福建省龍巖市武平縣川坊富民小學(xué) 林上元

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科。不僅學(xué)習(xí)自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)離不開它，同樣學(xué)習(xí)人文科學(xué)和社會科學(xué)也離不開它。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，不僅僅是要他們掌握生活和學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)知識和技能，更需要培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，發(fā)展他們的理性思維，鼓勵他們批判質(zhì)疑和勇于探究。

（一）聯(lián)系課堂實(shí)際，發(fā)展理性思維

小學(xué)生雖然思維活躍，但直觀思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較差。在教學(xué)中，我們要聯(lián)系課堂實(shí)際，利用知識的趣味性和小學(xué)生的好奇心，并借助實(shí)物、模型來進(jìn)行演示教學(xué)，從而促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展。

在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計算時，我先放利用多媒體課件進(jìn)行展示。我設(shè)置了五個信封和五個郵箱，每個信封上都寫著算式，郵箱上標(biāo)明了相應(yīng)的得數(shù)。接著我放出一只活潑可愛的小鴿子，讓小學(xué)生點(diǎn)動小鴿子，銜起算式投進(jìn)相應(yīng)的郵箱。小學(xué)生都喜歡小動物，爭先恐后去操作，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲。

小學(xué)生通過比一比、量一量、摸一摸等數(shù)學(xué)活動，直接參與數(shù)學(xué)知識的獲取過程，他們的思維越來越活躍，學(xué)習(xí)越來越有理性。

小學(xué)生思維的發(fā)展，是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的過程。在此過程中，只有讓學(xué)生“動”起來，才能培養(yǎng)他們思維的靈活性。

在課堂教學(xué)中，要讓小學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，通過親自參與，讓小學(xué)生手、眼、口、腦并用，在具體的動手實(shí)踐中，了解知識形成的過程中，促進(jìn)小學(xué)生思維的發(fā)展，讓小學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有滋有味。

比如，學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表一課，我先讓小學(xué)生在課堂上制作鐘表。小學(xué)生自己準(zhǔn)備剪刀、卡紙、鐵釘、絲線等材料，在老師的指導(dǎo)下裁剪表盤和表針，然后繪制表盤，安裝表針。小學(xué)生通過繪制表盤，了解了鐘表上的刻度，由于小學(xué)生是初學(xué)，我只讓他們把表盤分成了十二等份，并標(biāo)上了1、2、3，一直到12。通過安裝表針，讓他們熟悉時針和分針，認(rèn)識到分針比時針長，時針比分針寬，當(dāng)分針指向12的時候，時針指到幾就是幾點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式，比老師一味地說教更直觀，更有利于發(fā)展小學(xué)生的抽象思維能力。

語言是思維的外衣，我們要鼓勵小學(xué)生和老師、同學(xué)多交流。通過交流，向老師和同學(xué)們展示思考問題的方式方法，同時吸取別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足。

比如，學(xué)習(xí)比多少，我先在大屏幕上展示多組水果和小動物，然后讓他們自己去比較，并要求學(xué)生把兩相比較之后得出的結(jié)果告訴同桌，告訴老師。在這個過程中，同學(xué)們就會有意識地用心去觀察，并且精心地組織語言，準(zhǔn)確地把自己的所見所思告訴同學(xué)們和老師。這比小學(xué)生一言不發(fā)地去看，默不作聲地去做，效果要好得多。把所見所思用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，就體現(xiàn)了小學(xué)生思維發(fā)展的軌跡。

（二）根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，大膽質(zhì)疑探究

小學(xué)生雖然年齡尚小，但他們好奇心強(qiáng)，思維活躍。初生牛犢不怕虎，他們勇氣可嘉，不像成年人那樣世故，那樣畏首畏尾。我們對他們不要壓制，要積極引導(dǎo)，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵他們開動腦筋，大膽探究。

學(xué)貴有疑，疑貴能解。首先是有疑，小學(xué)生面對數(shù)學(xué)題，首先要敢于提出自己的見解。這需要老師營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，老師要放下架子，與小學(xué)生進(jìn)行平等的對話。哪怕小學(xué)生提出的問題十分幼稚，老師也要彎下身子去傾聽，要站在孩子的角度，用孩子的眼光去看問題。有了良好的學(xué)習(xí)氣氛，小學(xué)生才能敞開心扉，大膽地提出自己的觀點(diǎn)。

比如，學(xué)習(xí)減法，愛發(fā)問的同學(xué)會問老師1減2等于幾，這超出了一般學(xué)生的認(rèn)知，但我們也要合理地給他一個解釋，不能動不動就批評，批評他瞎搗亂，批評他幼稚可笑。我們可以告訴他現(xiàn)在掌握的知識還有限，還不能真正理解這樣的問題。我們也可以這樣解釋一下，我有兩個梨子，你要一個，我還剩下一個。如果我有一個梨子，你要兩個梨子，我就要欠你一個。至于1減2的得數(shù)是多少，那就等我們以后慢慢來解答吧！

鼓勵小學(xué)生質(zhì)疑，還要教給他們思考問題的方法，比如可以指導(dǎo)他們采用觀察質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法等等。讓小學(xué)生參與到知識的形成過程之中，通過細(xì)心觀察，找出解決問題的好辦法以及不足之處。同樣，沒有觀察比較，也就沒有新發(fā)現(xiàn)。比如，學(xué)習(xí)正方形和長方形，我們就可以比較它們之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而提出別人沒有提出的問題。我們指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)除法，可以聯(lián)想到其它運(yùn)算方法，聯(lián)想到其它數(shù)學(xué)算式，聯(lián)想到使用除法的解題環(huán)境。

常言道，學(xué)無止境。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)簡單，但小學(xué)生由于沒有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來卻總有弄不懂的問題。這就需要小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，不斷探究各種學(xué)習(xí)方法和解題思路。

對于一些數(shù)學(xué)問題，要鼓勵小學(xué)生從多個角度去考慮，采用多種方法去解答。一題多解，是挖掘小學(xué)生思維潛能的好辦法。我們經(jīng)常講，殊途同歸。一些數(shù)學(xué)問題，可以用數(shù)學(xué)方法解決，也可以用列方程解答。有的數(shù)學(xué)問題，有固定的解題方法，這就是解題規(guī)律，我們要鼓勵小學(xué)生去歸納、去總結(jié)，從而形成自己的解題思路和解題策略。

小學(xué)生思維活躍，但專注力不夠，意志品質(zhì)也有待加強(qiáng)。他們遇到困難容易退縮，我們要多鼓勵，可以利用名人故事感染他們。數(shù)學(xué)家華羅庚身殘志堅，勇于探究，發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)規(guī)律，解決了很多數(shù)學(xué)問題。小學(xué)生在榜樣的感召下，就會熱情高漲，就會成為數(shù)學(xué)王國的探索者，就會有不可估量的創(chuàng)造力。

我們的數(shù)學(xué)課堂，是發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂。一個小學(xué)生，只有具備了科學(xué)精神，才能求真務(wù)實(shí)，不斷探索，不斷創(chuàng)新，真正成為學(xué)習(xí)知識的小主人。