賈東風

為了適應社會生產力和信息技術的不斷發(fā)展,“互聯(lián)網＋教育”可以理解為互聯(lián)網加教育形成智慧教育,這種教育模式是信息技術和互聯(lián)網平臺相結合的產物,同時也是將互聯(lián)網技術與教育事業(yè)相結合而產生的全新體驗。“互聯(lián)網＋教育”具有效率高、時效性強和傳播便捷等特點,成為師生教育和學習過程中的重要工具。基于“互聯(lián)網＋”發(fā)展戰(zhàn)略形成的“互聯(lián)網＋教育”模式,是實現我國教育資源合理配置和現代化教育目標的有效途徑。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現狀

(一)大學生重視程度不足

職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生在大學生涯中必學的一門課程,它能幫助學生對自己的職業(yè)生涯進行主觀和客觀相結合的分析、總結以及研究,并制定出合理的職業(yè)生涯目標。首先,現階段我國大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不夠,并未認識到這門課程的重要性和意義,因此高等院校針對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程的準備不夠認真且不夠充分,教師在教學過程中更是為了完成教學任務而開展教學活動,因此教學效果以及學生的學習效果和效率都不佳,大多數的學生對自己的未來發(fā)展也都處于盲目狀態(tài)。其次,新媒體時代背景之下,我國大學生能夠接觸到更多網絡內容,在豐富學習內容及生活方式的同時,網絡內容還影響著學生的學習活動,使得學生的學習注意力及學習興趣有所下降。學生將更多的注意力放在網絡社交及網絡娛樂之中,繼而對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度較低。

(二)教學缺乏個性化指導

由于現階段高校中專職從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師缺乏,因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育多采取大班授課制,并且講授的內容理論性較強,不利于學生的理解和運用。首先,由于學生的家庭環(huán)境以及成長經歷有所不同,因此在實際的生活和對事情的思維判斷上是有所不同的,因此職業(yè)生涯規(guī)劃教學中應制定具有針對性的教學內容,使得職業(yè)生涯規(guī)劃教學活動更具實效性及實踐性。而大班授課的教學方式和教學內容具有泛在性及普遍性,并不能滿足學生對職業(yè)規(guī)劃教育的個性化需求。其次,隨著信息技術及網絡平臺的普及化發(fā)展,人們的生活方式以及接觸到的內容更加新穎且豐富,繼而當代大學生的思維較為活躍和新穎。當代青年大學生在學習活動之中較為喜歡新鮮的事物,并且其性格特點以及心理發(fā)展特點更加適合生動有趣的教學內容,而枯燥乏味的課本教學并不能滿足學生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求,繼而影響職業(yè)生涯規(guī)劃教學的有效性。

(三)理論與實踐相互分離

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是幫助大學生進行正確的職業(yè)判斷和職業(yè)選擇的重要方式,因此應著重于對大學生思維能力和實踐能力的培養(yǎng)。而現階段我國大學中職業(yè)生涯教育采取的方式理論性過強,對學生的實踐能力培養(yǎng)不夠,因此出現了理論與實踐相互割裂的狀態(tài)。首先理論教育是教學活動中的基本內容,因此不能忽視理論知識的基礎作用和指導作用,但只進行理論教育并不能實質性地提高學生對職業(yè)進行規(guī)劃的能力。要將理論教學與實踐教學活動相結合,幫助學生實現理論知識的內化吸收,繼而轉變成自身的能力及素質。其次,在教學活動中落實實踐教學環(huán)節(jié)是實現學生學習主體地位的方式,并且通過實踐環(huán)節(jié)能夠幫助教師更加明確學生的能力以及專業(yè)知識的不足之處,繼而制定出具有針對性的教學計劃及解決方案。

二、基于“互聯(lián)網＋”大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的可行性

(一)轉變學生的學習理念

將互聯(lián)網平臺和技術與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結合,能夠對傳統(tǒng)的教育模式和理念進行改變,從而提高學生的學習積極性和熱情。傳統(tǒng)的教學模式中,是以教師為課堂活動的主體,采取“填鴨式”和“灌輸式”的教學方式,這種對理論知識的灌輸性教學方式并不利于學生對職業(yè)生涯規(guī)劃理論和方法的理解。而將互聯(lián)網平臺和技術應用在教學環(huán)節(jié)中,可以充分發(fā)揮學生的主體地位,例如將學生以小組的形式進行劃分,開展線上或線下職業(yè)生涯規(guī)劃構思,最后進行討論和結果展示,并由同學和教師給出意見和建議。互聯(lián)網平臺和技術在教學環(huán)節(jié)中的科學應用,尊重了學生的主體地位,有利于轉變學生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的態(tài)度,幫助學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的趣味性和重要性,轉變學生的學習理念。

(二)提高教育質量和水平

信息技術和網絡平臺的普及,對教育和學習的方式帶來了很大的改變,可以有效轉變職業(yè)生涯規(guī)劃的教學模式。首先可以將互聯(lián)網平臺和技術與教學活動相結合,例如在進行面試指導時,可以網絡遠程視頻的形式進行真實面試案例的展示,這種方式會更加直觀和生動,能夠加深學生的印象和理解程度。其次互聯(lián)網平臺的運用使得人們的交流和溝通變得更加便捷,因此教師和學生之間的交流和互動也不再受時間和地點的限制。當學生有關于職業(yè)的困惑時,教師就可以通過在線交流的方式給學生答疑解惑。[1]還可以建立職業(yè)生涯規(guī)劃微信交流群,學生之間有好的想法或者經驗可以在群內進行表達和交流,進行頭腦風暴。因此基于“互聯(lián)網＋”的職業(yè)規(guī)劃教學模式能夠提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學質量和水平。

(三)實現在線課堂教育模式

在線教學教育模式的產生是基于信息技術和互聯(lián)網平臺的快速發(fā)展,這種教學模式是實現現代化教育的重要途徑。首先,在線教育具有傳統(tǒng)教育模式不能比擬的優(yōu)點,它方便快捷且教學時間短、內容精煉且富有趣味性等,因此在線教育模式更加適合現代大學生的性格特點和學習需求。其次,在線教育平臺方便學生在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學之前,通過學習平臺先了解知識和國家相關政策,自己先作出初步的規(guī)劃,這樣再與教師進行溝通就會更具針對性,教師也會更加清楚學生的想法,從而提出更加合理和客觀的意見和建議。最后,在線課堂可以打破時間和空間對學生職業(yè)生涯規(guī)劃相關知識的限制,在任何地點和時間都能進行學習,因此將“互聯(lián)網＋”與大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃相結合,具有一定的可行性。

三、基于“互聯(lián)網＋”的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育原則

(一)堅持以生為本的教學理念

基于“互聯(lián)網＋”的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,教師在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中應充分尊重學生在學習活動中的主體地位,堅持以生為本的教學理念。首先,教師在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教學之前應多與學生進行溝通交流,充分了解學生的生活及學習現狀,明確學生的未來發(fā)展方向,通過對學生的了解繼而制定出具有針對性及有效性的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。其次,在教學活動中堅持以生為本的教學理念,需要教師能夠給予學生更多的實踐時間以及實踐機會,尊重學生在學習活動中的主體地位,并尊重學生的個性化及差異性。通過學生主體地位的實現能夠激發(fā)學生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃興趣及積極性,并充分發(fā)揮主觀能動性,實現有效性的學習。[2]因此,基于“互聯(lián)網＋”的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的活動中,教師應充分尊重學生學習活動的主體地位,堅持以生為本的教學理念,切實提高職業(yè)生涯規(guī)劃教學的質量及有效性。

(二)堅持實踐教學的教學方式

職業(yè)生涯規(guī)劃是學生大學期間的重要學習內容,對于學生的成長發(fā)展以及未來職業(yè)發(fā)展方向的選擇具有重要的影響作用。基于職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性以及特殊性,教師在教學環(huán)節(jié)中應堅持實踐教學的方式及原則,充分實現職業(yè)生涯規(guī)劃教學的意義以及價值?；凇盎ヂ?lián)網＋”的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育更應該堅持實踐與理論知識相結合的教學模式,將學生在互聯(lián)網平臺學習到的知識進行內化吸收,轉變成自身的能力以及素質。并且職業(yè)生涯規(guī)劃中通過實踐環(huán)節(jié)能夠使教師更加了解學生的優(yōu)勢特點以及不足之處,繼而在教學活動中制定出更具針對性及科學性的教學計劃及方案?；凇盎ヂ?lián)網＋”的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動的順利開展,需要堅持實踐性的教學模式,通過實踐環(huán)節(jié)提高職業(yè)生涯規(guī)劃教學的針對性及合理性,繼而提高學生的就業(yè)能力及專業(yè)素質。

(三)重視任課教師能力的提升

基于“互聯(lián)網＋”的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,對于教師的能力及素質要求較高,因此高等院校應注重對于教師能力及素質的提升。首先,教師教學能力以及自身的道德素質對學生的成長和發(fā)展影響較大,因此應注重對教師教學能力以及道德素質的提升。學?？梢远ㄆ诮M織教師走進市場以及企業(yè)進行調研以及實訓,使得教師具備任課的能力以及素質。其次,應注重培養(yǎng)教師使用現代化教學設備的素質及能力,繼而更好地使用現代化的教學設備開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學活動,提高職業(yè)生涯規(guī)劃教學的質量及效率,為學生提供更具針對性及實效性的職業(yè)生涯規(guī)劃教學活動?；凇盎ヂ?lián)網＋”的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的轉型發(fā)展之中,教師是其中的關鍵環(huán)節(jié),教師的素質及能力將直接影響著教學活動的質量及有效性,因此提高教師的專業(yè)素質、教學能力以及使用現代化教學設備的能力成為主要的創(chuàng)新內容,對于基于“互聯(lián)網＋”的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展有著重要的影響。

四、基于“互聯(lián)網＋”的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具體途徑

(一)建立職業(yè)生涯規(guī)劃云課程平臺

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐性,十分適合基于“互聯(lián)網＋”和云課程平臺相結合的教育途徑。云數據和云技術是互聯(lián)網時代的產物,在云數據中可以存儲豐富的數據資源,用戶在云端進行簡單搜索就可以獲得需要的資源。云課程的構建就是借助云數據和云技術的開放性和共享性的信息資源,從而建立起一個信息化服務平臺,為教師和學生提供一個能夠進行資源存儲和消息通訊、信息分享以及內容聚合的現代化課程。[3]在云課程中,職業(yè)生涯規(guī)劃的教育內容會更加豐富多樣,學生也可以根據學習的情況和進度記錄電子筆記,將重點內容進行實時記錄。教師也可以通過云課程平臺對學生的學習進度和狀態(tài)進行監(jiān)督和管理,并實時檢查學生的職業(yè)生涯規(guī)劃效果。教師要重視與學生的交流和互動,通過線上留言和問答的方式了解學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進展或困惑并及時進行指導解答。

(二)借助互聯(lián)網豐富職業(yè)規(guī)劃教育內容

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實質和核心是幫助學生更加理性和科學地對未來的職業(yè)和生活方向進行規(guī)劃,因此在教育環(huán)節(jié)中應該以學生為本,并不斷豐富教育的內容和方式。現階段的高校在進行職業(yè)生涯教育規(guī)劃時只是將互聯(lián)網平臺當作一種傳播信息的工具使用,并未真正認識到互聯(lián)網平臺的巨大作用。基于互聯(lián)網背景下,能夠為學生創(chuàng)造具有數字化和現代化的學習環(huán)境,幫助學生進行具有時效性和協(xié)作性的學習,從而培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃能力。通過開發(fā)網上模擬在線互動平臺,能夠幫助學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識進行更多的了解,并為日后的職業(yè)規(guī)劃總結經驗。

(三)豐富學生職業(yè)生涯發(fā)展路徑

傳統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展路徑較為常見并且十分有限,這些職業(yè)前景與當代大學生的性格和狀態(tài)十分不符?，F階段大學生思維活躍、個性外放并敢于表達,因此在進行職業(yè)規(guī)劃時時常出現高不成和低不就的狀況。而“互聯(lián)網＋”與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃相結合,能夠及時有效地解決這個問題,在互聯(lián)網平臺上可以進行資本力量和個人潛能的有效結合,并對社會的職業(yè)需求關系進行構建分析,幫助大學生認識到更多的職業(yè)需求方向。此外,“互聯(lián)網＋”的應用催生出很多新穎的具有極大吸引力的朝陽產業(yè),為學生提供了更多具有挑戰(zhàn)性的就業(yè)崗位,與此同時促進職業(yè)生涯教育最終目標的實現,從而提高學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效率和效果。

(四)“互聯(lián)網＋”與學科教育融合

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃還需與各學科教育相融合,而“互聯(lián)網＋”的應用為高校學科教育帶來了新的機遇?！盎ヂ?lián)網＋”塑造了教育服務供給模式,促使學科教育向社會化、個性化轉變,同時也使教育與職業(yè)有機融合。學科教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎,也為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內容及模式提供保障。教師可通過各學科教育使學生了解職業(yè)的特點,同時結合個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使學生意識到自身對未來職業(yè)的興趣所在,從而形成發(fā)展目標。因此,“互聯(lián)網＋”背景下,可對學科教育的環(huán)境、課程形態(tài)進行變革。首先,可將學科教育的環(huán)境轉變?yōu)橹腔郗h(huán)境,實現教學與學習過程的數字化發(fā)展,促使各學科之間互聯(lián)互通,教師在教學時可通過互聯(lián)網的信息系統(tǒng),了解學生對各學科的看法及學習情況。其次,課程形態(tài)也可逐步發(fā)展為數字化、立體化模式,將慕課、微課等融入學科教育,大力培養(yǎng)學生解決問題的能力,并為學生學習提供更多的選擇性,從而為其職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎。