(tǒng)文化的實際情況，在教學的過程中進行傳統(tǒng)文化的合理滲透，以此在潛移默化的影響下，讓小學生喜愛傳統(tǒng)文化，繼而有效提高小學生的文化素養(yǎng)，并讓小學生接受與認同傳統(tǒng)文化。