王地長

摘 要：任何科目的學習都要經引入、講解、理解和消化鞏固的過程。其中知識點的引入和講解時由教師在課堂上教學需要完成的任務，而理解、消化和鞏固則是依靠學生在課后自己下功夫去做的事情。教師也可以適當?shù)夭贾靡恍┝曨}去幫助學生理解和鞏固知識點。此外，要想真的達到幫助學生吸收理解知識點的這個目的，教師就應該著手去設計一些高質量的習題。只有這樣，才可以幫助學生更好地理解知識。因此，本文就關于小學數(shù)學教學中如何進行高質量的習題設計談談我的看法。

關鍵詞：小學數(shù)學；高質量；習題設計

在小學階段，數(shù)學的教學主要還是基于簡單的阿拉伯數(shù)字之上，因此教學的范圍較小，但是即便是很小的學習范圍，教師教學也是十分的不易。值得一提的是，處在這個年齡階段的學生，有著超前的記憶力和理解能力，只需要稍微的點播，學生就可以很好的學會數(shù)學。因此，在這里，我突出強調的是數(shù)學習題的設計要注重質量性，只有高質量的習題才可以幫助學生更好地理解吸收數(shù)學上的知識。所以，下文就來和大家分享一下我總結的設計高質量的習題的方法。

一、故事想象型的習題設計

在數(shù)學的學習中，很看重一點，那就是想象力。教師可以通過給學生講述故事的方法來設計高質量的習題從而增強學生的想象力和理解力。舉例來說，我們學習“有關立體圖形的特點”這一章節(jié)的知識時，教師就可以和學生們講述“三只小豬”的故事：話說，很久以前，在森林的深處住著三只可愛的小豬，他們的爸爸媽媽在他們剛出生的時候就不小心生病去世了，今年三只小豬也已經快五歲了，在這五年里都有烏龜爺爺在幫忙照顧著這三只小豬，一天，一道閃電不小心把龜爺爺?shù)姆孔咏o燒了，龜爺爺沒有了住處，所以，三只小豬就打算給龜爺爺蓋一棟房子，但是三只小豬在造房子這件事情上存在著很大的分歧，于是三只小豬就定下了約定，他們各自給龜爺爺蓋一棟房子，最后讓龜爺爺自己選擇住在哪里。三只小豬興致勃勃的在森林里找了木材，豬大建了一所長方體的房子，豬二建了一座球體一樣的屋子，而豬三呢，則是建立一所椎體的房子。他們找來了龜爺爺，讓他做出最后的選擇，龜爺爺看了三只小豬建造的房子后說：“豬大的長方體的房子，有棱有角，六個面，非常好，也很美觀。我喜歡！豬二這座球體的房子呢，沒有棱角，從每個面看上去都是圓形，也非常好，豬三的椎體房子雖然側面只有四個面，但是卻能起到很好的擋風作用，也是不錯的！”教師在講到這里的時候，故事就可以收尾了，剩下的讓學生自己去想象猜測。接著提問學生“在這個故事中，提及的長方體、球體和椎體分別有哪些特征？”教師通過有趣的故事引入立體圖形的教學，不僅僅可以起到吸引學生學習興趣的作用，還能讓學生們加深對這些立體圖形特征的記憶。

二、歌唱感染型的習題設計

除了上述的故事趣味型的習題設計，還可以采用“歌唱感染型”的習題設計方式，下面具體介紹一下這種方式：舉背誦乘法口訣這個例子來說，我們可以為學生量身編作一首乘法口訣歌曲：“一一嘛得一，二二嘛得二，三三嘛得九，......一二嘛得二.....”除此之外，在平面圖形的學習中也可以編一首曲子：“三角形很穩(wěn)定，平形四邊形呀，他兩個對角和對邊相等......諸如此類將知識點帶入歌曲之中進行教學，除了很方便學生記憶之外，還朗朗上口，不易遺忘。那么教師在教學完之后，可以隨意地對學生進行提問：“六九得幾？”、“平行四邊形有什么特征？”或者是將這二者結合起來進行一道習題的設計，比如說：“小汪一個小時能夠做三個三角形形狀的鐵架子，請問他連續(xù)工作十個小時能夠做出多少個鐵架子，并且他所制作的這些鐵架子是否具有穩(wěn)定性？”這種習題的設計方法很巧妙地將記憶力和思維力進行了融合，有利于學生更好地學習數(shù)學。

三、游戲趣味型的習題設計

所謂的游戲趣味型的習題設計方法是指通過一些和數(shù)學教學內容有關的小游戲來考查學生的學習情況。還是舉例來說：“每個人桌上有一張彩色卡紙，教師下令讓學生們將紙撕成相等的兩半，然后再撕兩半，接著教師讓學生們停下手中的動作，然后提問：“請問同學們，我們如果要得到十張相同的小紙片，我們還需要在對折撕多少次？”，這時學生們可以開始舉手搶答，也可以進行手中的實驗，接著在有學生回答出了正確的答案之后，教師再問：“那么請問要撕多少次才可以得到一百張小紙片呢？”這個時候操作起來就會比較困難，教師可以讓學生們先從最簡單的做起，漸漸地猜測出撕紙的規(guī)律，進而通過數(shù)學計算把答案計算出來。利用游戲式的習題設計法，一方面可以培養(yǎng)和鍛煉學生的思維能力，另一方面，有利于幫助學生培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

四、結語

總之，上文所涉及的“故事想象型”、“歌唱感染型”、“游戲趣味型”的設計高質量習題的方法都是我在平時的教學中積累的經驗，不能當成教科書式的教育模式來運用，還需要經過更多實踐的檢驗，此外，我也在此呼吁更多的教育人士能夠適當?shù)赝度霑r間和精力去嘗試不同設計高質量習題的方法，以此來更好地服務學生的教學。

參考文獻：

[1]朱陽進.淺談小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].教法研究，2013.

[2]王廷奏.小學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究[J].校長閱刊，2005，（05）.endprint