遼寧省撫順市清原縣北三家鎮(zhèn)中學(xué)　張明琪

研究分析當(dāng)下的初中地理教學(xué)便不難發(fā)現(xiàn)，為數(shù)不少的初中地理老師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，只是把地理當(dāng)做一門副科去對待，僅僅帶領(lǐng)學(xué)生就書打滾只學(xué)習(xí)教材上的基本知識，忽視地理學(xué)科的實(shí)踐體驗(yàn)作用的發(fā)揮，從不開展地理實(shí)踐活動，學(xué)生習(xí)得的僅僅就是書本知識，至于實(shí)踐運(yùn)用是從沒有涉及過，這就導(dǎo)致了初中地理失去了應(yīng)有的使用價(jià)值。隨著課改的不斷深入和網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是信息技術(shù)的有機(jī)融入，給課堂教學(xué)帶來了新鮮的血液和旺盛的生命力，師生之間“教”與“學(xué)”的多元互動成為時(shí)尚的教學(xué)潮流。因此，新生的體驗(yàn)式教學(xué)方法因其獨(dú)有的實(shí)踐性魅力被廣大師生接受并得到青睞，成為當(dāng)下地理教學(xué)的一種嶄新的嘗試。因此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合具體的教學(xué)案例，就初中地理學(xué)科中的體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施策略提出自己的看法，以期引起廣大教育同仁的共鳴，為提升初中地理教學(xué)質(zhì)量奠定良好的理論基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施情感體驗(yàn)式教學(xué)

創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在生動形象、鮮活靈動的教學(xué)環(huán)境中習(xí)得知識、培養(yǎng)能力、啟迪思維，是情感體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵所在。成功實(shí)施情感體驗(yàn)式教學(xué)，初中地理教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材的思想情感內(nèi)涵，適時(shí)合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教育引導(dǎo)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中培養(yǎng)對地理學(xué)科的興趣愛好，形成正向的地理情感，以滿足自己的成長需要，獲得學(xué)科學(xué)習(xí)的滿足感獲得感。

比如，教學(xué)2012年人教版初中地理七年級地理《多變的天氣》時(shí)，在安排學(xué)生通讀文本以后，我要求學(xué)生用筆圈劃出自己能夠知道的各種天氣狀態(tài)，在展開小組討論活動，讓同學(xué)們交流自己經(jīng)歷過的天氣變化和自己的感受，并把自己的感受和同學(xué)們一起分享。在完成自己任務(wù)之后，我利用多媒體課件播放地球上各種不同天氣的圖片和視頻，配上音樂和解說讓學(xué)生再次從視覺聽覺上感知天氣的變化，強(qiáng)化對天氣的心理生理體驗(yàn)，然后又把解放軍展示在不同天氣條件下的生活、站崗、巡邏的圖片和視頻展播出來，讓學(xué)生說說觀看視頻的感受和感想，學(xué)生們被解放軍戰(zhàn)士的艱苦生活和無私奉獻(xiàn)的軍人風(fēng)范所吸引和震撼，產(chǎn)生了巨大的心理沖擊。這樣做，不僅學(xué)到了地理知識，有接受了情感和價(jià)值觀教育，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就收到了一石二鳥的教學(xué)功效，提升了課堂教學(xué)的人文教育效益。

二、嘗試探究，實(shí)施操作體驗(yàn)式教學(xué)

我們需要關(guān)注地理學(xué)科時(shí)間活動的開展，應(yīng)該根據(jù)教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排，以幫助學(xué)生提升動手操作實(shí)踐的能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用活動進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，“做中學(xué)”“學(xué)中做”，將知識學(xué)習(xí)和活動實(shí)踐有機(jī)融合。當(dāng)然，實(shí)踐活動的安排需要根據(jù)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，要考慮到簡便易行操作有效，要讓學(xué)生進(jìn)行有益地嘗試探究，在動手操作中習(xí)得知識形成技能發(fā)展思維。

比如，教學(xué)2012年人教版七年級下冊《我們相鄰的國家》時(shí)，為了促進(jìn)教學(xué)的有效性，我設(shè)計(jì)了“鄰國早知道”這個(gè)預(yù)習(xí)實(shí)踐活動，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)這些多媒體資源開展信息收集整理實(shí)踐活動， 請同學(xué)們將本章涉及到或者沒有涉及到的鄰國的有關(guān)信息進(jìn)行收集整理，制作成卡片或者圖表，便于課中進(jìn)行實(shí)物投影展示。學(xué)生們根據(jù)要求動手操作，把我國周邊的鄰國的面積、人口、區(qū)域、氣候、物種、宗教信仰、文化風(fēng)俗甚至是武器裝備都進(jìn)行網(wǎng)上搜索，并動手自制了圖片和卡片，個(gè)別同學(xué)還將這些國家與我國的外交關(guān)系都按照等級進(jìn)行了分類標(biāo)注。 這些資料的收集整理，為完成本單元教學(xué)以后安排的“鄰國讓我歡喜讓我優(yōu)”實(shí)踐匯報(bào)課做了充分的準(zhǔn)備。課上同學(xué)們將自己的勞動成果與大家共同分享，一份份表格、一張張圖片、一塊塊展牌讓人賞心悅目贊不絕口。這樣的實(shí)踐活動，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對相關(guān)地理知識的感知體驗(yàn)，更讓學(xué)生感受了地理學(xué)科的無窮魅力。

三、走進(jìn)生活，實(shí)施實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)

地理教學(xué)也必須立足學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要通過各種實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，來檢驗(yàn)知識的掌握程度，將知識轉(zhuǎn)化為能力。教師需要根據(jù)教材和計(jì)劃有機(jī)地安排一些社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生走進(jìn)生活體驗(yàn)和感知地理知識的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，進(jìn)而促進(jìn)自主探究能力的提升。

比如，教學(xué)人教版七年級上冊地理《地球的自轉(zhuǎn)》時(shí)，我們可以布置學(xué)生進(jìn)行課外時(shí)間活動：用生活中的日常用品來感知地球的自轉(zhuǎn)和時(shí)間的變化。學(xué)生根據(jù)要求有的用地球儀和手電筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體會光源不動，地球儀轉(zhuǎn)動時(shí)同一地點(diǎn)接受光照程度發(fā)生變化來感知自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了時(shí)間和晝夜的變化；有的用竹竿插在地面上，隨著時(shí)間的推移，竹竿的影子發(fā)生了變化，根據(jù)影子的長短來推測實(shí)踐和晝夜的變化。同學(xué)們將自己的實(shí)驗(yàn)過程記錄下來，在結(jié)合課堂上的新知識，一下子就理解了地球自轉(zhuǎn)和晝夜變化之間的聯(lián)系。這樣做，能夠很好的提升學(xué)生對地理知識的綜合運(yùn)用能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，有利于促進(jìn)個(gè)性化思維的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

總之，初中地理學(xué)科中的體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生心理思維品質(zhì)的提升，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。教師需要走進(jìn)學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐探究，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境營造學(xué)習(xí)氛圍，為提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。