江蘇省張家港市南豐小學(xué)永聯(lián)校區(qū) 陳 琳

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到飛速提高，學(xué)生們大量?jī)?chǔ)備知識(shí)，是學(xué)生不斷生長(zhǎng)以及知識(shí)內(nèi)化的一個(gè)重要階段。面對(duì)這樣的小學(xué)生，構(gòu)建生長(zhǎng)型的課堂非常重要，能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，讓學(xué)生在高效課堂的學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。而作為語(yǔ)文教師，為了促進(jìn)生長(zhǎng)型課堂的構(gòu)建，可以將趣味化元素融入其中，這樣能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到文本學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)生發(fā)展提高。

一、懸念設(shè)置，促進(jìn)自主探究

我們要構(gòu)筑生長(zhǎng)型的課堂，就要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生對(duì)文本探究產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本互動(dòng)交流，幫助學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，如果將課前的這幾分鐘把握好，就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探究，同時(shí)帶著明確的目標(biāo)去學(xué)習(xí)文本，自主探究答案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

例如，在學(xué)習(xí)《世界上第一個(gè)聽診器》這篇課文的時(shí)候，教師就引導(dǎo)學(xué)生抓住課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行懸念設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生自主探究的渴望。在具體的教學(xué)過程中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣說的：“同學(xué)們，我們生病看醫(yī)生的時(shí)候，很多時(shí)候都離不開聽診器。那么，你了解聽診器嗎？世界上的第一個(gè)聽診器是誰(shuí)發(fā)明的？怎么發(fā)明的呢？改變了什么？如果沒有聽診器，會(huì)給我們的醫(yī)學(xué)帶來什么樣的麻煩？”這樣的一系列問題引導(dǎo)學(xué)生的思維走向課文解讀，這樣的問題設(shè)計(jì)也給學(xué)生帶來了懸念，吸引學(xué)生的閱讀，于是學(xué)生們走進(jìn)文本，閱讀文本中的相關(guān)內(nèi)容。在閱讀的過程中，學(xué)生獲得一定的知識(shí)，例如，學(xué)生們從文本的第一小節(jié)認(rèn)識(shí)到發(fā)明第一個(gè)聽診器的是雷奈克，目的是能夠有辦法看到人體內(nèi)臟的運(yùn)動(dòng)，來方便醫(yī)生診治病人的病情。在接下來，教師進(jìn)一步設(shè)計(jì)懸念提問：“那么，雷奈克又是從什么地方受到啟發(fā)制作第一個(gè)聽診器呢？他是怎樣制成的第一個(gè)聽診器？”這樣步步設(shè)置懸念，層層提問，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本自主閱讀，自主尋找問題的答案。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師通過設(shè)計(jì)懸念步步，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本閱讀，讓學(xué)生的閱讀興趣被充分激發(fā)出來，在這樣的過程中，學(xué)生們能夠積極、主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中自主探究問題的答案，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)嘗試尋找答案，鍛煉了學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

二、綜合活動(dòng)，幫助自主體驗(yàn)

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！痹谛抡n標(biāo)的大背景下，我們要努力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的個(gè)性化閱讀得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生在有效學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自我能力的提高。作為語(yǔ)文教師，通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木C合性時(shí)間活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在自主體驗(yàn)的教學(xué)過程中，獲得更加深刻的感悟和情感熏陶，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的合作探究能力得到發(fā)展。

我們以《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇課文的教學(xué)為例進(jìn)行交流。在這篇課文的教學(xué)過程中，首先教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行解讀探究，讓學(xué)生獲得屬于自己的獨(dú)特體驗(yàn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。但是教師并沒有僅僅滿足于這樣的教學(xué)效果，而是進(jìn)一步通過設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自助體驗(yàn)，升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師注重尊重學(xué)生的差異，為學(xué)生布置了“自助餐”式的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇，具體內(nèi)容如下：1.自主搜集整理“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“將相和”等歷史故事，然后給大家講一講自己的體會(huì)；2.自由結(jié)成小組，進(jìn)行課本劇改編，合作表演；3.寫一篇心得體會(huì)，內(nèi)容是對(duì)于故事中人物形象的分析。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師采用的教學(xué)方法是在整體學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣的教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還有效鍛煉了學(xué)生的能力，自助餐的方式，讓學(xué)生的自主性得到尊重，有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、兒童視角，點(diǎn)燃探究熱情

構(gòu)筑生長(zhǎng)型課堂，教師要從學(xué)生的視角進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。教師要明確知道，自己面對(duì)的是兒童，他們的抽象思維能力不強(qiáng)，注意力集中的時(shí)間不夠長(zhǎng)，面對(duì)這樣的特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)的時(shí)候就要尊重他們的特點(diǎn)，從兒童的視角出發(fā)，讓學(xué)生感覺自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣點(diǎn)燃學(xué)生探究的熱情，讓學(xué)生自主探究。

《大自然的文字》是蘇教版六年級(jí)的一篇科普文章。雖然這篇文章的語(yǔ)言文字表述并不晦澀難懂，但是對(duì)于科普文章，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是不大。面對(duì)這樣的情況，教師采用了使用微課視頻的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師知道，小學(xué)生是擅長(zhǎng)形象思維的，于是在教學(xué)中教師將大自然中的各種有趣的現(xiàn)象制作成視頻微課，在教學(xué)的時(shí)候展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看微課了解文本知識(shí)，在對(duì)比文本的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)生都是喜歡動(dòng)手操作的，在教學(xué)過程中，這樣的設(shè)計(jì)能夠在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，同時(shí)通過教學(xué)過程鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

總而言之，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)筑生長(zhǎng)型的課堂是我們廣大語(yǔ)文教師的追求。而我們將趣味化的元素融入到課堂教學(xué)中，讓語(yǔ)文課堂遵循“以學(xué)定教”的原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這才是符合新課標(biāo)要求的新型課堂。