◇張楊
小學語文教學對于學生的語文學習有著重要的意義,但是在實際教學中,許多小學語文課堂是低效的,甚至是無效的,面對這一問題,筆者試圖通過本文探究小學語文課堂教學效率低下的原因所在,并提出一些行之有效的策略,以提高小學語文課堂教學的效率,打造高效的小學語文課堂。
小學語文是學生學習語文的起始階段,對學生的整個語文學習起著至關重要的作用。在小學語文教學中,小學語文課堂是整個語文教學的主戰(zhàn)場,大部分的學習內(nèi)容是通過課堂來新授、鞏固和復習的,小學語文的教學目標也是通過語文課堂教學來實現(xiàn)的,但是在實際教學中,許多老師的課堂是低效的,甚至是無效的,這就需要作為一線教師的廣大小學語文教師,認真思考,科學地探索研究,發(fā)現(xiàn)問題,找出方法,以提高小學語文課堂教學的效率,打造高效的小學語文課堂。
小學語文課堂的主要組織者就是老師,在許多小學語文課堂教學中,教師還是陳規(guī)守舊緊緊地以自我為中心,從自我的角度出發(fā),教學的主要目的不是教授學生,而是為了完成教案的預設。在這樣的小學語文課堂上,小學生只是被動的知識接受者,學生的主觀能動性被扼殺了,這樣的小學語文課堂勢必是效率低下的。
在效率低下的小學語文課堂中,教師的教學方法不會根據(jù)教學內(nèi)容和學生情況的改變而做出調整,只是按照老套的教學方法,一步步地推進自己的教學進度,對于學生的提問也是唯答案是從,小學生必須死記硬背標準答案,不允許學生對于答案有發(fā)散性的思考。這樣的小學語文課堂,對于學生思維的訓練毫無益處,又何談高效?
小學語文的內(nèi)容相對比較簡單,對于基礎的字詞句的背默要求比較多,教師往往在這一方面花費了太多的課堂時間。這樣的小學語文課堂對于學生的基礎知識的教授是重視了,但是卻大大弱化了對于學生語文能力的培養(yǎng)。教師簡單地把小學語文課堂等同于會寫、會讀、會背,無論什么類型的課,覺得只要學生掌握了以上幾個方面,就是學生學會了,這節(jié)課的教授就是合格的了,但是這樣簡單的課堂會影響到小學生的語文能力,學生無法從語文課堂上體會語文學科的美,無法去運用自己的思維去思辨,去運用自己所學到的知識,這樣的小學語文課堂勢必是低效的。
現(xiàn)在的教學改革提倡很多合作學習、探究學習,許多小學語文老師,為了迎合這一趨勢,刻意在小學語文課堂中營造輕松的氛圍,讓學生動起來,但事實上,這些老師的活動只是流于形式,浮于表面,真正對于小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起不了太大的作用。課堂教學只重視形式,缺乏小學語文教學的根本,這樣只是為了活躍而活躍的課堂也勢必是低效的小學語文課堂。
新課程改革要求教師要建立以生為本、以學為主的師生關系。在開展小學語文課堂教學時,教師要以學生為中心,所開展的小學語文課堂教學活動要以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為目標。小學語文教師要開動腦筋,運用各種方法,通過各種途徑,使得小學語文的課堂從教學生學,變成引導學生學,老師從“教師”變成“導師”,尊重學生的思想,準備教學思路,使得小學語文的課堂不是簡單地多教內(nèi)容,而是通過課堂,學生的語文能力得到了更多的進步,學生能夠通過語文課堂教學掌握學習小學語文的方法和技能,為小學生今后的語文學習的可持續(xù)發(fā)展提供保障。因此,在小學語文課堂上,教師所開展的教學活動,不管是新授知識,還是解答問題,不論是師生活動,還是課堂評價,都要以學生為主題,把學生語文能力的發(fā)展作為課堂教學的首要目標,只有這樣,小學語文課堂才是高效的。
俗話說:興趣是最好的老師。小學語文老師想要打造高效的小學語文課堂,必須要調動起學生對于語文學習的興趣和熱情。那么如何在小學語文課堂上調動起學生的學習興趣和熱情呢?這就需要教師在小學語文課堂教學方法上精心挑選,簡單來說,就是小學語文老師在選擇課堂教學方法時不能一刀切,要根據(jù)本節(jié)語文課的具體內(nèi)容,選擇合適的教學方法。通過采用合適的教學方法,從一節(jié)課的導入環(huán)節(jié)就吸引學生的注意力,點燃學生的興趣,讓學生主動地投入到本節(jié)課的學習中。在小學語文課堂中,可以利用小學生愛比賽的天性,采用比賽的形式,讓學生比一比誰記得快,誰記得多。通過這樣的活動,把枯燥的死記硬背,變成了學生主動參與的活動,課堂的教學效率自然也就大大提高了。
小學生的天性就是活潑好動,教師在開展小學語文課堂教學時,就要充分尊重學生的天性,讓學生真正感受到在小學語文課堂教學中的民主。只有讓學生感受到被老師尊重和重視,學生才能在小學語文課堂中與老師開展良性的互動學習。學生在這樣的學習氛圍中,才能自由思考,大膽質疑,學生的思維才能被很好地開發(fā)。在這樣的課堂中,老師的課堂提問也需要科學地設置,針對學生的提問要目標明確,但是答案不是固定不變,對于學生的回答要給予鼓勵性的評價,讓學生主動地想要回答。只有這樣,小學語文的課堂的學習效率也才能隨之提高。
小學語文老師想要打造高效的小學語文課堂,就必須認真思考小學語文課堂效率低下的問題所在,采取科學的策略,使得小學語文課堂緊緊貼合學生的需求,以培養(yǎng)小學生的語文學習能力為目標。只有讓學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮,小學語文的課堂效率才能真正地有所提高。