江蘇省昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園 顧丁婕

紙藝術(shù)是一種手工活動也是一門創(chuàng)造性的科學，孩子在學習紙藝的過程中學會思考，鍛煉手的協(xié)調(diào)性，提高動手操作。在幼兒學習紙藝的初期，盡可以給幼兒提供一些簡單紙藝，在學習的過程中教一些簡單的方法，另外，孩子在學會基礎(chǔ)方法之后，以后就能自學創(chuàng)新了。

一、兒童紙藝

1.紙藝的概念

對于很多人一說起紙藝，馬上想到的就是剪紙或者是小孩子玩的簡單的折紙，實際上這些想法是相對來說比較狹隘的。而所謂紙藝，只要和紙制品有關(guān)的工藝技術(shù)都應(yīng)該被歸入紙藝的范疇內(nèi)。

2.兒童紙藝的實質(zhì)

紙藝是一門精致的藝術(shù)，讓幼兒通過雙手，應(yīng)用紙張的各種特點，進行剪、撕、貼、糊、裱、折、捏、揉、刮、等方法可以制作出各種小裝飾物，都是盡顯創(chuàng)意、尋找生活樂趣的好活動所在，并且經(jīng)過許多道工藝程序制作出來的紙花和紙藝作品，造型逼真、美觀大方，具有很強的裝飾效果和觀賞性。所以說紙藝不僅可以鍛煉手腦，培養(yǎng)觀察能力、動手能力、審美能力和對藝術(shù)的鑒賞力，而且還能陶冶人們的情操、美化我們的生活。

3.兒童紙藝的特點

紙藝富有很濃厚的民族文化特色，滲透并傳承著我國的母體文化的精華所在，由于紙藝盛行于民間，剪紙藝術(shù)就廣泛流傳于民間，在許多與當?shù)孛癖娤⑾⑾嚓P(guān)的民俗活動中都可以看到它的存在。紙藝亦是我國文化的重要組成部分，同時紙藝的作品也是民間文化的重要載體。隨著幼兒園教育體系的不斷發(fā)展，幼兒園將紙藝活動也逐步的作為美術(shù)活動的重要內(nèi)容之一，我們組織幼兒欣賞紙藝作品并動手創(chuàng)作，不僅對幼兒的手部動作發(fā)展、認知發(fā)展有積極的促進作用，對于幫助幼兒了解我國悠久歷史和博大精深的文化也有積極意義。

紙藝也是一種生活的體現(xiàn)。紙藝取材較為廣泛，所表現(xiàn)的主題與生活息息相關(guān)，如我們中班班級特色的一節(jié)課：撕紙活動“好吃的面條”、中班染紙活動“春天的花兒”。將紙藝作品留在孩子心中是美的感受。

紙藝中的“紙”在日常生活中是隨處可見的，幼兒可以較為容易的進行取材，并且借助一些幼兒園簡單的工具，如剪刀、膠棒等，在孩子們的剪剪貼貼中展現(xiàn)他們的想象力，并且發(fā)揮他們的創(chuàng)作潛力。

二、創(chuàng)造的體現(xiàn)

1.和孩子們在欣賞活動中體驗

使用多媒體的的展示能讓孩子們更直觀的感受，我們可以收集關(guān)于紙藝的有關(guān)書籍、影視碟片，也需要處處留意收集各類紙藝作品。一發(fā)現(xiàn)剪紙作品就及時將內(nèi)容記錄下來，回來后讓幼兒進行欣賞觀看，我們還可以合理的利用家園共育，發(fā)動我們的家長、幼兒收集相關(guān)的照片、實物、圖片等，并布置相應(yīng)的主題區(qū)，讓幼兒展開更加深入的討論，使孩子們對富有創(chuàng)意的紙藝作品充滿好奇，并且從中能體會到民間藝術(shù)具有審美與實用雙重功能的特征，從而培養(yǎng)幼兒對美的敏銳的捕捉能力。例如：在一節(jié)欣賞活動中，我給孩子們欣賞了一段由民間剪紙大師創(chuàng)作的視頻并且出示了很多國外紙藝大師的創(chuàng)意作品，孩子們一看到這些作品都非常的驚訝，萌發(fā)了孩子們對這些作品的無限憧憬，總?cè)鰦傻淖尷蠋熃趟麄冏鲆蛔觥Ｎ姨峁┙o孩子們不同的材料，使孩子的創(chuàng)造活動有物質(zhì)基礎(chǔ)，讓孩子自由活動，充分盡情發(fā)揮想象力。我們也可以提供創(chuàng)造的時間，讓孩子按自己的意愿進行創(chuàng)造活動。孩子們通過多媒體手段從中欣賞到紙藝的神奇，然后再之后的學做各種紙藝作品，孩子們都飽含熱情，活動得以非常順利的開展。

2.和孩子們在主題環(huán)境中行動

為了讓孩子們能感受、理解紙藝作品中的美，我們可以為孩子們創(chuàng)造了濃郁的藝術(shù)氛圍，加強幼兒美的視覺感受，培養(yǎng)幼兒對美的事物的敏感性。例如：我們模仿過年的習俗剪窗花，在班級的墻上設(shè)計了一個以剪紙為特色的窗戶；讓孩子們和我一起來剪紅色的窗花做裝飾；在教室的玻璃上貼上各種和孩子們一起做的鏤空的剪紙作品；在教室中間的頂上也懸掛上孩子們創(chuàng)作的剪紙作品；讓孩子們在這一系列的活動中，感受到自己動手的快樂，在濃郁的紙藝環(huán)境中欣賞它的美。

3.和孩子們在教學活動學習

美的享受終究要體現(xiàn)在表現(xiàn)美的實踐能力上，在教學中，我們需要注重引導幼兒通過積極參與感受。如在欣賞浮雕作品“京劇臉譜”的活動中，我出示一張寫實的臉譜和一張浮雕的臉譜，引導幼兒積極討論兩張臉譜的不同，從顏色、花紋、材料上作一比較，從而感受到浮雕作品的神奇，不同于剪紙的表現(xiàn)形式，了解花紋的鏤空、圖案的對稱。

三、培養(yǎng)兒童紙藝創(chuàng)造力的意義

你還記得俗話說：“心靈手巧”，實質(zhì)上應(yīng)該是手巧則心靈。例如：孩子們在制作剪紙作品活動中需要注意力集中，并且手眼協(xié)調(diào)地不斷調(diào)整自己剪刀的運行方向及力度，從而靈活地剪出物體形象來。

“手是思想的鏡子，是智力才能發(fā)展的刺激物，是意識的偉大培養(yǎng)者，是指揮的創(chuàng)造者”。一張小小的紙片卻能散發(fā)大大的宇宙，通過最簡單的材料，出生活實際出發(fā)，感受不同的藝術(shù)之美。紙藝活動讓孩子們的的思維更加的活躍，通過各種不同的操作方法，隨時隨地激發(fā)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造屬于幼兒自己的作品。幼兒在紙藝活動中的感受、理解、創(chuàng)作都表現(xiàn)著他們獨特的想象力、表現(xiàn)力和進取精神。

孩子們的創(chuàng)造力是無限大的，我們作為孩子們的啟蒙者之一，更需要有更大的耐心去指導孩子們的創(chuàng)造性活動，發(fā)揮每一個孩子對紙藝的不同展示層面，讓孩子們從中感受到紙的神奇并且從作品中得到大大的成就感，孩子，讓我牽起你的手，我們一起去感受、去創(chuàng)作、去得到。就像我給孩子們在活動中創(chuàng)編的一首兒歌一樣：小小紙，手中拿，小剪刀舞起來，小膠水點點頭，讓我來，讓你來，小紙小紙真神奇！