(天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300400)

一、緒論

李克強(qiáng)總理在 2016 年的政府工作報告中論及實體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級時指出：“質(zhì)量之魂，存于匠心。要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，完善激勵機(jī)制，培育眾多‘中國工匠’，打造更多享譽(yù)世界的‘中國品牌’，推動中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時代?！边@是中國政府首次將“工匠精神”寫入政府工作報告中。這段論述中強(qiáng)調(diào)的“恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精”可以看作是政府工作報告對“中國工匠”精神的注腳。

改革開放三十余年來經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，讓中國悄然縮短了與世界先進(jìn)國家的巨大差距。當(dāng)然相對于“中華民族偉大復(fù)興”這個全民族的夢想來講，中國實體經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級是一場不亞于日本戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)騰飛和德國重塑民族制造品牌這樣具有決定意義的產(chǎn)業(yè)革命。這場產(chǎn)業(yè)革命成功與否的關(guān)鍵是能否培養(yǎng)一支與之相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動者大軍或者換言之一批過硬的“中國工匠”。

高職院校作為高等技術(shù)人才的培養(yǎng)載體，在“中國工匠”的培養(yǎng)大業(yè)中具有無可替代的作用。國家大力倡導(dǎo)中國“工匠精神”是針對當(dāng)前勞動者職業(yè)道德和素養(yǎng)與中國制造業(yè)提升需求相矛盾的現(xiàn)實問題。解決這一矛盾很大方面要依靠各級職業(yè)院校對潛在勞動者入職前的培養(yǎng)，這對職業(yè)院校特別是高職思政工作提出全新的要求，必然導(dǎo)致思政工作一場變革以適應(yīng)實體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的要求。

二、高職生迫切需要加強(qiáng)職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)

2008年以來中國很多企業(yè)出現(xiàn)以高級技術(shù)工人供應(yīng)不足為特色的用工荒現(xiàn)象，而與此同時以高職畢業(yè)生為代表的就業(yè)“閃離”現(xiàn)象又十分突出。相關(guān)研究顯示2009-2012高職畢業(yè)生就業(yè)后半年內(nèi)離職率連續(xù)四年都在40%以上，其中85后員工離職率尤其偏高。這一現(xiàn)象直接影響到企業(yè)對高職畢業(yè)生忠誠度的評估進(jìn)而降低對高職畢業(yè)生的需求預(yù)期。相關(guān)研究表明造成高職畢業(yè)生高“閃離”率的因素包含個人、組織、社會環(huán)境三個因素，其中學(xué)校起著主導(dǎo)作用，特別是針對學(xué)生職業(yè)道德教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的缺失，高職院校有義務(wù)也能夠通過幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、價值觀和職業(yè)誠信。為減少社會因為勞動力非理性流動帶來的不穩(wěn)定因素而貢獻(xiàn)力量。

三、高職院校思政工作面臨的問題

在高職院校對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)劃的培養(yǎng)顯然主要來自思政工作，但目前高職院校思政工作也面臨著自身有普遍意義的問題。這些問題主要來體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)生源情況復(fù)雜，文化基礎(chǔ)薄弱

目前高職校生源主要是由高中應(yīng)屆畢業(yè)生、中專生、職專生和技校生構(gòu)成，這部分學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對思政教育存在一定的抵觸心理。

(二)學(xué)生理想信念缺失、自律性差

高職院校學(xué)生思想狀況普遍存在問題，主要表現(xiàn)在：理想信念不牢固，法律觀念淡漠，道德意識模糊；價值取向重功利，注重效益輕集體；注重自我輕他人，敏感脆弱易受挫。

以上思想導(dǎo)致行為上又表現(xiàn)為：參與活動缺激情，競爭意識弱；學(xué)習(xí)盲目無方法，奮斗目標(biāo)模糊；自我約束能力差，解決問題顯幼稚；行為缺誠信，遇事易逃避。

(三)高職院校學(xué)生思政教師隊伍面臨的問題

1.角色定位不準(zhǔn)確，工作職責(zé)不明晰。這方面主要體現(xiàn)在思想政治教師的人才引進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量明顯不如對專業(yè)技能課的投入，沒有與輔導(dǎo)員和班團(tuán)干部形成教育合力。

2.工作定位模糊，缺乏認(rèn)同感。這一點(diǎn)主要針對高職輔導(dǎo)員、班主任群體而言，盡管按照中央16號文件規(guī)定在進(jìn)行大學(xué)生思政教育工作時輔導(dǎo)員和班主任是進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生思政教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。但在現(xiàn)實工作中，班主任、輔導(dǎo)員往往成為工作任務(wù)重、責(zé)任大，又缺乏必要的回報和崗位認(rèn)同感，使得高職思政工作缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性。

總之，根據(jù)用人單位的反饋，相對于培養(yǎng)技術(shù)高超的技術(shù)人才，提供具備誠信、敬業(yè)、進(jìn)取等職業(yè)道德的穩(wěn)定職業(yè)大軍才是高職院校的當(dāng)務(wù)之急。

四、以職業(yè)道德培養(yǎng)為目標(biāo)全面構(gòu)建新的高職思政教育體系

根據(jù)以上分析，高職院校有必要以職業(yè)道德培養(yǎng)為目標(biāo)全面構(gòu)建新的高職思政教育體系。

(一)以市場為導(dǎo)向的勞動力培訓(xùn)供給策略

改革開放以來隨著計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的過渡，中國制造業(yè)主體呈現(xiàn)多樣性趨勢，原有的城鎮(zhèn)居民全民就業(yè)體制瓦解，產(chǎn)業(yè)工人主體從城鎮(zhèn)居民轉(zhuǎn)向農(nóng)民工群體，市場化的契約關(guān)系成為維持企業(yè)與雇員之間的主要紐帶。越來越多的企業(yè)選擇直接從市場雇傭經(jīng)過技術(shù)培訓(xùn)的勞動者，不再對工人的技能養(yǎng)成承擔(dān)責(zé)任。顯然各級職業(yè)院校承擔(dān)了向市場輸送技術(shù)人才的功能，其人才培養(yǎng)模式和策略必須是以市場為導(dǎo)向的。這樣看來高職院校思政教育體系必須根據(jù)生源市場以中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)民家庭出身為主；勞動力市場對職業(yè)素養(yǎng)較高、穩(wěn)定性強(qiáng)的高技能人才需求旺盛的現(xiàn)狀展開設(shè)計。

(二)做好生源和企業(yè)需求兩個市場的調(diào)查

針對職業(yè)道德培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校全新思政教育體系首先要做的是對培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生和未來用人企業(yè)的兩個摸底調(diào)查。

針對目標(biāo)學(xué)生的調(diào)查是在新生入學(xué)后要做的第一件事，可以通過學(xué)籍檔案分析，問卷調(diào)查，和個別談話為每個學(xué)生建立職業(yè)道德養(yǎng)成檔案。第二件事是要對未來用工企業(yè)展開市場調(diào)查，通過問卷、訪問等形式建立用工企業(yè)職業(yè)道德需求模板作為具體的職業(yè)道德培養(yǎng)目標(biāo)。未來全部思政教育體系圍繞這一個檔案，一個模板展開。學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成檔案和企業(yè)最終需求的契合度也將作為考核思政教師工作業(yè)績的有形指標(biāo)。

(三)職業(yè)道德養(yǎng)成環(huán)境的塑造

一般高職院校思政工作主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)之外的宿管、班級活動、校園活動等之中，為了學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，必須將所有這些學(xué)習(xí)之外的學(xué)生生活作為一個系統(tǒng)整體規(guī)劃安排，以期為學(xué)生塑造一個有利于職業(yè)道德養(yǎng)成的優(yōu)良環(huán)境。

1.組織紀(jì)律性培養(yǎng)。新生入學(xué)首先要參加系統(tǒng)的軍事訓(xùn)練，這對于學(xué)生養(yǎng)成遵時守紀(jì)的基本素養(yǎng)非常有利。系統(tǒng)的思政工作應(yīng)該把軍訓(xùn)成果進(jìn)一步貫徹到宿管工作中，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守與未來工作環(huán)境相適應(yīng)的作息時間，嚴(yán)格保持宿舍及周邊環(huán)境的整潔。特別是宿舍衛(wèi)生要落實到人，不妨將公共衛(wèi)生間的衛(wèi)生也由學(xué)生輪流負(fù)責(zé)，用近乎苛刻的標(biāo)準(zhǔn)評判打分，結(jié)果計入學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成檔案，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評估，同時作為未來就業(yè)推薦的重要參考。同時特別要養(yǎng)成學(xué)生遵紀(jì)守法的習(xí)慣，可以建立學(xué)生模擬法庭，對學(xué)生違紀(jì)行為進(jìn)行模擬審判，并予以相應(yīng)懲處。

2.建立切實可行的職業(yè)規(guī)劃。為新生創(chuàng)造盡可能豐富多樣與所學(xué)專業(yè)相關(guān)企業(yè)的參觀活動，讓學(xué)生對未來可能的職業(yè)選擇具有感性認(rèn)識，同時在思政教師的指導(dǎo)下鼓勵學(xué)生在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上制定切實可行的未來職業(yè)規(guī)劃，并以職業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ)制定個性化養(yǎng)成目標(biāo)，思政教師負(fù)責(zé)創(chuàng)造環(huán)境和督促學(xué)生完成規(guī)劃目標(biāo)，并將完成情況記入學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成檔案，并作為考核思政教師工作業(yè)績的指標(biāo)。另外，通過業(yè)內(nèi)成功者和優(yōu)秀畢業(yè)生的現(xiàn)身說法，讓學(xué)生充分認(rèn)識自身距離職業(yè)人的差距并對職業(yè)本身產(chǎn)生親切感是制定職業(yè)規(guī)劃過程中應(yīng)該順便解決的認(rèn)識問題。

3.契約意識的養(yǎng)成。學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃并確定目標(biāo)后，要與思政教師簽訂契約以保證配合教師完成各項目標(biāo)，契約執(zhí)行情況要記入職業(yè)道德養(yǎng)成檔案，并與畢業(yè)生推薦相掛鉤。這種契約式養(yǎng)成要盡可能貫穿到思政工作的方方面面，包括課外活動，各類比賽，學(xué)生干部任命等等，都要以契約形式規(guī)范責(zé)任和義務(wù)并考核其履約結(jié)果，建立誠信檔案，直接與學(xué)生評優(yōu)等工作掛鉤，甚至實行一票否決制。

4.愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)。針對學(xué)生宿管、參加學(xué)校組織的文體活動、公益活動、校內(nèi)外實習(xí)活動等的表現(xiàn)建立一整套評分體制，從參與熱情、執(zhí)行能力等幾個方面為學(xué)生評分，確保每一項在?；顒佣加泻圹E，有評判。所有評分結(jié)果全部張榜公布并計入個人職業(yè)道德檔案。

5.以品德為基礎(chǔ)的自信心的建立。高職新生因為學(xué)習(xí)成績不佳，通常缺乏自信，思政教師有必要為他們實施必要的心理建設(shè)，幫助學(xué)生重拾信心。這個心理建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)必須是思想品德，在學(xué)生中樹立道德優(yōu)先的評判標(biāo)準(zhǔn)，特別注重弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，取得思想品質(zhì)進(jìn)步的學(xué)生要及時得到鼓勵和表彰，并被賦予更多從事工作、管理、活動的機(jī)會。

(四)與企業(yè)環(huán)境的對接

隨著職業(yè)道德養(yǎng)成工作的深入，最終完成與企業(yè)環(huán)境的對接，才是完美完成養(yǎng)成目標(biāo)的的最終結(jié)果。因此在進(jìn)入教育后期大體相當(dāng)于實習(xí)期的時候，要根據(jù)職業(yè)道德養(yǎng)成檔案，對準(zhǔn)畢業(yè)生進(jìn)行分類和評估修正并最終完成養(yǎng)成目標(biāo)。充分利用企業(yè)實習(xí)機(jī)會，驗證培養(yǎng)結(jié)果，記入檔案。同時，充分做好準(zhǔn)畢業(yè)生的心理建設(shè)工作，使之全身心適應(yīng)即將到來的畢業(yè)期。

(五)思政教師隊伍建設(shè)

以上設(shè)計的實現(xiàn)本質(zhì)上要依靠一支高水平的思政教師去實現(xiàn)。因此與之相適應(yīng)的思政教師隊伍建設(shè)及考核體系的建立必不可少。

1.隊伍建設(shè)。首先，高職院校要提升對思政教師包括授課教師、輔導(dǎo)員及班主任在學(xué)校的地位，輔導(dǎo)員、班主任要專職化。一方面院校在人才引進(jìn)時加強(qiáng)心理學(xué)、有工作經(jīng)歷背景的權(quán)重，另一方面根據(jù)工作需要對在職思政人員實施培訓(xùn)和養(yǎng)成計劃使之適應(yīng)職業(yè)道德培養(yǎng)體系的需要；其次，班主任、輔導(dǎo)員在挑選培養(yǎng)學(xué)生干部的時候，也要統(tǒng)籌到整個職業(yè)道德培養(yǎng)體系之中考慮。一方面，學(xué)生干部的學(xué)則標(biāo)準(zhǔn)要更加重德大于重能，淳樸、講誠信，踏實、知感恩的學(xué)生要優(yōu)先任用。另一方面，對學(xué)生干部根據(jù)個人條件可以有意識加強(qiáng)管理能力的培養(yǎng)，在與企業(yè)對接的工作中，優(yōu)先安排他們從事班組長等工作，并賦予其幫助、監(jiān)督其他學(xué)生養(yǎng)成目標(biāo)實現(xiàn)的責(zé)任義務(wù)。

2.思政教師培養(yǎng)。對思政教師群體適當(dāng)提高其工資待遇，特別是將績效和養(yǎng)成目標(biāo)掛鉤，充分調(diào)動思政教師工作積極性。并且根據(jù)思政干部表現(xiàn)，為其建立適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)評價體系和上升通道，使思政教師留得住、干得好、有前途。才能從根本上保證學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成目標(biāo)的實現(xiàn)。

五、結(jié)論

工匠精神的提出是中國產(chǎn)業(yè)升級的需要，目前我們最缺的不是有技能的產(chǎn)業(yè)工人，而是愛崗敬業(yè)、追求人生極致的職業(yè)精神，這一精神又是建立在普遍職業(yè)道德的基礎(chǔ)上的。所以對于高職院校來說，完成學(xué)生基本職業(yè)道德養(yǎng)成的目標(biāo)，就是為中國工匠的大量涌現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。要實現(xiàn)這個目標(biāo)就必須做到：一是以就業(yè)市場為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)實際需要設(shè)計職業(yè)道德養(yǎng)成目標(biāo)；二是把職業(yè)道德養(yǎng)成作為學(xué)校思政工作的主體、并使之系統(tǒng)化、專業(yè)化；三是把學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成提升到與專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練同樣的高度，貫穿學(xué)生整個學(xué)業(yè)；四是重視思政教師隊伍建設(shè)，從師資培養(yǎng)和制度上保證職業(yè)道德養(yǎng)成目標(biāo)的實現(xiàn)?？傊?，高職院校作為培養(yǎng)高級技術(shù)人才的主要載體，要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，要通過切實可行的一整套系統(tǒng)工程把德育的培養(yǎng)落到實處，真正為企業(yè)，為國家大計，為學(xué)生的一生考慮，鍛造一支讓每一名教師都感到自豪的“中國工匠”隊伍。