江蘇省常州市劉海粟美術(shù)幼兒園 王小月

幼兒園班級(jí)自然角是幼兒園利用資源開(kāi)展活動(dòng)的重要組成部分，蘊(yùn)含大量的可以促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育元素。通過(guò)幼兒對(duì)自然角的照顧、觀察等，能培養(yǎng)幼兒早期的科學(xué)素養(yǎng)，有利于幼兒的愛(ài)心、耐心、責(zé)任感等的培養(yǎng)。自然角的創(chuàng)設(shè)是作為大自然的縮影，它是幼兒園課程的組成部分，是幼兒認(rèn)識(shí)自然、了解自然、探索自然的最方便的場(chǎng)所。在《指南》和課程游戲化的理念引領(lǐng)下我們?cè)诖阂獍蝗坏乃脑麻_(kāi)展了自然角課程創(chuàng)設(shè)系列活動(dòng)。

目前很多班級(jí)中自然角存在各種問(wèn)題：一、內(nèi)容單一，自然角只是單純地養(yǎng)了些花花草草；二、自然角無(wú)法發(fā)揮與孩子的交互作用；三、缺乏長(zhǎng)效管理，剛開(kāi)始創(chuàng)建孩子們積極參與非常熱鬧，時(shí)間久了無(wú)人打理呈現(xiàn)一片蕭條。

那么，老師如何創(chuàng)設(shè)班級(jí)自然角呢？如何讓自然角真正成為游戲化課程的一部分？以下我以中三班為例，提出自己的認(rèn)識(shí)。

一、根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，制定班本化自然角課程實(shí)施方案

秉著季節(jié)性、豐富性、藝術(shù)性、探索性、參與性的特點(diǎn)，教師根據(jù)每個(gè)年齡段的幼兒特點(diǎn)，和幼兒商量后一起制定了班本化的自然角課程實(shí)施方案。

小班的自然角活潑、生動(dòng)，注重于生活化體驗(yàn)。孩子們帶來(lái)了飼養(yǎng)的小動(dòng)物、多肉植物，親子收集瓶瓶罐罐并種上植物種子，讓孩子們充分感受到種植的快樂(lè)。

中班的自然角科學(xué)、美觀，實(shí)用性更強(qiáng)。孩子們親自動(dòng)手進(jìn)行種植，倒土、松土、撒種、覆土、澆水，體驗(yàn)種植的方法和奧秘；通過(guò)土培、沙培、水培的小實(shí)驗(yàn)讓孩子們思考什么樣的環(huán)境更適合植物生長(zhǎng)，也了解到種子發(fā)芽需要足夠的光線。

大班的自然角以孩子們自發(fā)的各種認(rèn)知興趣點(diǎn)和疑問(wèn)為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展了各種課程活動(dòng)，讓植物的生長(zhǎng)過(guò)程變?yōu)樘嵘嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。如“種植蘿卜”“蔬菜變色”“植物的食用部分”等，以幼兒為中心，引導(dǎo)每一位幼兒參與種植活動(dòng)，將幼兒管理動(dòng)植物的過(guò)程變成培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心、責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、移情能力的過(guò)程。在不斷的觀察與記錄中，幼兒的觀察興趣不斷被激發(fā)，多角度觀察意識(shí)得以提升，掌握了初步的觀察記錄方法，植物生長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成為幼兒提升觀察能力的載體。

以我們中三班為例，我們制定了班本化自然角課程實(shí)施方案。我們將自然角課程分為觀賞區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、寫生區(qū)四大塊。

我們意引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)方式的變革，從過(guò)去的被動(dòng)參與到現(xiàn)在的主動(dòng)體驗(yàn)，其根本是讓教育資源更適宜幼兒的需求，讓教育支持更貼近幼兒的發(fā)展。

二、放手與支持，讓幼兒在活動(dòng)中成長(zhǎng)

1. 讓幼兒參與課程計(jì)劃

我們班開(kāi)展了“你想種什么”大調(diào)查，幼兒想法很多，他們帶來(lái)了營(yíng)養(yǎng)土、各種容器、種子，并在飼養(yǎng)區(qū)養(yǎng)了金魚、烏龜、兔子，實(shí)驗(yàn)區(qū)嘗試用不同的土壤（沙、水）培育植物。

幼兒自主管理環(huán)境、執(zhí)行約定，制定了本班“自然角使者”。我們按學(xué)號(hào)順序，每周都有固定幼兒負(fù)責(zé)管理自己的區(qū)域，他們認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力完成自己的任務(wù)。

2.幼兒用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想

在實(shí)驗(yàn)區(qū)中，幼兒共同收集了胡蘿卜、土豆、洋蔥、黃豆紅豆綠豆、大蒜。在了解認(rèn)知這些植物后，我們進(jìn)行了猜想，“它們最適合生長(zhǎng)在哪里呢”？幼兒在認(rèn)為最能存活的植物相應(yīng)的墻面上貼上小貼花，調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒普遍認(rèn)為這些植物最適合生長(zhǎng)在土里。他們用自己的方法驗(yàn)證猜測(cè)，大膽嘗試驗(yàn)證。接著我們共同種植，將這些植物分別土培、沙培、水培，并進(jìn)行記錄，在這個(gè)過(guò)程中幼兒驚奇的發(fā)現(xiàn)種在土里的土豆莖長(zhǎng)得特別高；水里的豆子居然會(huì)發(fā)臭；沙里的胡蘿卜會(huì)爛掉。

3.收獲喜悅，感受自然角使者的樂(lè)趣

隨著天氣越來(lái)越暖，自己細(xì)心照料的植物長(zhǎng)得越來(lái)越高，我們看著風(fēng)信子從盛開(kāi)到落敗，看著小兔子一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，每天都會(huì)有小使者自覺(jué)自愿的來(lái)到自然角，履行自己的責(zé)任和義務(wù)。每一個(gè)階段都是幼兒游戲、學(xué)習(xí)的資源。教師把游戲過(guò)程充分交給幼兒，讓幼兒自主觀察、記錄、照料。我們看到了幼兒滿滿的收獲與成長(zhǎng)。

三、逐步開(kāi)展課程活動(dòng)實(shí)踐研究，處處體現(xiàn)“大自然與游戲化”

環(huán)境是一種“隱形語(yǔ)言”，在實(shí)驗(yàn)區(qū)，引導(dǎo)幼兒從種植物開(kāi)始，歷經(jīng)植物的整個(gè)生長(zhǎng)周期，觀察它們生長(zhǎng)周期中的種種變化，并做好相應(yīng)記錄，在觀察的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)在水里的黃豆綠豆居然發(fā)爛變臭，根據(jù)這個(gè)疑問(wèn)，我們以幼兒所自發(fā)的各種認(rèn)知興趣點(diǎn)和疑問(wèn)為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展課程活動(dòng)。

豆子為什么會(huì)發(fā)臭呢？孩子們對(duì)此充滿了好奇，A說(shuō)可能是我們沒(méi)有給豆子換水所以臭了；B說(shuō)天太熱了豆子曬壞了；C說(shuō)豆子應(yīng)該放在土里，不適合放在水里……根據(jù)幼兒的猜測(cè)，我們上了一節(jié)科學(xué)課：了解豆子。通過(guò)ppt展示和視頻介紹，我們知道原來(lái)放在水里的豆子發(fā)酵了，是蛋白質(zhì)腐敗之后產(chǎn)生的臭雞蛋的氣味。問(wèn)題是幼兒探究的動(dòng)力，根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，幼兒討論提出解決方案，自主探究實(shí)驗(yàn)，他們和小伙伴合作，有的組每天給豆子換水，有的組白天給豆子曬太陽(yáng)，放學(xué)后放在室內(nèi)等等，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，最后他們找到了豆子變臭的原因：第一，豆子需要每天換水，下面如果墊一層薄布最好；第二，豆子曬太陽(yáng)或不曬太陽(yáng)都可以發(fā)芽；第三，豆子不能放得太密集。在實(shí)驗(yàn)中他們展開(kāi)的探討和思考使他們體會(huì)到豆子發(fā)芽的喜悅。豆子苗不僅在水里能發(fā)芽，在土里，水里都能發(fā)芽，“我們的黃豆苗一天比一天高啦！”“真想知道這個(gè)苗到底有多高！”經(jīng)過(guò)孩子們自發(fā)的這個(gè)問(wèn)題，我們對(duì)豆子苗每天長(zhǎng)了多高開(kāi)展了探究，引導(dǎo)幼兒自主探究制作測(cè)量的工具，尺子、吸管、樹(shù)枝等材料都成了孩子的測(cè)量工具，最后通過(guò)反復(fù)探究和討論，孩子們選擇用游戲棒來(lái)測(cè)量記錄豆子苗的高度變化。

豐富的自然角讓班級(jí)充滿生氣，讓課程真正“活”起來(lái)。我在自然角的創(chuàng)設(shè)和管理上收獲了更多的思考和創(chuàng)意；孩子們?cè)诎殡S對(duì)問(wèn)題的不斷探究中，提出問(wèn)題的意識(shí)、主動(dòng)探究的意識(shí)和自主探究的能力等都得到了提升，初步形成了親近自然、關(guān)心環(huán)境、保護(hù)動(dòng)植物等科學(xué)品質(zhì)，體驗(yàn)到了課程游戲化的快樂(lè)。讓我們利用大自然教育資源使孩子們能夠進(jìn)一步親近自然、擁抱社會(huì)，讓游戲化教育環(huán)境伴隨幼兒擁有快樂(lè)的童年。