◇張楊

小學語文教學對于學生的語文學習有著重要的意義，但是在實際教學中，許多小學語文課堂是低效的，甚至是無效的，面對這一問題，筆者試圖通過本文探究小學語文課堂教學效率低下的原因所在，并提出一些行之有效的策略，以提高小學語文課堂教學的效率，打造高效的小學語文課堂。

小學語文是學生學習語文的起始階段，對學生的整個語文學習起著至關重要的作用。在小學語文教學中，小學語文課堂是整個語文教學的主戰(zhàn)場，大部分的學習內(nèi)容是通過課堂來新授、鞏固和復習的，小學語文的教學目標也是通過語文課堂教學來實現(xiàn)的，但是在實際教學中，許多老師的課堂是低效的，甚至是無效的，這就需要作為一線教師的廣大小學語文教師，認真思考，科學地探索研究，發(fā)現(xiàn)問題，找出方法，以提高小學語文課堂教學的效率，打造高效的小學語文課堂。

一、小學語文教學課堂效率低的表現(xiàn)和原因

1．教師以自我為中心

小學語文課堂的主要組織者就是老師，在許多小學語文課堂教學中，教師還是陳規(guī)守舊緊緊地以自我為中心，從自我的角度出發(fā)，教學的主要目的不是教授學生，而是為了完成教案的預設。在這樣的小學語文課堂上，小學生只是被動的知識接受者，學生的主觀能動性被扼殺了，這樣的小學語文課堂勢必是效率低下的。

2．教學方法死板單一

在效率低下的小學語文課堂中，教師的教學方法不會根據(jù)教學內(nèi)容和學生情況的改變而做出調整，只是按照老套的教學方法，一步步地推進自己的教學進度，對于學生的提問也是唯答案是從，小學生必須死記硬背標準答案，不允許學生對于答案有發(fā)散性的思考。這樣的小學語文課堂，對于學生思維的訓練毫無益處，又何談高效？

3．忽視學生能力培養(yǎng)

小學語文的內(nèi)容相對比較簡單，對于基礎的字詞句的背默要求比較多，教師往往在這一方面花費了太多的課堂時間。這樣的小學語文課堂對于學生的基礎知識的教授是重視了，但是卻大大弱化了對于學生語文能力的培養(yǎng)。教師簡單地把小學語文課堂等同于會寫、會讀、會背，無論什么類型的課，覺得只要學生掌握了以上幾個方面，就是學生學會了，這節(jié)課的教授就是合格的了，但是這樣簡單的課堂會影響到小學生的語文能力，學生無法從語文課堂上體會語文學科的美，無法去運用自己的思維去思辨，去運用自己所學到的知識，這樣的小學語文課堂勢必是低效的。

4．課堂過于形式化

現(xiàn)在的教學改革提倡很多合作學習、探究學習，許多小學語文老師，為了迎合這一趨勢，刻意在小學語文課堂中營造輕松的氛圍，讓學生動起來，但事實上，這些老師的活動只是流于形式，浮于表面，真正對于小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起不了太大的作用。課堂教學只重視形式，缺乏小學語文教學的根本，這樣只是為了活躍而活躍的課堂也勢必是低效的小學語文課堂。

二、提高小學語文課堂效率的策略

1．以學生為中心，開展小學語文課堂教學

新課程改革要求教師要建立以生為本、以學為主的師生關系。在開展小學語文課堂教學時，教師要以學生為中心，所開展的小學語文課堂教學活動要以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為目標。小學語文教師要開動腦筋，運用各種方法，通過各種途徑，使得小學語文的課堂從教學生學，變成引導學生學，老師從“教師”變成“導師”，尊重學生的思想，準備教學思路，使得小學語文的課堂不是簡單地多教內(nèi)容，而是通過課堂，學生的語文能力得到了更多的進步，學生能夠通過語文課堂教學掌握學習小學語文的方法和技能，為小學生今后的語文學習的可持續(xù)發(fā)展提供保障。因此，在小學語文課堂上，教師所開展的教學活動，不管是新授知識，還是解答問題，不論是師生活動，還是課堂評價，都要以學生為主題，把學生語文能力的發(fā)展作為課堂教學的首要目標，只有這樣，小學語文課堂才是高效的。

2．精選教學方法，開展小學語文課堂教學

俗話說：興趣是最好的老師。小學語文老師想要打造高效的小學語文課堂，必須要調動起學生對于語文學習的興趣和熱情。那么如何在小學語文課堂上調動起學生的學習興趣和熱情呢？這就需要教師在小學語文課堂教學方法上精心挑選，簡單來說，就是小學語文老師在選擇課堂教學方法時不能一刀切，要根據(jù)本節(jié)語文課的具體內(nèi)容，選擇合適的教學方法。通過采用合適的教學方法，從一節(jié)課的導入環(huán)節(jié)就吸引學生的注意力，點燃學生的興趣，讓學生主動地投入到本節(jié)課的學習中。在小學語文課堂中，可以利用小學生愛比賽的天性，采用比賽的形式，讓學生比一比誰記得快，誰記得多。通過這樣的活動，把枯燥的死記硬背，變成了學生主動參與的活動，課堂的教學效率自然也就大大提高了。

3．合理設計課堂，開展小學語文課堂教學

小學生的天性就是活潑好動，教師在開展小學語文課堂教學時，就要充分尊重學生的天性，讓學生真正感受到在小學語文課堂教學中的民主。只有讓學生感受到被老師尊重和重視，學生才能在小學語文課堂中與老師開展良性的互動學習。學生在這樣的學習氛圍中，才能自由思考，大膽質疑，學生的思維才能被很好地開發(fā)。在這樣的課堂中，老師的課堂提問也需要科學地設置，針對學生的提問要目標明確，但是答案不是固定不變，對于學生的回答要給予鼓勵性的評價，讓學生主動地想要回答。只有這樣，小學語文的課堂的學習效率也才能隨之提高。

三、結語

小學語文老師想要打造高效的小學語文課堂，就必須認真思考小學語文課堂效率低下的問題所在，采取科學的策略，使得小學語文課堂緊緊貼合學生的需求，以培養(yǎng)小學生的語文學習能力為目標。只有讓學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，小學語文的課堂效率才能真正地有所提高。