江蘇省常州市金壇區(qū)常勝小學 李雪松

小學生的英語寫作主要是讓學生能夠圍繞一個主題，運用他們已經(jīng)學習和掌握了的英語單詞、短句和句型寫一些短小的英語習作，達到培養(yǎng)他們正確的英語表達習慣，提高他們從口語表達向書面表達轉化的能力。英語寫作是小學英語教學中的一個非常重要的內(nèi)容。如何通過我們老師的啟發(fā)和引導，讓小學生愛上英語寫作，從而提高我們小學英語作文教學的質(zhì)量，是我們小學英語老師必須思考和研究的問題，因為，只有當學生的英語寫作水平提高了，學生的英語綜合素養(yǎng)才能得到提升。

一、激發(fā)興趣，讓學生樂于寫作

搞教育的都知道，對于小學生的英語學習，興趣永遠是最好的老師。要想提高小學生的英語寫作水平，培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣是首要打好的基礎，因為只有當學生對英語寫作有了一定的興趣，他們才會樂于進行英語寫作。

無論是成人還是兒童，都有一種與生俱來的自我表現(xiàn)的欲望，小學生更是這樣，他們的年齡決定了他們好表現(xiàn)和好勝的心理特征，所以，我們在對小學生進行英語寫作訓練的時候，要想方設法為學生提供足夠的展示機會，只有這樣，小學生的英語寫作興趣和動力才會大大提升。

例如，我們可以在每一節(jié)英語課始的幾分鐘，讓英語短文寫得好的學生到講臺上進行演說；或者把班上學生的優(yōu)秀英語作文張貼到教室里的墻壁或者是“英語角”上，讓全班學生一起欣賞和學習，既可以調(diào)動起作者更大的興趣，又能夠讓其他學生從別人優(yōu)秀的習作中學到方法；我們還可以把班上學生的優(yōu)秀英語習作進行編印，形成“作品集”，讓更多的學生品嘗到英語寫作的成功感；我們還在班里開展英語作文比賽等。借助各種各樣的方式，讓更多的學生獲得心理滿足和“成就感”，從而激發(fā)小學生英語寫作的興趣，努力寫出更加出色的英語習作。

二、指導閱讀，為寫作積累素材

小學生的英語課外讀物普遍較少，為了克服這一困難，改變這一現(xiàn)狀，我們英語老師要做有心人，要通過我們的引導，激勵小學生進行必要的英語閱讀，通過大量的英語閱讀來擴大學生的英語詞匯量。小學生的年齡決定他們“記憶能力較強”的特點，因此，我就讓學生背誦一些我們英語教材中的精彩的對話和小短文，并努力創(chuàng)設一些情境，激勵學生勇敢地走上講臺，把背誦的內(nèi)容通過個人或者多人進行表演的形式展現(xiàn)出來。學生們通過對課文中角色的表演，既鞏固了課文中的英語詞匯和語法，很好地培養(yǎng)了他們的英語語感，又活躍了英語學習的課堂氣氛，調(diào)動了孩子們學習英語的積極性。

我們還可以打破教學的常規(guī)，把英語寫作訓練滲透到平時的英語課堂教學之中。比如，當學生學習完了一些新的詞匯和詞組之后，我們可以引導學生用這些詞組進行造句練習，把詞匯和詞組加以運用，如果我們能夠經(jīng)常這樣組織學生進行口語訓練的話，學生通過練習，既能加深對所學詞語或詞組的理解，更主要的是引導學生學會了對英語詞匯的運用，等到要求他們進行英語寫作的時候，學生就會非常自然地拿來運用。學生只要練習得多了，就能夠促使他們增強英語的語感，進而為提高學生的英語寫作能力打下了堅實的基礎。

三、指導仿寫，為學生消除陰影

小學生的年齡決定了他們善于模仿的特征，所以，在對小學生進行英語寫作指導的時候，我們可以結合英語教材中的部分閱讀材料，引導學生進行英語模仿寫作的訓練，在提高他們英語閱讀能力的同時，提高小學生的英語寫作能力。

例如，現(xiàn)行的小學英語教材里面有一篇介紹一個人在上周末所做的事情的文章，這篇文章的學習可以讓學生了解到三種英語教學中常見的時態(tài)：現(xiàn)在進行時、一般現(xiàn)在時和一般將來時，而許多小學生對于英語中的時態(tài)總是搞不清楚，非常容易混淆時態(tài)與動詞的用法，針對這一現(xiàn)狀，我在教學這篇文章的時候，要求學生結合這篇文章進行范文模仿，用改變文章中的人稱或者是改變文章中的事件內(nèi)容的方法寫一下周末發(fā)生在學生自己身上的一些事件。由于學生們對自己的周末都非常的熟悉，所以，仿寫的任務學生很容易就完成了，而這樣的仿寫訓練，能夠幫助學生比較輕松地掌握一些英語寫作方面的技巧。

四、由淺入深，將訓練循序漸進

世界上的任何語言都存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，英語同樣如此，而這種語言中存在的聯(lián)系大多是“詞——詞組——句子”，也就是說一種語言的學習基本上都是從詞開始的，然后是詞組，最后到句子，再到短文，我們在引導學生進行英語寫作的時候，總會發(fā)現(xiàn)許多學生無從下筆，究其根本原因就是學生的詞匯量不夠，好多英語詞組不認識，句子不會翻譯英語，面對這樣的教學現(xiàn)狀，我們小學英語老師要做好“點、線、面”三方面的教學工作，從而培養(yǎng)學生正確運用句子的能力，我們一方面要監(jiān)督學生記憶盡可能多的英語單詞，另一方面，從教師自身的角度改善平時英語課堂教學中的單詞教學的主動性、靈活性和趣味性，以激發(fā)學生想學、想記的欲望。只有當學生的英語詞匯量的數(shù)量積累到了一定的程度，隨著一些英語語法知識的掌握，學生在進行具體的英語寫作的時候，他們就會顯得自然、輕松。

總之，小學生英語寫作能力的提升需要經(jīng)歷一個持續(xù)、有效的訓練過程，它需要我們英語老師有計劃、分層次地進行組織、訓練，并對學生就英語寫作的方法和技巧進行必要的正確引導，同時，作為英語老師，在提高自身英語寫作能力的同時，要不斷創(chuàng)新自己的教學方式與方法，切實提高小學生的英語寫作能力。