(天津影視職業(yè)學(xué)院，天津 300222)

黃炎培先生，近現(xiàn)代著名的愛國(guó)主義教育家，一生致力于職業(yè)教育。他認(rèn)為 “凡用教育方法，使人人獲得生活的供給及樂趣，一面盡其對(duì)群眾之義務(wù)，此教育名曰職業(yè)教育?！逼淠康脑谟凇爸\個(gè)性之發(fā)展；為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備；為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備；為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”。先生仙逝已50余載，而先生對(duì)職業(yè)教育的理解與主張，仍對(duì)今天的高等職業(yè)教育有著深遠(yuǎn)的影響與啟示。

一、黃炎培職業(yè)教育思想的核心內(nèi)涵

正如先生所說，職業(yè)教育有兩個(gè)目的：一是為了滿足謀業(yè)者自身的需求，這種需求既有物質(zhì)的，又有精神上的；二是推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，這種發(fā)展既要極大豐富生產(chǎn)關(guān)系，又要滿足生產(chǎn)力水平的提升。綜合兩者從辯證唯物主義的角度看，筆者認(rèn)為，黃炎培先生的職業(yè)教育目標(biāo)，核心就是一點(diǎn)，即滿足人的全面發(fā)展。

滿足人的全面發(fā)展，既是現(xiàn)代教育的共同追求，也是我國(guó)教育事業(yè)的一貫堅(jiān)持原則。毛澤東在1957年提出：“我們的教育方針，應(yīng)該是使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者”，這也奠定了我國(guó)教育方針幾十年發(fā)展的歷史基調(diào)。

要滿足人的全面發(fā)展，首先是提升人的活動(dòng)能力，包括體力和智力、自然力和社會(huì)力、個(gè)體能力和協(xié)作能力、現(xiàn)實(shí)能力和潛在能力；其次是人與社會(huì)關(guān)系的全面拓展，即人對(duì)社會(huì)關(guān)系高度豐富、占有和擴(kuò)展，這體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德、家庭、倫理等諸多關(guān)系的把握；最后是本我、自我到超我的升華，做到人與社會(huì)的和諧統(tǒng)一。

在所有教育體系中，職業(yè)教育把這三個(gè)特點(diǎn)體現(xiàn)的最為明顯。從職業(yè)教育的模式看，“工學(xué)一體”的教育模式，滿足了個(gè)體智力、體力、操作能力的協(xié)同發(fā)展；從職業(yè)教育的特點(diǎn)看，“中介性和個(gè)體性”滿足了個(gè)體融入社會(huì)關(guān)系的需求和個(gè)性化發(fā)展需求。因此，筆者認(rèn)為，黃炎培職業(yè)教育思想的核心內(nèi)涵是謀求人的全面發(fā)展，職業(yè)教育也能最直接、最廣泛的滿足大多數(shù)人的全面發(fā)展。

二、黃炎培職業(yè)教育思想指導(dǎo)下對(duì)高等職業(yè)教育的正確定位

職業(yè)教育的發(fā)展方向決定了職業(yè)教育的定位，職業(yè)教育的定位則決定了職業(yè)教育的水平，職業(yè)教育的水平?jīng)Q定了從業(yè)者的適應(yīng)性，這種適應(yīng)能力最終推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平。因此，如何把握高等職業(yè)教育的方向定位非常重要。

筆者認(rèn)為，面向21世紀(jì)的高等職業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)瞄準(zhǔn)社會(huì)發(fā)展機(jī)遇，緊貼國(guó)家戰(zhàn)略構(gòu)想。2015年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《中國(guó)制造2025》，提出要重點(diǎn)發(fā)展制造業(yè)創(chuàng)新中心建設(shè)工程、智能制造工程、工業(yè)強(qiáng)基工程、綠色制造工程、高端裝備創(chuàng)新工程五大工程，推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)由大變強(qiáng)，改變制造業(yè)中低端水平發(fā)展的現(xiàn)狀。在教育部、工信部和人社部聯(lián)合發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南中》預(yù)測(cè)，到2025年，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將達(dá)到950萬；高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的人才缺口將達(dá)到450萬；節(jié)能和新能源汽車產(chǎn)業(yè)，人才缺口將達(dá)到103萬；電力裝備產(chǎn)業(yè)人才缺口將達(dá)到909萬…,這種產(chǎn)業(yè)升級(jí)，給高等職業(yè)院校提出了新的要求，對(duì)人才的智力、能力和創(chuàng)造力都提出了更高的要求，為高等職業(yè)院校下一步發(fā)展指明了方向。

相比普通高等教育，高等職業(yè)教育在現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)中所占的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該是更加明顯的。首先其中介性強(qiáng)，既能發(fā)揮人才與社會(huì)之間的紐帶作用，又能發(fā)揮教育與職業(yè)之間的粘合作用；其次歷史性強(qiáng)，與社會(huì)聯(lián)系緊密，可以具體的針對(duì)社會(huì)變化調(diào)整教育內(nèi)容，能較好克服普通高等教育難以避免的抽象性和滯后性；再次個(gè)性化強(qiáng)，高等職業(yè)教育的模式、內(nèi)容、目標(biāo)都取決于人的具體需求，因此也最能夠體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的個(gè)性化需求；最后就是實(shí)用性強(qiáng)，高等職業(yè)教育更注重教育方法、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，注重高等職業(yè)教育效益(包括經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益等)，關(guān)注個(gè)體的現(xiàn)實(shí)存在、立足和回歸現(xiàn)實(shí)生活。

因此，本著面向人的全面發(fā)展的高等職業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)成為未來教育體系的支柱和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力。

三、高等職業(yè)教育未來發(fā)展機(jī)遇

1.國(guó)家政策扶持，將助力高等職業(yè)教育體系完善

2014年國(guó)家出臺(tái)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》和《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，做出了“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)”的戰(zhàn)略部署，明確了我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)方針、時(shí)間表、路線圖，這就為高等職業(yè)教育注入一支強(qiáng)心劑。隨著高等職業(yè)教育體系的完善,將解決人才培養(yǎng)中校企分離的問題,為人才培養(yǎng)提供更順暢的通道,為國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才支撐,使現(xiàn)代職業(yè)教育更科學(xué)合理。

2.市場(chǎng)需求推動(dòng)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型

隨著“走出去”戰(zhàn)略的不斷加深和“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。外向型人才需求不斷增加,要改變現(xiàn)有的高等職業(yè)教育思路,既要重視國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的人才需求,又重要視國(guó)際市場(chǎng)的人才需求導(dǎo)向,統(tǒng)籌兩個(gè)市場(chǎng),培養(yǎng)具有國(guó)際化視野,熟練掌握本專業(yè)國(guó)際化知識(shí)結(jié)構(gòu)與技術(shù),具有國(guó)際合作能力,適應(yīng)“走出去”戰(zhàn)略的外向型人才。二是適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技術(shù)人才。隨著“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變,對(duì)技術(shù)人才的拓展能力和知識(shí)轉(zhuǎn)化能力都提出了更高的耍求。職業(yè)教育院校應(yīng)承擔(dān)起創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)的作用,真正成為人才創(chuàng)業(yè)的孵化空間。

3.豐富的市場(chǎng)資源拓寬就業(yè)渠道

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷豐富,企業(yè)類型繁多,運(yùn)行模式多種多。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和國(guó)家政策助力,小微企業(yè)、電子商務(wù)、共享企業(yè)如雨后春筍般快速成長(zhǎng),這為人才就業(yè)提供了更加多樣化的選擇。高等職業(yè)教育應(yīng)把握這種職業(yè)發(fā)展趨勢(shì),努力做好授之以“漁”的工作,把方向看準(zhǔn),把精度做實(shí)。

四、以黃炎培職業(yè)教育思想為指導(dǎo)，大力發(fā)展高等職業(yè)教育的舉措

1.提高入學(xué)門檻，提升能力空間

黃炎培先生認(rèn)為，職業(yè)教育的過程是一個(gè)連續(xù)施加影響的過程，應(yīng)當(dāng)區(qū)分職業(yè)教育的層次。高等職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中屬于高等教育，其有別于中等職業(yè)教育的最直接的表現(xiàn)就是對(duì)受教育者的智力層次要求更高，其課程抽象性高于中等職業(yè)教育，所從事的行業(yè)也非重復(fù)性工作。

形象的說，中等職業(yè)教育的作用是培養(yǎng)“藍(lán)領(lǐng)階層”，普通高等教育培養(yǎng)的是“白領(lǐng)階層”，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的應(yīng)當(dāng)是“灰領(lǐng)階層”，它既不是高級(jí)藍(lán)領(lǐng)，也不是底層的白領(lǐng)，更不是兩者的簡(jiǎn)單疊加。而是介于兩者之間，既有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又有良好的知識(shí)儲(chǔ)備，既有較高的思維設(shè)計(jì)能力，又有嫻熟的動(dòng)手能力的復(fù)合型、實(shí)用型人才，這才是高等職業(yè)教育需要向社會(huì)輸送的人才，也是現(xiàn)代社會(huì)急需的人才類型。而目前我國(guó)高等職業(yè)教育入學(xué)的受教育者，多為沒有考入普通高校，退而求其次選擇高等職業(yè)院校，無論從知識(shí)層次、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)理想都沒有達(dá)到培養(yǎng)“灰領(lǐng)階層”的素質(zhì)要求。

從社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀看，過去3年，全球市值500億美元以上的大公司有158家，市值增長(zhǎng)最猛的是facebook、騰訊、阿里巴巴和吉利德科學(xué)。相反如哥倫比亞石油、俄羅斯天然氣、中海油，淡水河谷等傳統(tǒng)第二產(chǎn)業(yè)市值都在下跌。這說明以信息產(chǎn)業(yè)為代表的新興產(chǎn)業(yè)已經(jīng)開始引領(lǐng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。無論是facebook、還是阿里巴巴，整個(gè)團(tuán)隊(duì)中都會(huì)有一大批設(shè)計(jì)人員參與其中。正是有了這些既能提供創(chuàng)意，又能動(dòng)手去實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)研發(fā)人員，才成就了網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行產(chǎn)業(yè)今天的領(lǐng)導(dǎo)地位。

所以無論是從明確高等職業(yè)教育定位，還是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，都應(yīng)該提高高等職業(yè)教育的入學(xué)門檻，使入學(xué)的受教育者具有培養(yǎng)價(jià)值，使受過高職教育的人才具有更大提升潛力，通過教育層次區(qū)分職業(yè)層次。

2.改變選擇專業(yè)模式，滿足個(gè)性化需求

黃炎培先生認(rèn)為，職業(yè)本身不僅要求供需經(jīng)濟(jì)，而且要求才性相近，才能使事得人， “使百業(yè)效能賴以增進(jìn)”，使人“獲得職業(yè)的樂趣”。進(jìn)入現(xiàn)代職場(chǎng)，“跳槽”如同吃飯喝水一樣稀松平常，其特點(diǎn)逐漸表現(xiàn)為，越是一般人才越容易跳槽，越是年輕越容易跳槽。也許十年前，跳槽還是職場(chǎng)精英的專利，那現(xiàn)在恰恰相反。分析跳槽的去向，從低階向高階跳槽的實(shí)為少數(shù)，除個(gè)別“世界那么大，我想去看看的”之外，絕大多數(shù)為平級(jí)跳槽，很多跳槽后從事的工作與之前的工作并不相關(guān)。出現(xiàn)這種情況，有受教育者擇業(yè)觀的問題，關(guān)鍵還是職業(yè)教育的問題。黃炎培先生在提及職業(yè)教育的目的時(shí)，首先是“某個(gè)性之發(fā)展”其后是“為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備”，而如今的職業(yè)教育，僅僅注重謀生之準(zhǔn)備，卻疏忽了個(gè)性之發(fā)展?！安判韵嘟拍塬@得職業(yè)之樂趣”只有你喜歡你從事的職業(yè)，你才能從工作中感到生活的樂趣。人們常說“干一行、愛一行、精一行”，那是提倡的奉獻(xiàn)精神，對(duì)于個(gè)人的職業(yè)發(fā)展而言應(yīng)當(dāng)是“愛一行、精一行、干一行”。因此改變現(xiàn)有高等職業(yè)院校受教育者的擇業(yè)模式非常重要。

筆者認(rèn)為，高等職業(yè)教育前無需報(bào)考專業(yè)，或只進(jìn)行預(yù)報(bào)專業(yè)，待入學(xué)后進(jìn)行廣泛的職業(yè)觀教育，給受教育者更廣泛的專業(yè)選項(xiàng)，給予最寬松的轉(zhuǎn)專業(yè)環(huán)境，使受教育者在院校中建立良好的擇業(yè)觀，選擇自己最喜愛的專業(yè)。以“個(gè)性滿足”為首選，以“生活供給”為次之，才能達(dá)到個(gè)人發(fā)展與社會(huì)分工的雙滿足。

3.放開職業(yè)教育限制，建立終身職業(yè)教育環(huán)境

黃炎培先生提出“職業(yè)指導(dǎo)乃長(zhǎng)時(shí)期繼續(xù)進(jìn)行之事業(yè)，非短時(shí)期之商榷?！毙畔r(shí)代，終身學(xué)習(xí)已成為社會(huì)各界普遍的共識(shí)?？陀^上講，社會(huì)高速發(fā)展，知識(shí)快速更新，想要跟上主流社會(huì)腳步，必須不斷更新自身的認(rèn)知水平和職業(yè)技能；主觀上講，這是人類追求進(jìn)步的必然選擇。近些年，從制度機(jī)制層面我們已經(jīng)看到了這種導(dǎo)向。如2001年國(guó)家取消高考年齡限制，2015年南京一位叫汪俠的老人以86歲高齡參加高考，并且這也是他自2001取消高考年齡限制后第15次參加高考；再比如很多黨政機(jī)關(guān)、軍隊(duì)、事業(yè)單位調(diào)職晉級(jí)都要經(jīng)過相應(yīng)層級(jí)的培訓(xùn)考核，獲得相應(yīng)資質(zhì)方能上崗。這些都是在制度層面對(duì)終身學(xué)習(xí)環(huán)境的促進(jìn)。但從個(gè)體角度講，進(jìn)入社會(huì)后，往往缺少整塊的時(shí)間和系統(tǒng)的教育環(huán)境來提升自己，學(xué)習(xí)的原動(dòng)力往往是工作的需要。這就形成了人們終身教育需求的不斷增加和缺少開放的職業(yè)環(huán)境之間的矛盾。這是目前職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)機(jī)遇，也是職業(yè)教育發(fā)展的漏洞。所以筆者認(rèn)為，高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)加大開放辦學(xué)力度，開闊眼光，瞄準(zhǔn)更加廣闊的受眾，豐富教育內(nèi)容和教育模式，承擔(dān)起滿足各個(gè)領(lǐng)域人才不同階段對(duì)知識(shí)更新的需要。

五、結(jié)束語

辦好面向21世紀(jì)的現(xiàn)代高等職業(yè)教育，關(guān)鍵是緊貼社會(huì)發(fā)展實(shí)際，重點(diǎn)是緊隨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型走向，核心是注重受教育者的全面發(fā)展。毛主席說，當(dāng)物質(zhì)要素一定了，發(fā)揮作用的，關(guān)鍵在人。我國(guó)正處在由大向強(qiáng)的歷史轉(zhuǎn)變，中國(guó)歷史上沒有任何一個(gè)時(shí)期像今天這樣接近國(guó)家復(fù)興。這是大有所為的年代，是一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的時(shí)代。