江蘇省昆山市三中心小學(xué) 吳金鳳

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)起到很大的作用，語(yǔ)文課不單單培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，還肩負(fù)著串聯(lián)起各個(gè)學(xué)科的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以及各項(xiàng)掌握技能的重任。為了適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教學(xué)工作提出的新要求，語(yǔ)文課程在基于當(dāng)前的實(shí)際狀況下，要適應(yīng)這種新的改變。而核心素養(yǎng)視閾下的語(yǔ)文教學(xué)模式的變化，就是現(xiàn)在需要花費(fèi)時(shí)間精力去研究的課題，這種變化是對(duì)教學(xué)方式的一種全新嘗試。核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展至關(guān)重要，所以核心素養(yǎng)視閾下的語(yǔ)文教學(xué)模式應(yīng)該被充分運(yùn)用到課堂中去，并不斷在實(shí)際操作中進(jìn)行優(yōu)化。

一、教學(xué)模式優(yōu)化的意義

（一）注重實(shí)踐

唯有實(shí)踐才能得出真理，這也是教學(xué)模式優(yōu)化給我們帶來(lái)的啟發(fā)。以往的語(yǔ)文教學(xué)只注重知識(shí)的傳授而忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，這不但不利于學(xué)生今后的發(fā)展，而且在一定程度上拖累了學(xué)生前進(jìn)的腳步。因?yàn)檫^(guò)往的模式強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握僅僅停留在在紙面上，沒(méi)有考慮到實(shí)際運(yùn)用，所以一旦脫離了課本就無(wú)法熟練的將知識(shí)化為己用。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的核心理念就是培養(yǎng)學(xué)生日常生活的品德修養(yǎng)、審美情趣、語(yǔ)言積累，這些只從課本中是獲取不到的。也正因如此，教學(xué)模式的優(yōu)化才更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在核心素養(yǎng)視閾下，實(shí)踐能力變得尤為重要。這種模式將會(huì)在很大程度上改變以往學(xué)生的不好習(xí)慣，即只讀書(shū)而不去聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活，會(huì)讓教學(xué)更加注重實(shí)踐。

（二）教學(xué)多元化

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該更多的是展現(xiàn)學(xué)生的自我風(fēng)采，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己擅長(zhǎng)和不太熟練的事物所在，教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性，讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因?yàn)榻虒W(xué)不是簡(jiǎn)單的傳授書(shū)本上的知識(shí)，雖然書(shū)本上學(xué)到的確實(shí)不少，但遠(yuǎn)沒(méi)有讓學(xué)生自己去探索獲取的多。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，不要讓課堂變成自己的獨(dú)角戲，不要讓教授知識(shí)顯得如此單調(diào)乏味。如果每節(jié)課學(xué)生都能盡情表達(dá)，教師也能全情投入，那么課堂就會(huì)變得多元化，不再是照本宣科的各自完成工作。多元化的好處就在于，它尊重個(gè)體的差異，注重學(xué)生的個(gè)性，會(huì)讓教師和學(xué)生都加強(qiáng)對(duì)彼此的理解。那么此后的教學(xué)工作將會(huì)更加合理，教師愿意去教授知識(shí)，學(xué)生也樂(lè)于接受。

（三）化繁為簡(jiǎn)

在核心素養(yǎng)視閾下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式突出的就是簡(jiǎn)潔，這不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的簡(jiǎn)單削減，而是經(jīng)過(guò)多方考慮，權(quán)衡再三才做出的改變。所謂簡(jiǎn)潔就是拋棄了以往的繁瑣且不必要的各種程序，旨在讓教學(xué)回歸它本該有的面目，明確了教學(xué)的根本目標(biāo)和實(shí)際方法，一切為了教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。簡(jiǎn)潔卻不簡(jiǎn)單，教學(xué)上更加注重學(xué)生的真實(shí)反映和教師的親身感受，這樣對(duì)后續(xù)教學(xué)模式的改進(jìn)都有很大幫助。教學(xué)不再是只依靠教學(xué)大綱的要求，更多的是考慮實(shí)際教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題切實(shí)的改進(jìn)，從而為下一步的教學(xué)提供了參考。

（四）協(xié)作教學(xué)

教學(xué)不僅是學(xué)校在出力，家長(zhǎng)更應(yīng)該挺身而出，畢竟父母是孩子最好的老師。在核心素養(yǎng)視閾的指導(dǎo)下，教學(xué)的模式優(yōu)化還應(yīng)該調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量與學(xué)校共同完成教學(xué)任務(wù)，集各方力量取得的效果必然會(huì)比單方面付出而顯著的多。學(xué)校可以選擇有能力有責(zé)任心的家長(zhǎng)共同為班級(jí)和學(xué)生服務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中不僅減輕了學(xué)校在教學(xué)管理方面的壓力，還加強(qiáng)了學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通。對(duì)待學(xué)生的方式也應(yīng)轉(zhuǎn)變一下，要用心用愛(ài)去感化學(xué)生，雖不能保證對(duì)每一位學(xué)生都有效，但總會(huì)有所收獲的。學(xué)生之間的事需要交由他們自己去處理，教師只充當(dāng)一個(gè)調(diào)停人的角色，這樣可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立處事能力。學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面協(xié)作，教學(xué)的方式更加靈活，教學(xué)的成果也會(huì)更加顯著，這樣良性循環(huán)下去終歸會(huì)有所裨益。

二、模式優(yōu)化的內(nèi)容

（一）準(zhǔn)備階段

提到核心素養(yǎng)視閾下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的優(yōu)化，很多人不清楚到底有哪些內(nèi)容，具體的實(shí)施方法又是怎樣的。要知道，小學(xué)語(yǔ)文課程有六個(gè)年級(jí)，不同的時(shí)期都有各自的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要掌握的能力也是不同的。這意味著語(yǔ)文課堂的設(shè)計(jì)要更加靈活，注重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。要想系統(tǒng)的闡述何為核心素養(yǎng)視閾下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式不是三言兩語(yǔ)可以表述清楚的。我們以六年級(jí)第十九課《錢學(xué)森》為例，首先準(zhǔn)備階段就要下些功夫。上課前的準(zhǔn)備不單單是教師要做的事，學(xué)生也應(yīng)該參與到課前準(zhǔn)備。教師需要設(shè)計(jì)課堂的走向，明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，這要求教師對(duì)課文絕對(duì)的熟悉，而且還要了解課文的寫(xiě)作背景等等。學(xué)生要做的就是可以先去查閱有關(guān)錢學(xué)森的資料，對(duì)錢學(xué)森的生平及人物主要事跡有一個(gè)大致的了解。還可以在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候與同學(xué)進(jìn)行討論，談一談自己在讀完課文的感受以及對(duì)錢學(xué)森其人其事的看法，完成了這些準(zhǔn)備工作對(duì)正式上課的幫助非常重要。

（二）具體實(shí)施階段

在課堂上需要明確的是占據(jù)主體地位的是學(xué)生而不是教師，換句話說(shuō)課堂的主人應(yīng)該是學(xué)生。要讓學(xué)生掌握上課的主動(dòng)權(quán)，教師只充當(dāng)引路人的角色，所以更多的是讓學(xué)生表達(dá)自我的想法和意識(shí)。教師在闡述此課的教學(xué)目標(biāo)后，就應(yīng)該讓學(xué)生積極踴躍的發(fā)言，在此前的準(zhǔn)備階段學(xué)生或多或少會(huì)有自己的感悟，要讓他們說(shuō)出來(lái)而不是藏著掖著，這樣可以鍛煉他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的就是發(fā)展學(xué)生各方面的技能，這樣才能為社會(huì)輸出適應(yīng)新時(shí)代的人才。課堂生動(dòng)活潑，教師有耐心講解難題，學(xué)生也愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)，發(fā)展核心素養(yǎng)的目的也就基本達(dá)成。最后，課后的反思與感悟也是非常重要的，每上完一節(jié)課學(xué)生都能有所收獲才可稱之為完整的一節(jié)課。

三、結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)視閾下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的優(yōu)化工作不是一朝一夕就能完成的，它需要長(zhǎng)久地投入精力去研究，雖然在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到各種意想不到的的難題，但只要用心去解決總會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)涉及面很廣，跨越的距離也很大，在核心素養(yǎng)視閾下要切實(shí)做好教學(xué)模式的優(yōu)化，以便適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)工作面臨的局面。