安徽省滁州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 武有忠

隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致不能夠有效進(jìn)行語(yǔ)文綜合素質(zhì)的教學(xué)，要想實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)，必須遵循以人為本的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)落后

在教育事業(yè)中，教師的教學(xué)水平直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但目前我國(guó)小學(xué)教師的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)較為落后，隨著時(shí)代的進(jìn)步，新的語(yǔ)文知識(shí)也在不斷涌現(xiàn)，但大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師無(wú)法及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理念以及教學(xué)模式等，教師的教學(xué)水平就得不到提高。很多小學(xué)語(yǔ)文教師的職業(yè)素養(yǎng)也存在問(wèn)題，這些教師通常認(rèn)為對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文教育不需要太細(xì)致，太深入，因此，在教學(xué)過(guò)程中就只講授一些基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)自身的專業(yè)水平要求不嚴(yán)格，這些問(wèn)題都是造成我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)不足的主要原因[1]。

2.小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念陳舊

目前我國(guó)大多數(shù)學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)目標(biāo)仍一味的追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，雖然新課改政策施行已久，但大多數(shù)的教師不愿意接受新的教學(xué)理念，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上仍習(xí)慣于采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，以完成課堂內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)，只關(guān)注學(xué)生是否記住了課堂內(nèi)容，而不注重學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解程度，這樣靠學(xué)生死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)教學(xué)方法極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)資源利用不合理

教學(xué)資源是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中重要的工具，多媒體教學(xué)在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中已經(jīng)被普及，但許多教師在教學(xué)中對(duì)多媒體教學(xué)資源的利用并不充分，大多數(shù)的教師在教學(xué)過(guò)程中很少用到多媒體設(shè)備，使多媒體教學(xué)設(shè)備形同虛設(shè)，還有些教師在利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，只是將教材中的文字照搬到PPT課件上，并沒(méi)有使教學(xué)內(nèi)容得到實(shí)質(zhì)性的變化，對(duì)多媒體教學(xué)資源的使用十分不合理。

4.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，語(yǔ)文知識(shí)較為枯燥，教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，教師在教學(xué)中更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容通常以知識(shí)點(diǎn)為主，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂十分枯燥，小學(xué)生的思想正處于萌芽階段，天性活潑好動(dòng)，面對(duì)枯燥的語(yǔ)文課堂通常會(huì)走神或者打瞌睡，極大的降低了學(xué)習(xí)效率[2]。

二、優(yōu)化我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題的措施

1.提升小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校以及教師自身應(yīng)積極提高教師的教學(xué)水平，教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識(shí)，完善教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)保持職業(yè)素養(yǎng)，嚴(yán)格遵守教學(xué)流程，做好備課、講課、課后總結(jié)等工作，對(duì)學(xué)生一視同仁，不因?yàn)閷W(xué)生生長(zhǎng)在農(nóng)村而在教學(xué)上有差別對(duì)待。在培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平上，學(xué)校也應(yīng)積極給予支持，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，讓教師了解到新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)理念，學(xué)校還可以組織教師到其他學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，與其他學(xué)校的教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步，為學(xué)生帶來(lái)更好的小學(xué)語(yǔ)文教育[3]。

2. 創(chuàng)新教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為課堂的中心，增加學(xué)生的課堂參與率，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。教師可以把學(xué)生分為若干小組，給學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)思路，便于學(xué)生順利開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，同時(shí)要做好組員之間的分工，合理的分配學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)組員積極參與小組學(xué)習(xí)，同時(shí)要不斷的根據(jù)組員的學(xué)習(xí)情況來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時(shí)對(duì)組員的學(xué)習(xí)成果作出評(píng)價(jià)，給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)下提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，相互分享，在幫助他人的同時(shí)還可以鞏固自身的知識(shí)，以達(dá)到共同提高的目的。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，還有同學(xué)間相互合作的團(tuán)隊(duì)精神【4】。

3.采用因材施教的教學(xué)方式

因材施教自古以來(lái)都是教師們應(yīng)該重視的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平選擇合理的教學(xué)方式，才能使教學(xué)內(nèi)容更好地被學(xué)生消化。教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)難也不能太過(guò)簡(jiǎn)單，適當(dāng)?shù)碾y易程度既能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維又不會(huì)打擊學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性。

小學(xué)生的心智還不成熟，容易受到外界言語(yǔ)的影響，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地表?yè)P(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)老師建立一個(gè)良好的印象。在以后的教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)因?qū)蠋煹倪@種情感而對(duì)課程表現(xiàn)出更強(qiáng)的興趣[5]。

4.樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，教師不應(yīng)只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及課堂完成度，更多的應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，例如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等，在課堂上教師應(yīng)以使學(xué)生完全理解課堂內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制定合理的教學(xué)計(jì)劃。教師還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)糾正學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，例如學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的筆順、閱讀文章時(shí)的情感、以及寫(xiě)作時(shí)的文章格式等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在許多問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，跟上時(shí)代的發(fā)展，敢于接受新事物，在教學(xué)中遵循新時(shí)代的教學(xué)理念，使用更多的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的良好發(fā)展。