河北省灤縣教師進(jìn)修學(xué)校 劉曉霞

縱觀我國(guó)教育課程體系中的語(yǔ)文學(xué)科在設(shè)置以來(lái)，所起到的教育作用無(wú)比巨大.但是由于教育形勢(shì)的發(fā)展變化，教學(xué)方式和手段正不斷地與時(shí)俱進(jìn)，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的一些頑疾也正阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提升。語(yǔ)文學(xué)科的改革勢(shì)在必行。而根據(jù)2003年9月《新普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)建議》一文指出，語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的就在于致力提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能能力、審美能力和探究能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。但是由于應(yīng)試教育的影響，人們更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生主體在課堂教學(xué)中的個(gè)體感受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)和價(jià)值意識(shí)淡漠，語(yǔ)文學(xué)科的功利性愈來(lái)愈強(qiáng)，在這樣的條件下的高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)也就自然出現(xiàn)目標(biāo)單一、目的片面、范圍偏平和主題局限等等不足，這樣也就必然出現(xiàn)“考試是法寶，分?jǐn)?shù)是命根”的瓶頸局面，同時(shí)正是因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)而忽視過(guò)程評(píng)價(jià)，也就失卻了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。因此，正確的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是立足學(xué)生的核心語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，強(qiáng)化教育評(píng)價(jià)的診斷、調(diào)節(jié)、激勵(lì)、發(fā)展的多元化功能，突出教育評(píng)價(jià)手段的豐富多彩，應(yīng)該充分體現(xiàn)生情、校情和時(shí)代現(xiàn)狀。所以，筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展策略問(wèn)題上開(kāi)展有益的探索，為廣大教育同仁提供理論借鑒。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持多元化原則

首先，要做好主體多元化。評(píng)價(jià)的主體要落實(shí)學(xué)生主體意識(shí)，要打破教師一元化的角色定位，應(yīng)該大張旗鼓地宣揚(yáng)和落實(shí)學(xué)生、師生之間的多元互動(dòng)，采取自評(píng)、互評(píng)等各種形式，讓互動(dòng)評(píng)價(jià)更接地氣更貼近生活。同時(shí)我們可以拓展評(píng)價(jià)空間，請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)、學(xué)生、老師之前形成良性活動(dòng)，促進(jìn)評(píng)價(jià)的有效性生成。

其次，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。由于不同的單元在進(jìn)行分項(xiàng)考核時(shí)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，其評(píng)價(jià)的目標(biāo)和維度也是各不相同的。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)需要結(jié)合具體的考核內(nèi)容而定，比如詩(shī)歌單元重在誦讀能力評(píng)價(jià)，散文單元重在審美能力評(píng)價(jià)，文言單元重在理解和運(yùn)用能力評(píng)價(jià)，寫(xiě)作單元中在創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)。這樣語(yǔ)文的評(píng)價(jià)就是在知識(shí)和技能中不斷展開(kāi)的，通過(guò)評(píng)價(jià)，我們可以組織縱向和橫向的知識(shí)比較，促進(jìn)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，不斷提升自己的人文素養(yǎng)。

再次，評(píng)價(jià)方式也需要堅(jiān)持多元化。當(dāng)下的高中語(yǔ)文考試，帶給人們的就是一種森嚴(yán)的考場(chǎng)環(huán)境、嚴(yán)肅的考試氛圍、一絲不茍的老師和埋頭答題的學(xué)生，這一切就是扼殺學(xué)生個(gè)性的一種教育形式。談什么創(chuàng)新和動(dòng)力，學(xué)生就是為自己的前途在掙命。但是高中語(yǔ)文的評(píng)價(jià)方式非常豐富，我么可以改變閉卷式測(cè)試形式，引進(jìn)開(kāi)放多元的評(píng)價(jià)方式和渠道，我們可以設(shè)置開(kāi)卷測(cè)試、討論交流、資料查閱、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、智能訪(fǎng)問(wèn)等形式，不斷培養(yǎng)學(xué)生合作互動(dòng)的交流意識(shí)，進(jìn)而增進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的建立。在這個(gè)形式下，應(yīng)該需要倡導(dǎo)因人而異和因材施教的策略，不要單一用分?jǐn)?shù)尺度衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)和素養(yǎng)。

二、評(píng)價(jià)應(yīng)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

當(dāng)下的高中語(yǔ)文考試雖然也是一種選拔和甄別，但是畢竟沒(méi)有重視到學(xué)生參與的過(guò)程性狀態(tài)的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該認(rèn)為老師的目的不僅是甄別和選拔，更多的應(yīng)該是自我的激勵(lì)和人生的重新定位。高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)的方式和手段，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)促進(jìn)和發(fā)展完善功能，凸顯對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和幫助上，引導(dǎo)學(xué)生提升自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用的發(fā)揮。例如，我們?cè)诮虒W(xué)中遇到學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)缺乏信心，但是他的思維較為創(chuàng)新敏捷，有自己的個(gè)性化想法，我們便可以因材施教，將高中語(yǔ)文教材中的文意分析和觀點(diǎn)概括等任務(wù)交給他，借此激發(fā)他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，久而久之，他自己也會(huì)非常注重加大了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。后來(lái)，這為同學(xué)也在高考中取得了非常優(yōu)異的成績(jī)。

三、評(píng)價(jià)要客觀有效

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)最根本的問(wèn)題在于學(xué)生發(fā)展主體地位是不是得到有效落實(shí)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)中的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的“官本位”思想，尊重學(xué)生的個(gè)性想法和獨(dú)特感悟，讓學(xué)生在立足文本的前提下善于形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解并能夠完整地的表達(dá)出來(lái)，讓大部分人為之信服。由于學(xué)生自己的個(gè)體經(jīng)歷不太一樣，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性意志品質(zhì)各有差異，基于此并結(jié)合教材文本等各種資源，學(xué)生大多會(huì)形成自己的主觀臆斷，且表得出的見(jiàn)解也是各具形態(tài)的。比如，教學(xué)《鴻門(mén)宴》時(shí)，教師可以利用學(xué)生對(duì)歷史任務(wù)的不同評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生人生價(jià)值觀的有效形成。由于歷史上對(duì)文本中項(xiàng)羽放走劉邦事件的褒貶不一，進(jìn)而形成意見(jiàn)相左的兩種觀念，一種是項(xiàng)羽婦人心腸錯(cuò)失良機(jī)而縱虎歸山，一種認(rèn)為項(xiàng)羽是形式磊落大丈夫所為，縱死猶榮。而對(duì)于這些觀點(diǎn)，學(xué)生也是無(wú)法定論，這時(shí)教師可以投影出示評(píng)價(jià)要求，讓學(xué)生結(jié)合歷史書(shū)上的詩(shī)詞作品有效評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的所作所為，讓學(xué)生在個(gè)性的評(píng)價(jià)思考中明晰價(jià)值取向，無(wú)需要整出個(gè)是非對(duì)錯(cuò)。

總之，新的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為新世紀(jì)的語(yǔ)文教育指明了方向，但即使如此，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)還是需要大膽地實(shí)踐和創(chuàng)新，要堅(jiān)持多元的評(píng)價(jià)原則，要立足學(xué)生主體地位，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓評(píng)價(jià)更加務(wù)實(shí)有效。這樣，我們的高中語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)不斷提升教學(xué)實(shí)效，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心語(yǔ)文素養(yǎng)的快速提升。